古鈺

摘 要：音樂課程是學(xué)科教學(xué)中不可缺少的組成部分，培養(yǎng)大學(xué)生的審美能力，不僅可以為學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)、邏輯思維的發(fā)展提供支持，還可以增強(qiáng)學(xué)生的樂感，引導(dǎo)學(xué)生構(gòu)建更加系統(tǒng)的情感認(rèn)知體系。

關(guān)鍵詞：大學(xué)生；音樂鑒賞能力；培養(yǎng)

引言

在大學(xué)音樂教育中，音樂鑒賞是一重要環(huán)節(jié)，可以起到培養(yǎng)學(xué)生音樂鑒賞能力的重要作用。因此，應(yīng)加強(qiáng)對(duì)大學(xué)音樂教育中音樂鑒賞能力培養(yǎng)的重要性的探究，以提升學(xué)生的音樂素養(yǎng)，使當(dāng)代大學(xué)生獲得全面發(fā)展。

1激發(fā)學(xué)生音樂興趣

在不同的時(shí)代背景和民族文化下，不同流派的音樂得以產(chǎn)生，所以，不同的音樂形式在內(nèi)容、含義等方面也存在較大差異，只有掌握一定的音樂基礎(chǔ)知識(shí)，才能更好地欣賞不同種類的音樂。但從目前來看，受應(yīng)試教育制度的影響，當(dāng)代大學(xué)生的音樂基礎(chǔ)知識(shí)薄弱，多數(shù)學(xué)生僅僅對(duì)內(nèi)容淺薄、曲調(diào)單一的一些“流行音樂”感興趣，對(duì)大學(xué)音樂教育課程中旋律優(yōu)美、藝術(shù)性高的音樂不感興趣，認(rèn)為這些音樂平淡無味。在這種情況下，大學(xué)生欣賞音樂僅以?shī)蕵?、調(diào)劑精神生活為目的，無法全身心投入到大學(xué)音樂學(xué)習(xí)中，也難以區(qū)分音樂中的善惡美丑。加強(qiáng)大學(xué)生音樂鑒賞能力的培養(yǎng)，可引導(dǎo)其正確認(rèn)識(shí)高雅音樂與低俗音樂間的矛盾，使其學(xué)會(huì)從高雅音樂藝術(shù)中獲得成就感和樂趣，從而積極主動(dòng)完成大學(xué)音樂知識(shí)的學(xué)習(xí)。通過不斷積累，學(xué)生可充分了解不同曲風(fēng)、不同派別和不同民族的音樂，從而提升自身的音樂素養(yǎng)。

2幫助學(xué)生開拓思維

作為新時(shí)期祖國(guó)的棟梁，大學(xué)生群體應(yīng)具備開拓性思維，以滿足國(guó)家創(chuàng)新發(fā)展的需要。而在大學(xué)音樂教育中，通過培養(yǎng)學(xué)生的音樂鑒賞能力，可加強(qiáng)學(xué)生右腦創(chuàng)造力的培養(yǎng)，使學(xué)生的形象思維和邏輯思維得到開發(fā)。因?yàn)榕囵B(yǎng)學(xué)生的音樂鑒賞能力，可以使學(xué)生對(duì)音樂產(chǎn)生非可視性和非語義性的認(rèn)知，從而在音樂提供的巨大想象空間中進(jìn)行無限遐想。從生理角度來看，培養(yǎng)學(xué)生音樂鑒賞能力，可以使學(xué)生大腦左右半球得到均衡發(fā)展，有助于學(xué)生表現(xiàn)力、創(chuàng)造力和想象力的培養(yǎng)。著名科學(xué)家愛因斯坦也曾經(jīng)提出“世界可以由音樂的音符組成”，其創(chuàng)造的靈感很多來源于音樂。從音樂構(gòu)成的角度來講，加強(qiáng)學(xué)生音樂鑒賞能力的培養(yǎng)，可以幫助學(xué)生欣賞不同風(fēng)格的音樂，了解不同形式的音樂產(chǎn)生的背景，從而使學(xué)生接受各民族的音樂文化，并在音樂作品中開拓思維。

