姜可 高炳學(xué) 汪虹

[摘 要]高校要培養(yǎng)新時(shí)代的工業(yè)設(shè)計(jì)人才，必須根據(jù)實(shí)際情況對(duì)專業(yè)人才培養(yǎng)方案不斷進(jìn)行審視、修訂。課題組在分析了工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)發(fā)展概況和存在的問(wèn)題之后，以北京信息科技大學(xué)工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)為例，制訂了合理準(zhǔn)確的人才培養(yǎng)目標(biāo)，提出了有特色的課程體系，構(gòu)建了應(yīng)用型實(shí)踐教學(xué)體系，形成了有特色的工業(yè)設(shè)計(jì)人才培養(yǎng)模式。

[關(guān)鍵詞] 工業(yè)設(shè)計(jì)；人才培養(yǎng)模式；創(chuàng)新

[中圖分類號(hào)] C961 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A [文章編號(hào)] 2095-3437（2018）06-0129-03

一、工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)發(fā)展概況

工業(yè)設(shè)計(jì)起源于工業(yè)革命后的歐洲。德國(guó)包豪斯設(shè)計(jì)學(xué)院（1919-1933年）是現(xiàn)代設(shè)計(jì)教育發(fā)源地，其創(chuàng)立的“設(shè)計(jì)基礎(chǔ)課體系”強(qiáng)調(diào)科學(xué)的、邏輯的工作方法和藝術(shù)表現(xiàn)的結(jié)合；其所采用的“雙軌制”教學(xué)模式為現(xiàn)代設(shè)計(jì)教育的發(fā)展奠定了基礎(chǔ)。它是世界上第一所完全為設(shè)計(jì)教育而建立的學(xué)院。

我國(guó)工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)于20世紀(jì)80年代由國(guó)外引入，被正式列入國(guó)家教育部專業(yè)目錄，分別設(shè)立在藝術(shù)類大學(xué)（如中央工藝美院和廣州美術(shù)學(xué)院等）和綜合類大學(xué)（如北京理工大學(xué)和湖南大學(xué)等）中。之后30多年，工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)在全國(guó)各地迅速發(fā)展，培養(yǎng)了大批設(shè)計(jì)人才，與此同時(shí)對(duì)于藝術(shù)類和理工類工業(yè)設(shè)計(jì)教育的爭(zhēng)論從未停止。隨著科技發(fā)展、時(shí)代的變化，工業(yè)設(shè)計(jì)的內(nèi)涵也是在不斷變化之中，導(dǎo)致人才培養(yǎng)方面的困惑。目前爭(zhēng)論仍在繼續(xù)，但是人們對(duì)設(shè)計(jì)的理解有了多方位的認(rèn)識(shí)，對(duì)其“創(chuàng)意”、“整合創(chuàng)新”、“技術(shù)服務(wù)人”等本質(zhì)內(nèi)涵，以及專屬于“設(shè)計(jì)”的知識(shí)有了一定的共識(shí)。在“大設(shè)計(jì)觀”工程教育的發(fā)展趨勢(shì)下，在設(shè)計(jì)學(xué)上升為一級(jí)學(xué)科的情況下，工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)如何培養(yǎng)新時(shí)代的工業(yè)設(shè)計(jì)人才成了熱點(diǎn)課題。

過(guò)去由于參考對(duì)象單一，不同背景的學(xué)校在工業(yè)設(shè)計(jì)人才培養(yǎng)模式和課程體系方面存在同質(zhì)化的問(wèn)題。目前趨勢(shì)是要求學(xué)校按照本校情況，在設(shè)計(jì)學(xué)基本規(guī)律的基礎(chǔ)上，形成辦學(xué)特色的多樣性。例如侯立平教授提出了中國(guó)當(dāng)今設(shè)計(jì)學(xué)學(xué)科本科教育人才培養(yǎng)規(guī)格，同時(shí)也分別提出了綜合類高校、藝術(shù)類高校、理工類高校、文科類高校的設(shè)計(jì)學(xué)本科專業(yè)，在研究型、研究教學(xué)型、教學(xué)研究型、教學(xué)型等不同層次的培養(yǎng)目標(biāo)特色 。教育部高等學(xué)校設(shè)計(jì)學(xué)類專業(yè)教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)正在編制“設(shè)計(jì)學(xué)本科專業(yè)類教學(xué)質(zhì)量國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)”。而新的工程認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)也為工業(yè)設(shè)計(jì)人才培養(yǎng)提供了新的視角。

