高昭 朱曉光 李琦

[摘 要]我國(guó)很多高校成立初期依托行業(yè)辦學(xué)，在辦學(xué)中均有較為突出的行業(yè)特色。近些年來很多高校轉(zhuǎn)型為綜合性大學(xué)，此類高校擁有行業(yè)相關(guān)的特色專業(yè)和優(yōu)勢(shì)專業(yè)的同時(shí)，都會(huì)開設(shè)經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)經(jīng)濟(jì)管理類課程。目前許多行業(yè)特色大學(xué)的經(jīng)濟(jì)管理類課程教學(xué)都存在不少問題，要解決這些問題，可以采取的措施有：建立更具體細(xì)致的行業(yè)溝通及教學(xué)合作，建立具有行業(yè)特色的經(jīng)濟(jì)管理類實(shí)踐基地，編寫具有行業(yè)特色的經(jīng)濟(jì)管理類書籍，加強(qiáng)多學(xué)科交叉學(xué)術(shù)交流。

[關(guān)鍵詞] 高校辦學(xué)；行業(yè)特色；經(jīng)濟(jì)管理；課程教學(xué)

[中圖分類號(hào)] G640 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A [文章編號(hào)] 2095-3437（2018）06-0037-03

所謂行業(yè)特色大學(xué)是指具有顯著行業(yè)辦學(xué)特色與突出學(xué)科群優(yōu)勢(shì)的大學(xué)，如西安電子科技大學(xué)、中國(guó)地質(zhì)大學(xué)、中國(guó)政法大學(xué)、中國(guó)農(nóng)業(yè)大學(xué)、中國(guó)石油大學(xué)、中國(guó)礦業(yè)大學(xué)等高校。這類高校辦學(xué)歷史悠久，行業(yè)背景鮮明、辦學(xué)類型穩(wěn)定、學(xué)科特點(diǎn)明確和服務(wù)面向清晰，為相關(guān)行業(yè)及社會(huì)輸送了大量?jī)?yōu)秀的專業(yè)人才，在高等教育領(lǐng)域具有重要影響[1]。

在突出行業(yè)特色的同時(shí)，許多高校也逐漸轉(zhuǎn)化為多學(xué)科的綜合性大學(xué)，幾乎所有的高校都會(huì)開設(shè)經(jīng)濟(jì)管理類院系或者相關(guān)課程，其在結(jié)合經(jīng)濟(jì)管理類的實(shí)際應(yīng)用特色，力求盡量發(fā)揮行業(yè)優(yōu)勢(shì)的同時(shí)，亦可以提高學(xué)生的綜合能力。目前此類行業(yè)特色大學(xué)優(yōu)勢(shì)專業(yè)明顯，而其所開辦的經(jīng)濟(jì)管理類院系大多為“弱勢(shì)群體”，在學(xué)科建設(shè)、學(xué)生培養(yǎng)和畢業(yè)生就業(yè)等方面處于很尷尬的境地，對(duì)比綜合能力較強(qiáng)的高校競(jìng)爭(zhēng)力較弱，桎梏了該類大學(xué)經(jīng)濟(jì)管理類學(xué)科的發(fā)展，使其面臨很多不得不解決的現(xiàn)實(shí)問題[2]。

一、具有行業(yè)特色的高校概況

從全國(guó)來看，部分具有較悠久發(fā)展歷史的名校，由于辦學(xué)基礎(chǔ)好、所處地域優(yōu)良、人才比較集中、學(xué)科發(fā)展穩(wěn)定等優(yōu)勢(shì)，已經(jīng)慢慢成為全國(guó)知名的既有特色專業(yè)又可以綜合發(fā)展的高校，這里就不一一說明了。本文列舉部分同樣具有明顯行業(yè)特色，與知名的綜合性大學(xué)相比仍舊有一定差距，然而近年來又發(fā)展較快的高校，希望可以從中找出原因。

