摘 要：隨著時代的快速發(fā)展，我們已經(jīng)邁入互聯(lián)網(wǎng)時代?；ヂ?lián)網(wǎng)時代的快速發(fā)展，給我們中很多事情都造成了很大的沖擊和碰撞，其中，在小學(xué)教學(xué)中所出現(xiàn)的現(xiàn)代教學(xué)手段和傳統(tǒng)教學(xué)方法之間產(chǎn)生的摩擦已經(jīng)成為一個備受關(guān)注的熱門話題。小學(xué)數(shù)學(xué)對于學(xué)生們來說是一門非常重要的學(xué)科，因為小學(xué)數(shù)學(xué)將會貫穿我們的學(xué)生生涯。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；現(xiàn)代教學(xué)手段；傳統(tǒng)教學(xué)方法；有機(jī)結(jié)合

引言：傳統(tǒng)教學(xué)手段在中小學(xué)的學(xué)習(xí)過程中是一種非常常見的教學(xué)方法，雖然傳統(tǒng)教學(xué)手段使用的時間不短，但是隨著時代和科技的進(jìn)步，已經(jīng)逐漸的顯露出很多弊端，傳統(tǒng)教學(xué)手段中很多理念和我們現(xiàn)在所提倡的綜合素質(zhì)發(fā)展有很大的區(qū)別。而新出現(xiàn)的現(xiàn)代教學(xué)手段則有著它自身的優(yōu)勢，相較于傳統(tǒng)教學(xué)方法，現(xiàn)代教學(xué)手段融合了更多的科技元素。本文的目的是探討如何實現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中現(xiàn)代教學(xué)手段和傳統(tǒng)教學(xué)手段的有機(jī)結(jié)合，通過結(jié)合實際情況來對小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中現(xiàn)代教學(xué)手段和傳統(tǒng)教學(xué)方法進(jìn)行系統(tǒng)的比較，詳細(xì)的分析小學(xué)數(shù)學(xué)現(xiàn)代教學(xué)手段的缺點和傳統(tǒng)方法的劣勢，只有這樣，我們才能夠全面的發(fā)展。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)中現(xiàn)代教學(xué)手段與傳統(tǒng)教學(xué)方法相得益彰

在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)中，現(xiàn)代教學(xué)手段和傳統(tǒng)教學(xué)方法相輔相成能夠有效的提高教師的教學(xué)效率，也能夠有效的培養(yǎng)學(xué)生們的獨(dú)立思考問題的能力和創(chuàng)新思維的能力。傳統(tǒng)教學(xué)手段是通過講解為主、板書為輔，這樣不僅占用了寶貴的上課時間，還大大降低了老師的上課效率。比如在講解《小數(shù)點的移動帶來的變化》這一章時，如果選擇采用現(xiàn)代教學(xué)手段和傳統(tǒng)教學(xué)方法相結(jié)合的教學(xué)模式，就能夠即培養(yǎng)學(xué)生們的空間想象能力，例如一個小數(shù)如果成十，就相當(dāng)于小數(shù)點向右移動一位，通過播放小數(shù)點移位的動畫，能夠讓學(xué)生們清楚直觀的認(rèn)識到小數(shù)點的移動給小數(shù)本身所帶來的變化。[1]但是，又因為小學(xué)數(shù)學(xué)是一門非常嚴(yán)謹(jǐn)枯燥的學(xué)科，這對于正處在頑皮好動階段的小孩子們來說，無疑是一項巨大的挑戰(zhàn)，為了貫徹落實黨和國家要求的“以人為本”的教學(xué)理念，我們在發(fā)展小學(xué)數(shù)學(xué)教育的過程中，會隨著信息技術(shù)的發(fā)展而改變已有的教學(xué)方法。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)中現(xiàn)代教學(xué)手段與傳統(tǒng)或者方法取長補(bǔ)短

（1）小學(xué)數(shù)學(xué)中現(xiàn)代教學(xué)手段的缺點

現(xiàn)代教學(xué)手段的出現(xiàn)，無疑是對老師教學(xué)能力的一種挑戰(zhàn)，而很多老師在教學(xué)的過程中都不能夠很好的解決這一難題。很多老師在利用現(xiàn)在教學(xué)工具教學(xué)時，老師需要看著電腦和鼠標(biāo)不能夠更加迅速直觀的觀察到學(xué)生們的表情變化，也就不能及時的掌握學(xué)生們對于知識的接受情況，也就會失去講課的激情。[2]現(xiàn)代教學(xué)手段對于突發(fā)情況的處理較差，小學(xué)生的特點就是思維非常的靈活，而現(xiàn)代教學(xué)手段所使用的ppt等輔助課件工具，都是固定的形式，對于孩子們提出的疑問不能夠及時的做出相關(guān)回答，在一定程度上扼殺了學(xué)生們的獨(dú)立思考的能力，學(xué)生們更多的是跟著老師的思維。