北京信息科技大學(xué)工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)是2000年在原北京機(jī)械工業(yè)學(xué)院機(jī)械工程背景下創(chuàng)建的專業(yè)，現(xiàn)隸屬于機(jī)電工程學(xué)院。工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)教師從1993年開始由機(jī)械工程系陸續(xù)引進(jìn)。經(jīng)過(guò)近20年的發(fā)展，形成了在校生270人左右，畢業(yè)生近千人的規(guī)模。專業(yè)方向擴(kuò)展到工業(yè)產(chǎn)品＼展示設(shè)計(jì)、信息藝術(shù)＼視覺(jué)傳達(dá)設(shè)計(jì)等方向，學(xué)生在實(shí)踐、就業(yè)中表現(xiàn)優(yōu)秀，成為特色專業(yè)。從2004年開始，進(jìn)行每四年一輪的人才培養(yǎng)方案修訂，通過(guò)不斷修改凝練，形成了厚基礎(chǔ)、寬口徑，重創(chuàng)意、工科特色的專業(yè)人才培養(yǎng)特點(diǎn)，培養(yǎng)“一專多能、善于合作、頭腦靈活、技能過(guò)硬”的應(yīng)用型設(shè)計(jì)人才。

二、制定合理準(zhǔn)確的人才培養(yǎng)目標(biāo)

專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)是專業(yè)培養(yǎng)方案的首要內(nèi)容，體現(xiàn)了專業(yè)教育的目的，為畢業(yè)要求、課程目標(biāo)和課程體系等的制定提供方向和指導(dǎo)。培養(yǎng)目標(biāo)應(yīng)該具有合理性、準(zhǔn)確性。合理性指符合學(xué)校定位、適應(yīng)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要；準(zhǔn)確性指培養(yǎng)目標(biāo)能反映學(xué)生畢業(yè)后5年左右在社會(huì)與專業(yè)領(lǐng)域預(yù)期能夠取得的成就。

（一）合理性

專業(yè)人才培養(yǎng)應(yīng)符合社會(huì)需求。在國(guó)家層面，中國(guó)正處在由制造大國(guó)向創(chuàng)造大國(guó)的轉(zhuǎn)型期；各種制造業(yè)都需要通過(guò)設(shè)計(jì)來(lái)進(jìn)行創(chuàng)新?！吨袊?guó)制造2025》提出，要“提高創(chuàng)新設(shè)計(jì)能力。在傳統(tǒng)制造業(yè)體系基礎(chǔ)上，建設(shè)完善創(chuàng)新設(shè)計(jì)生態(tài)系統(tǒng)。建設(shè)若干具有世界影響力的創(chuàng)新設(shè)計(jì)集群，培育一批專業(yè)化、開放型的工業(yè)設(shè)計(jì)企業(yè)，鼓勵(lì)代工企業(yè)建立研究設(shè)計(jì)中心，向代設(shè)計(jì)和出口自主品牌產(chǎn)品轉(zhuǎn)變。發(fā)展各類創(chuàng)新設(shè)計(jì)教育，設(shè)立國(guó)家工業(yè)設(shè)計(jì)獎(jiǎng)，激發(fā)全社會(huì)創(chuàng)新設(shè)計(jì)的積極性和主動(dòng)性”。國(guó)家由于經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型的需要，大力支持制造業(yè)發(fā)展工業(yè)設(shè)計(jì)，對(duì)這方面的高級(jí)設(shè)計(jì)人才需要量非常大。

在北京市層面，北京除了是我國(guó)政治、文化、科技創(chuàng)新中心之外，還是世界“設(shè)計(jì)之都”。設(shè)計(jì)正在為北京市的經(jīng)濟(jì)調(diào)整產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)，推動(dòng)創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)發(fā)展戰(zhàn)略發(fā)揮重要作用，對(duì)高素質(zhì)設(shè)計(jì)和文化創(chuàng)意人才的需求量非常大。歷史上有許多古老都會(huì)在轉(zhuǎn)型發(fā)展中都通過(guò)科技與文化的結(jié)合，讓城市文脈與民族精神得到延續(xù)和強(qiáng)化。