3設(shè)計(jì)探究性的教學(xué)方案，注重學(xué)生創(chuàng)新思維的發(fā)展

教師應(yīng)結(jié)合音樂鑒賞的實(shí)際課程內(nèi)容與教學(xué)特點(diǎn)，設(shè)計(jì)帶有探究性的教學(xué)方案，通過設(shè)問、分析、解答的過程，為學(xué)生提供更多的創(chuàng)新思考空間，調(diào)動(dòng)大學(xué)生開展思維活動(dòng)的積極性。在學(xué)生欣賞音樂作品的過程中，教師可以使用不同的思維表現(xiàn)形式，幫助學(xué)生進(jìn)一步理解樂曲中的情感內(nèi)涵，如音樂節(jié)奏、曲譜、色彩、語義、繪畫等。與此同時(shí)，還可以通過舉辦填詞活動(dòng)、改編故事等實(shí)踐內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新活動(dòng)，將學(xué)生由被動(dòng)的知識(shí)接受者轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)的活動(dòng)參與者。在進(jìn)行教學(xué)方案設(shè)計(jì)過程中，教師可以結(jié)合課程內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)貼近大學(xué)生生活的情景，使用設(shè)問的方式，引導(dǎo)學(xué)生表達(dá)自己的見解。進(jìn)行探究性教學(xué)的目的在于提升學(xué)生的思維活躍性，通過科學(xué)引導(dǎo)，幫助大學(xué)生塑造特有的審美觀點(diǎn)，對(duì)不同的情感建立起系統(tǒng)的認(rèn)知體系。因此，教師應(yīng)注重結(jié)合教學(xué)實(shí)際，使用設(shè)問技巧。作為探究性課程開展的重要途徑，情境創(chuàng)設(shè)不僅能夠加深學(xué)生對(duì)問題的理解，還能在一定程度上調(diào)動(dòng)學(xué)生的聽覺、視覺等感官，使其進(jìn)入到音樂情感環(huán)境中，充分激發(fā)學(xué)生群體的參與積極性。具體來講，教師可以在鑒賞活動(dòng)中，通過角色扮演的形式，讓大學(xué)生按照不同的角色進(jìn)行音樂演唱表演。在以往的教學(xué)課程中，學(xué)生更多的是作為聽眾對(duì)音樂作品進(jìn)行鑒賞，因此缺乏實(shí)際的感知，很難形成系統(tǒng)的審美觀點(diǎn)，而分角色進(jìn)行演唱可以幫助學(xué)生擺脫聽眾身份的局限性，幫助學(xué)生進(jìn)一步了解作者賦予音樂作品的情感。

4培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)想象力

在音樂學(xué)習(xí)中培養(yǎng)學(xué)生對(duì)音樂獨(dú)到的見解。教師可以在音樂課堂中大膽為大學(xué)生增加音樂體驗(yàn)，創(chuàng)作、改編的環(huán)節(jié)讓學(xué)生在這活動(dòng)中逐步培養(yǎng)自身的音樂鑒賞能力。例如在學(xué)習(xí)爵士音樂中布魯斯音階時(shí)，讓學(xué)生單純的理解布魯斯音階是在原有的自然大調(diào)基礎(chǔ)上降低三音、五音、七音，顯得比較牽強(qiáng)。所以試著將一個(gè)音樂旋律片段讓學(xué)生們創(chuàng)編。在創(chuàng)作的過程大學(xué)生會(huì)思考如何來創(chuàng)編，打開自己的思路。最后通過布魯斯音階中的降低三、五、七音而改變了旋律的整體風(fēng)格，從而更加深刻的認(rèn)識(shí)布魯斯的音階構(gòu)成和爵士音樂的特點(diǎn)。在這種方式下，學(xué)生的鑒賞能力便會(huì)極大地提高了。