（2）小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中傳統(tǒng)方法的劣勢

傳統(tǒng)教學(xué)方法在課堂給學(xué)生們提供的知識量是非常有限的，因為在有限的課上時間內(nèi)，老師需要花費(fèi)較多的時間去調(diào)動學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣以及板書關(guān)鍵的公式和內(nèi)容。此外，傳統(tǒng)教學(xué)方法在一定程度上忽視了教學(xué)的主題是學(xué)生，老師根據(jù)教材上的內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生們的認(rèn)知范圍大大縮水，教材成為牽絆教師和學(xué)生自主講課、自主學(xué)習(xí)的首要障礙。小學(xué)數(shù)學(xué)中所采用的傳統(tǒng)教學(xué)方法也比較單一、對問題相關(guān)的聯(lián)系也比較片面，小學(xué)數(shù)學(xué)是為初中數(shù)學(xué)、高中數(shù)學(xué)以及大數(shù)學(xué)書打基礎(chǔ)的一門非?；A(chǔ)的學(xué)科，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)最好的辦法就是不斷的做題，以達(dá)到記憶做題方法的效果，而傳統(tǒng)的教學(xué)方法中，對于學(xué)生們的聯(lián)系和掌握非常的片面和局限。[3]

三、優(yōu)化現(xiàn)代教學(xué)手段和傳統(tǒng)教學(xué)方法的相關(guān)措施

（1）熟練掌握現(xiàn)在教學(xué)工具的操作辦法

每個老師在使用多媒體教學(xué)前都需要系統(tǒng)的學(xué)習(xí)現(xiàn)代化教學(xué)工具的使用方法，比如ppt是如何制作的、幻燈片是如何播放的、投影儀故障應(yīng)該如何解決等等，教師需要掌握多媒體的最基本使用方法，這樣才能夠減少課上時間的浪費(fèi)。老師除了需要掌握現(xiàn)代教學(xué)工具的使用方法，還需要精心的制作課件，一個好的課件需要多次的潤色和修改，只有這樣反復(fù)雕琢出來的課件，才會真正地受到學(xué)生們的喜愛，才能夠在課堂上最大化地吸引學(xué)生們的注意力。一個好的課件，需要老師講課能力過硬才能夠發(fā)揮水平，老師需要在講課的過程中巧妙的過渡到課件的觀看上，這樣才能讓學(xué)生在上課的過程中保持思維的活躍。

（2）提高老師使用現(xiàn)代教學(xué)手段的意識和教學(xué)素質(zhì)

現(xiàn)代教學(xué)手段所采用的信息技術(shù)雖然能夠很大程度的改善課堂死氣沉沉的現(xiàn)狀，但是信息技術(shù)并不能成為課堂的主力，課堂的主力依然是教師。所以教師的職業(yè)素質(zhì)成為評判教學(xué)質(zhì)量的重要標(biāo)準(zhǔn)之一。運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)手段，能夠發(fā)展學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和綜合素質(zhì)，讓數(shù)學(xué)變得更加生活化，生活變得更加數(shù)學(xué)化，但學(xué)生其他能力發(fā)展都是建立在學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)到的知識的基礎(chǔ)上的，所以我們首先要保證學(xué)生們學(xué)到了數(shù)學(xué)知識，才能夠幫助學(xué)生們發(fā)散思維。很多教師不能夠真切地感受到現(xiàn)代教學(xué)手段的好處，所以在教學(xué)的過程中沒有形成足夠的使用現(xiàn)代化科技的意識，這種意識的欠缺，也是阻擋現(xiàn)代化手段和傳統(tǒng)教學(xué)方法融合的原因之一。

總結(jié)：小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，現(xiàn)代化教學(xué)手段和傳統(tǒng)教學(xué)方法二者的相互結(jié)合對于數(shù)學(xué)知識的掌握有著巨大的好處，二是化繁為簡，不僅能夠提高教學(xué)效率，還能夠降低教學(xué)時間，減輕了小學(xué)教師的教學(xué)負(fù)擔(dān)。

參考文獻(xiàn)

[1]鄧國才.淺談小學(xué)數(shù)學(xué)中現(xiàn)代教學(xué)手段與傳統(tǒng)教學(xué)方法的有機(jī)結(jié)合[J].中外交流.2017（01）：03-04

[2]陳鵬.文言文教學(xué)中多媒體與傳統(tǒng)教學(xué)手段的有機(jī)結(jié)合初探[J].現(xiàn)代閱讀：教育版.2011（02）：05-06

[3]盛文兵.有機(jī)化學(xué)教學(xué)中傳統(tǒng)教學(xué)與多媒體教學(xué)的有機(jī)結(jié)合探析[M].中國當(dāng)代醫(yī)藥.2012（06）：11-14

作者簡介

黃奎（1975-）男，貴州晴隆，大專，中小學(xué)一級，教育教學(xué)，黔西南州晴隆縣花貢鎮(zhèn)竹塘小學(xué)

（作者單位：貴州省黔西南州晴隆縣花貢鎮(zhèn)竹塘小學(xué)）