在學(xué)校層面，北京信息科技大學(xué)是一所以工管為主、工管理經(jīng)文多學(xué)科協(xié)調(diào)發(fā)展的高校；學(xué)校以信息技術(shù)、智能制造與光機(jī)電一體化、知識(shí)管理與技術(shù)經(jīng)濟(jì)等領(lǐng)域?yàn)檗k學(xué)特色，立足北京、服務(wù)首都、面向全國(guó)，培養(yǎng)具有較強(qiáng)創(chuàng)新能力的高素質(zhì)應(yīng)用型人才。

根據(jù)以上分析可以看出，工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)的辦學(xué)定位應(yīng)該是把培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)知識(shí)能力和北京地區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展與未來(lái)就業(yè)聯(lián)系起來(lái)，為北京市和國(guó)內(nèi)其他地區(qū)培養(yǎng)具有較強(qiáng)創(chuàng)新能力的高素質(zhì)應(yīng)用型設(shè)計(jì)人才。依靠學(xué)校智能制造、信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，形成具有工科特色和突出創(chuàng)新創(chuàng)意的人才培養(yǎng)模式。

（二）準(zhǔn)確性

從連續(xù)兩年外對(duì)工業(yè)設(shè)計(jì)畢業(yè)生的問(wèn)卷調(diào)查結(jié)果來(lái)看，畢業(yè)生的就業(yè)地點(diǎn)83%在北京。就業(yè)行業(yè)主要分布在創(chuàng)意/設(shè)計(jì)、互聯(lián)網(wǎng)/電子商務(wù)等行業(yè)。就業(yè)職務(wù)主要為產(chǎn)品設(shè)計(jì)師、平面設(shè)計(jì)師、交互/網(wǎng)絡(luò)設(shè)計(jì)師。

從對(duì)用人單位的問(wèn)卷調(diào)查結(jié)果來(lái)看，與其他學(xué)校畢業(yè)生相比，本專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)在于：①有關(guān)設(shè)計(jì)專業(yè)的知識(shí)和技能，學(xué)得比較多，就業(yè)領(lǐng)域比較廣。②在某一領(lǐng)域就業(yè)后，所學(xué)的設(shè)計(jì)方向的知識(shí)和技能，使其具有一定的優(yōu)勢(shì)。比如，在平面設(shè)計(jì)領(lǐng)域工作中，可以應(yīng)用三維軟件和視頻表達(dá)技能，提高設(shè)計(jì)結(jié)果的呈現(xiàn)水平，在單位同行中表現(xiàn)出優(yōu)勢(shì)。③本校的畢業(yè)生在做事方面，比較認(rèn)真、踏實(shí)，肯吃苦、任勞任怨；不好高騖遠(yuǎn)，具有合作精神，適應(yīng)性比較強(qiáng)。這是用人單位非常欣賞的。

關(guān)于畢業(yè)5年左右應(yīng)該具備的能力和事業(yè)發(fā)展預(yù)測(cè)，根據(jù)設(shè)計(jì)行業(yè)的特點(diǎn)和對(duì)畢業(yè)生及其雇主的問(wèn)卷調(diào)查，本專業(yè)的畢業(yè)生畢業(yè)5年后的工作情況如下：

39%的畢業(yè)生希望在設(shè)計(jì)領(lǐng)域繼續(xù)發(fā)展，提高設(shè)計(jì)水平，成為資深設(shè)計(jì)師——在產(chǎn)品設(shè)計(jì)、平面設(shè)計(jì)、交互設(shè)計(jì)領(lǐng)域成為單位的資深設(shè)計(jì)師，具有較高的設(shè)計(jì)水平和較豐富的設(shè)計(jì)經(jīng)驗(yàn)，是單位的設(shè)計(jì)骨干或中間力量。

資深設(shè)計(jì)師應(yīng)該具備的能力是：具有比較深厚的人文素質(zhì)、藝術(shù)素質(zhì)和工程技術(shù)素質(zhì)；具有對(duì)設(shè)計(jì)的執(zhí)著追求熱情；有寬闊的視野和較強(qiáng)的設(shè)計(jì)思維能力；對(duì)設(shè)計(jì)領(lǐng)域常用的軟件，掌握得比較好；具有團(tuán)隊(duì)精神和合作能力；有較強(qiáng)的自學(xué)能力。