5豐富大學(xué)音樂教育內(nèi)容

首先，高校應(yīng)豐富音樂教育內(nèi)容?？紤]到當(dāng)前學(xué)生的音樂鑒賞水平，教師可以適當(dāng)引入當(dāng)代流行音樂，并將流行音樂和古典音樂進(jìn)行對(duì)比，即利用學(xué)生感興趣的流行音樂引導(dǎo)學(xué)生更好地欣賞古典音樂。此外，通過對(duì)內(nèi)容相近的流行音樂和古典音樂進(jìn)行比較，學(xué)生可逐步發(fā)現(xiàn)二者的差異，從而更好地領(lǐng)會(huì)不同音樂類型的魅力。其次，在音樂鑒賞方面，教師可以引入內(nèi)容相近的民族音樂和西方音樂，通過民族音樂引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)欣賞西方音樂，繼而使學(xué)生的音樂鑒賞能力得到進(jìn)一步提升。比如，教師可以在欣賞課上播放由多國(guó)音樂師打造的能夠體現(xiàn)多元文化的影視音樂作品，如《末代皇帝》的片頭曲MainTitle Theme等，并配合影視作品內(nèi)容進(jìn)行音樂作品介紹，以激發(fā)學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生深刻感受影視音樂作品的表現(xiàn)力。同時(shí)，利用多媒體設(shè)備進(jìn)行不同種類影視音樂的表現(xiàn)，可以使學(xué)生更加生動(dòng)、直觀地完成音樂旋律的聆聽，保持對(duì)音樂鑒賞內(nèi)容的新鮮感。

6堅(jiān)定文化自信推動(dòng)大學(xué)生音樂“審美”能力良性發(fā)展

音樂作為二十一世紀(jì)世界范圍內(nèi)普遍認(rèn)同的藝術(shù)形式，很難用一套固定的審美標(biāo)準(zhǔn)去一一考量。審美意味著去看到事物美好的一面，音樂的美好在于聽者的感同身受，讓自己沉浸在旋律所營(yíng)造的世界之中流連忘返。上文提到的家國(guó)情懷、善舉美德，都應(yīng)當(dāng)是現(xiàn)代音樂鑒賞課程所應(yīng)當(dāng)體現(xiàn)的。倘若大學(xué)生確少這方面的教育，會(huì)因?yàn)椤皩徝馈蹦芰Φ牟蛔?，在音樂的?guó)度里迷失自我，肆意妄為。在如此設(shè)定的環(huán)境下，以審美為核心的大學(xué)生音樂鑒賞能力的養(yǎng)成，更像是在培養(yǎng)廣大學(xué)子的審美態(tài)度，并懂得真正去欣賞和感受音樂的美感。在新時(shí)期，音樂作為社會(huì)主義文化不可分割的組成部分，其發(fā)展也將迎來新的機(jī)遇。我國(guó)的音樂文化具有多樣性、豐富性以及充分的民族特性，同樣也是值得珍視和開發(fā)的寶貴資源。以審美為核心的音樂鑒賞教學(xué)，既要發(fā)揚(yáng)中國(guó)傳統(tǒng)文化的精髓，又要結(jié)合西方的先進(jìn)文化，缺少任何一方，都將使大學(xué)生的音樂鑒賞能力有所制約，無法得到良性發(fā)展。教師應(yīng)充分運(yùn)用西方音樂理論，結(jié)合現(xiàn)代中國(guó)文化的審美標(biāo)準(zhǔn)，遵循新時(shí)期文化傳播的發(fā)展規(guī)律，采用與時(shí)代契合的方式，告訴學(xué)生們什么是好的，什么壞的，讓他們懂得如何去分辨好壞，培養(yǎng)起大學(xué)生對(duì)音樂審美的認(rèn)可和認(rèn)同。

結(jié)語

高校在開展音樂教育過程中，應(yīng)致力于培養(yǎng)學(xué)生的音樂鑒賞能力，激發(fā)學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)興趣，開拓學(xué)生的學(xué)習(xí)思維。此外，大學(xué)音樂教師還應(yīng)認(rèn)識(shí)到學(xué)生音樂鑒賞能力培養(yǎng)的重要性，通過豐富音樂教育內(nèi)容、改善教育手段和開展多元音樂活動(dòng)等加強(qiáng)學(xué)生音樂素養(yǎng)的培養(yǎng)，使學(xué)生的音樂鑒賞能力得到提升。

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（作者單位：山東大學(xué)威海校區(qū)藝術(shù)學(xué)院）