北方地區(qū)：筆者所在的遼寧石油化工大學(xué)是新中國(guó)第一所石油工業(yè)學(xué)校，建校以來一直堅(jiān)持以石油石化為特色，逐漸形成為多科性大學(xué)；遼寧工程技術(shù)大學(xué)原名阜新礦業(yè)學(xué)院，是20世紀(jì)60年代初期東北地區(qū)唯一一所煤炭高校；大連交通大學(xué)是東北地區(qū)唯一一所以軌道交通為特色的高校；沈陽(yáng)化工大學(xué)是唯一一所以化工為特色的大學(xué)；沈陽(yáng)航空航天大學(xué)是以航空宇航為特色的高校，是遼寧省裝備制造業(yè)緊缺人才（航空航天）培養(yǎng)基地；大連海洋大學(xué)是中國(guó)北方地區(qū)唯一一所以海洋和水產(chǎn)學(xué)科為特色的高校。

南方地區(qū)：安徽理工大學(xué)是全國(guó)最早開展礦業(yè)人才培養(yǎng)的兩所高校之一；東華大學(xué)創(chuàng)建于1951年，時(shí)名華東紡織工學(xué)院，1985年更名為中國(guó)紡織大學(xué)，1999年更名為東華大學(xué)；浙江理工大學(xué)辦學(xué)歷史可追溯到1897年杭州知府林啟為實(shí)現(xiàn)其“實(shí)業(yè)救國(guó)、教育救國(guó)”理想而創(chuàng)辦的浙江蠶學(xué)館，1964年更名為浙江絲綢工學(xué)院，2004年學(xué)校更名為浙江理工大學(xué)。

通過資料整理可知，北方高校多以重工業(yè)為主，南方高校則更多具有輕工業(yè)的行業(yè)特色。這些高?；揪哂幸韵鹿餐奶卣鳎航?jīng)過多年努力，都已經(jīng)突破了建校初期辦學(xué)層次單一、學(xué)科較少、只針對(duì)行業(yè)需求辦學(xué)的特征，慢慢地?cái)U(kuò)大規(guī)模及提高辦學(xué)層次，而逐漸成為多學(xué)科的綜合性大學(xué)；在校學(xué)生在各種學(xué)科競(jìng)賽中表現(xiàn)突出，就業(yè)時(shí)因擁有行業(yè)背景而更具有競(jìng)爭(zhēng)力，獲得了社會(huì)和用人單位的認(rèn)可，使學(xué)校發(fā)展進(jìn)入良性發(fā)展的軌道。

二、現(xiàn)有的行業(yè)特色高校經(jīng)濟(jì)管理類辦學(xué)存在的主要問題

我國(guó)部分行業(yè)特色高校在經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)辦學(xué)、培養(yǎng)計(jì)劃及具體課程教學(xué)上或多或少均能體現(xiàn)行業(yè)特色，各個(gè)高校也是在逐步摸索中不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，找到適合自身發(fā)展的方式方法。但其在發(fā)展過程中還存在一些問題，主要問題如下。

（一）具體的辦學(xué)措施

1.開設(shè)行業(yè)特色的經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)方向化

方向化辦學(xué)即沒有開設(shè)新專業(yè)，而是在現(xiàn)有專業(yè)基礎(chǔ)上改變部分課程設(shè)置從而體現(xiàn)方向化的特色，比如遼寧石油化工大學(xué)經(jīng)濟(jì)管理學(xué)院2009年開設(shè)的工程管理石油化工方向化，結(jié)合石油石化特色，除了培養(yǎng)一般的工程管理人員，還有針對(duì)性地培養(yǎng)服務(wù)石油石化系統(tǒng)的優(yōu)秀工程管理人才；東華大學(xué)的旭日工商管理學(xué)院市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)，結(jié)合傳統(tǒng)優(yōu)勢(shì)學(xué)科開設(shè)服飾營(yíng)銷方向。專業(yè)方向化開辦之初就受到了學(xué)校和學(xué)生的重視，學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度積極，但畢業(yè)就業(yè)時(shí)發(fā)現(xiàn)由于特點(diǎn)太突出，反而局限了學(xué)生的就業(yè)范圍和選擇。