37%的畢業(yè)生希望在設(shè)計(jì)領(lǐng)域發(fā)展，提高管理水平，成為設(shè)計(jì)管理者——進(jìn)入單位的管理層，成為單位的設(shè)計(jì)總監(jiān)、產(chǎn)品經(jīng)理等。

設(shè)計(jì)管理者應(yīng)該具備的能力是：具有比較深厚的人文素質(zhì)、藝術(shù)素質(zhì)和工程技術(shù)素質(zhì)；對(duì)設(shè)計(jì)領(lǐng)域和行業(yè)的發(fā)展趨勢(shì)，有較強(qiáng)的洞察力和判斷能力；善于與人交往，有團(tuán)隊(duì)精神和有較強(qiáng)的溝通能力；有較強(qiáng)的組織和管理能力；有大設(shè)計(jì)觀念和較強(qiáng)的設(shè)計(jì)思維能力。

以上人才能力需求預(yù)測(cè)通過(guò)實(shí)際調(diào)研得出，人才培養(yǎng)目標(biāo)具有準(zhǔn)確性。

（三）工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)

由以上分析，依據(jù)學(xué)校“立足北京、服務(wù)首都、面向全國(guó)、培養(yǎng)具有較強(qiáng)創(chuàng)新能力高素質(zhì)應(yīng)用型人才”的定位，結(jié)合北京地區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要，本專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)為培養(yǎng)掌握現(xiàn)代工業(yè)設(shè)計(jì)理論與方法，具有較強(qiáng)的創(chuàng)新意識(shí)、設(shè)計(jì)思維能力和熟練應(yīng)用計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)的設(shè)計(jì)創(chuàng)意表達(dá)能力，能夠從事產(chǎn)品設(shè)計(jì)、信息藝術(shù)設(shè)計(jì)、視覺(jué)傳達(dá)設(shè)計(jì)和展示設(shè)計(jì)等職業(yè)的創(chuàng)新型、應(yīng)用型、合作型設(shè)計(jì)人才。

在注重培養(yǎng)學(xué)生掌握工業(yè)設(shè)計(jì)基本理論和方法的同時(shí)，要加強(qiáng)其在創(chuàng)新創(chuàng)意方面的實(shí)踐和動(dòng)手能力，如分析設(shè)計(jì)問(wèn)題、提出多種設(shè)計(jì)構(gòu)想和設(shè)計(jì)表達(dá)等方面的實(shí)際能力。畢業(yè)生具有一定的產(chǎn)品開發(fā)、設(shè)計(jì)、組織、管理能力，可到IT企業(yè)、現(xiàn)代制造企業(yè)、傳媒業(yè)、科研機(jī)構(gòu)、事業(yè)單位從事設(shè)計(jì)、工程、項(xiàng)目管理、策劃和宣傳等工作。

本專業(yè)學(xué)生畢業(yè)5年后在社會(huì)與專業(yè)領(lǐng)域預(yù)期能夠取得的成就主要表現(xiàn)在：具有良好的人文素質(zhì)、藝術(shù)素質(zhì)、機(jī)械工程/計(jì)算機(jī)技術(shù)素質(zhì)，有寬闊的視野和較強(qiáng)的設(shè)計(jì)思維能力；對(duì)設(shè)計(jì)領(lǐng)域常用的軟件運(yùn)用得比較熟練；具有團(tuán)隊(duì)精神和合作能力。

專業(yè)方向：本專業(yè)下設(shè)兩個(gè)專業(yè)方向，為產(chǎn)品/展示設(shè)計(jì)和信息藝術(shù)/視覺(jué)傳達(dá)設(shè)計(jì)。

專業(yè)特色：培養(yǎng)厚基礎(chǔ)、寬口徑，重創(chuàng)意、有工科特色的，具有“一專多能、善于合作、頭腦靈活、技能過(guò)硬”的高級(jí)應(yīng)用型設(shè)計(jì)人才。

三、設(shè)計(jì)有特色的課程體系

高校要根據(jù)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)和畢業(yè)要求設(shè)計(jì)與之相適應(yīng)的、有特色的課程體系。工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)的課程體系是以國(guó)際工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)理念——項(xiàng)目類課程驅(qū)動(dòng)的課程體系為基礎(chǔ)制定的。在本課程體系中，按照認(rèn)知心理學(xué)對(duì)知識(shí)的基本分類（陳述性知識(shí)、程序性知識(shí)和策略性知識(shí)），將課程相應(yīng)分為知識(shí)類課程、技能類課程和項(xiàng)目類課程。這三種課程被分布在第一至七學(xué)期內(nèi)，其中知識(shí)類課程和技能類課程的學(xué)時(shí)逐漸減少，項(xiàng)目類課程的學(xué)時(shí)則逐漸增加，并且在每學(xué)期的初始或期末都有一個(gè)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)來(lái)對(duì)上學(xué)期或本學(xué)期所學(xué)的內(nèi)容進(jìn)行一次綜合訓(xùn)練。這樣的課程結(jié)構(gòu)既可以保證各門課程之間的聯(lián)系，又可以保證理論與實(shí)踐的有機(jī)結(jié)合。

本課程體系的項(xiàng)目類課程有：設(shè)計(jì)初步、平面基礎(chǔ)設(shè)計(jì)、立體基礎(chǔ)設(shè)計(jì)、視覺(jué)傳達(dá)設(shè)計(jì)1、設(shè)計(jì)程序與方法、交互設(shè)計(jì)、產(chǎn)品設(shè)計(jì)1、視覺(jué)傳達(dá)設(shè)計(jì)2、產(chǎn)品設(shè)計(jì)2、視覺(jué)傳達(dá)設(shè)計(jì)3、展示設(shè)計(jì)、多媒體設(shè)計(jì)2、動(dòng)畫與視頻設(shè)計(jì)等。

另外，從知識(shí)、能力和素質(zhì)角度，本課程體系又可以分為通識(shí)教育理論課、學(xué)科基礎(chǔ)教育理論課、專業(yè)教育理論課和實(shí)踐環(huán)節(jié)四大部分。

通識(shí)教育課程主要包含相關(guān)的理工類、社科類，和體育、外國(guó)語(yǔ)、計(jì)算機(jī)應(yīng)用教育等課程，旨在提高學(xué)生的工程意識(shí)、人文意識(shí)、責(zé)任意識(shí)等。

在學(xué)科基礎(chǔ)教育理論課部分，強(qiáng)調(diào)了厚基礎(chǔ)、寬口徑、重創(chuàng)意、工科特色。體現(xiàn)創(chuàng)意特色的設(shè)計(jì)基礎(chǔ)和思維訓(xùn)練從第一學(xué)期貫穿到第五學(xué)期；體現(xiàn)設(shè)計(jì)能力的設(shè)計(jì)技法和表現(xiàn)的訓(xùn)練從第一學(xué)期持續(xù)到第四學(xué)期；體現(xiàn)工科特色的課程如工程制圖、機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)和電工電子學(xué)、金工實(shí)習(xí)等課程從第一學(xué)期持續(xù)到第四學(xué)期。

專業(yè)教育理論課部分，通過(guò)產(chǎn)品、視覺(jué)傳達(dá)、媒體交互、設(shè)計(jì)理論四大課程群，提供給學(xué)生產(chǎn)品或媒體專業(yè)方向的選擇，內(nèi)容豐富，同時(shí)又具有靈活性。在專業(yè)課中同樣注重理論與項(xiàng)目的結(jié)合。注重感性藝術(shù)方法與理性科學(xué)設(shè)計(jì)方法的結(jié)合，加強(qiáng)學(xué)生原型創(chuàng)新設(shè)計(jì)能力的培養(yǎng)。突出工科院校的工業(yè)設(shè)計(jì)教育整合交叉創(chuàng)新的特點(diǎn)。

實(shí)踐環(huán)節(jié)要四年不斷線，配合課程進(jìn)行訓(xùn)練，也結(jié)合企業(yè)或設(shè)計(jì)競(jìng)賽進(jìn)行，以加強(qiáng)學(xué)生的實(shí)戰(zhàn)能力、溝通協(xié)調(diào)能力、合作能力等。

四、構(gòu)建應(yīng)用型實(shí)踐教學(xué)體系

實(shí)踐教學(xué)體系設(shè)置的指導(dǎo)思想是：系統(tǒng)性——系統(tǒng)地支撐畢業(yè)要求，注意理論與實(shí)踐相結(jié)合，培養(yǎng)動(dòng)手和創(chuàng)新能力；落地性——符合學(xué)校實(shí)際情況，具有可操作性、達(dá)成度高；實(shí)戰(zhàn)性——與企事業(yè)的一線設(shè)計(jì)師交流、合作，與實(shí)習(xí)、就業(yè)相對(duì)接。

工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)體系主要包括課程實(shí)驗(yàn)、開放性實(shí)驗(yàn)、課程設(shè)計(jì)、生產(chǎn)實(shí)習(xí)、畢業(yè)設(shè)計(jì)、科技創(chuàng)新、社會(huì)設(shè)計(jì)競(jìng)賽。

實(shí)踐教學(xué)注重推進(jìn)與企業(yè)合作，加強(qiáng)學(xué)生的社會(huì)實(shí)踐。教師參與指導(dǎo)大學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐活動(dòng)，部分項(xiàng)目帶領(lǐng)交叉學(xué)科的學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新性設(shè)計(jì)，讓學(xué)生了解學(xué)科前沿的發(fā)展動(dòng)態(tài)，而且在設(shè)計(jì)研究過(guò)程中激發(fā)潛力，挖掘?qū)W生的開拓創(chuàng)新精神，培養(yǎng)溝通能力、團(tuán)隊(duì)合作能力，提高創(chuàng)造性思維能力。

教師認(rèn)真指導(dǎo)學(xué)生參加設(shè)計(jì)競(jìng)賽，獲得了良好的成果。參賽的學(xué)生面廣，收益多。學(xué)生在參賽過(guò)程中提高了理論聯(lián)系實(shí)際及解決實(shí)際問(wèn)題的能力，而且獲得了獎(jiǎng)項(xiàng)，極大地提高了學(xué)習(xí)氛圍、學(xué)習(xí)積極性。學(xué)生在設(shè)計(jì)競(jìng)賽中獲獎(jiǎng)，也提高了本專業(yè)在行業(yè)中的聲譽(yù)。

五、結(jié)語(yǔ)

工業(yè)設(shè)計(jì)創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式以培養(yǎng)目標(biāo)為核心，開展專業(yè)課程體系建設(shè)、實(shí)踐教學(xué)體系建設(shè)，從各方面支持培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

對(duì)于理工類高校的工業(yè)設(shè)計(jì)本科專業(yè)，在教學(xué)研究型層面，根據(jù)實(shí)際情況分析專業(yè)現(xiàn)狀和存在問(wèn)題后，學(xué)校制定了合理準(zhǔn)確的人才培養(yǎng)目標(biāo)，從一專多能、善于合作等方面體現(xiàn)創(chuàng)新和工科特色。設(shè)計(jì)了專業(yè)課程體系，強(qiáng)調(diào)了厚基礎(chǔ)、寬口徑、重創(chuàng)意、工科等特色。構(gòu)建了實(shí)踐教學(xué)體系，以注重校企合作、實(shí)踐應(yīng)用型為特色。2016版人才培養(yǎng)方案符合辦學(xué)目標(biāo)和專業(yè)特色定位，結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)清晰合理，保證了人才培養(yǎng)質(zhì)量和持續(xù)發(fā)展。

[ 參 考 文 獻(xiàn) ]

[1] 侯立平. 堅(jiān)守與轉(zhuǎn)向——文化轉(zhuǎn)型與設(shè)計(jì)學(xué)課程設(shè)計(jì)的變革[M].北京：清華大學(xué)出版社，2016.

[2] 孫穎瑩.工業(yè)設(shè)計(jì)本科專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)的定位[J].浙江理工大學(xué)學(xué)報(bào)（自然科學(xué)版），2009（3）.

[3] 王晨升等.工業(yè)設(shè)計(jì)史 新一版[M]. 上海：上海美術(shù)出版社，2016.

[4] 姜可. 整合設(shè)計(jì)教育培養(yǎng)應(yīng)用型創(chuàng)新人才的教學(xué)方法研究[J].清華大學(xué)教育研究，2008（8增）.

[5] 姜可. 創(chuàng)新思維培養(yǎng)方法研究[A]. 2007國(guó)際工業(yè)設(shè)計(jì)會(huì)議論文集[C].北京：機(jī)械工業(yè)出版社，2007.

[責(zé)任編輯：劉鳳華]