2.開設(shè)經(jīng)濟(jì)管理類的基礎(chǔ)課和選修課

很多高校均在多數(shù)專業(yè)培養(yǎng)中，加入了經(jīng)濟(jì)管理類課程的教學(xué)，行業(yè)特色院校亦是如此。比如經(jīng)濟(jì)學(xué)、管理學(xué)、會(huì)計(jì)學(xué)等基礎(chǔ)課，更有像證券投資、理財(cái)保險(xiǎn)等選修課程。這樣的課程安排，開拓了學(xué)生的知識(shí)領(lǐng)域，豐富了學(xué)生的視野，也促進(jìn)了多學(xué)科交叉能力的培養(yǎng)，不僅使學(xué)生在學(xué)校學(xué)習(xí)中受益，更延伸到學(xué)生畢業(yè)以后的工作、學(xué)習(xí)和生活中，得到了學(xué)生的普遍認(rèn)可。

3.培養(yǎng)計(jì)劃中體現(xiàn)跨學(xué)科教學(xué)

行業(yè)特色高校在多數(shù)專業(yè)培養(yǎng)方案中，均會(huì)結(jié)合自身的優(yōu)勢(shì)和行業(yè)特色，在課程設(shè)置中加入體現(xiàn)行業(yè)特點(diǎn)的課程，比如遼寧石油化工大學(xué)的石油化工概論，遼寧工程技術(shù)大學(xué)的礦山工程等，這類基礎(chǔ)課程基本上面向全校所有專業(yè)開設(shè)。經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)還開設(shè)有針對(duì)性的行業(yè)特色課程，雖然此類課程學(xué)時(shí)不多，課程不夠深入，但通過課程教學(xué)不僅使學(xué)生能夠了解學(xué)校發(fā)展歷史、學(xué)校建設(shè)具有行業(yè)優(yōu)勢(shì)之處，更可以促進(jìn)不同專業(yè)學(xué)生將本專業(yè)學(xué)習(xí)和行業(yè)相結(jié)合，學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)同時(shí)更加突出行業(yè)特點(diǎn)。

4.教學(xué)和實(shí)踐資源共享

每個(gè)高校均有屬于自己學(xué)校的教學(xué)和實(shí)踐基地，具有行業(yè)特色的高校教學(xué)實(shí)踐基地更加有特點(diǎn)，如大連海事大學(xué)與大連港集團(tuán)有限公司成立文科實(shí)踐教育基地，與大連萬方船舶技術(shù)有限公司成立工程實(shí)踐教育中心；遼寧石油化工大學(xué)自建立以來，一直與中石油、中石化等公司保持良好合作關(guān)系，與總公司、省市級(jí)單位和相關(guān)部門成立多個(gè)校外實(shí)踐和實(shí)習(xí)基地，校內(nèi)工程研究中心等資源也為全校幾乎所有專業(yè)學(xué)生提供參觀、學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，不僅保證給與行業(yè)相關(guān)專業(yè)學(xué)生使用，同樣也供給經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)學(xué)生共享。

（二）存在的普遍問題

1.經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)發(fā)展緩慢

各個(gè)行業(yè)特色高校在成為多學(xué)科的綜合性大學(xué)初期，往往因?yàn)榧庇诔闪⒍鄬W(xué)科的專業(yè)，而很多專業(yè)并不是該類高校辦學(xué)的長(zhǎng)處和優(yōu)勢(shì)所在，使得很多專業(yè)在成立之后很長(zhǎng)一段時(shí)間內(nèi)，不能體現(xiàn)行業(yè)特色，或者缺乏相關(guān)的專業(yè)師資和辦學(xué)條件，造成人才培養(yǎng)上的諸多缺陷，比如課程設(shè)置簡(jiǎn)單、陳舊、缺乏創(chuàng)新，部分專業(yè)課程不能真正教學(xué)，生源較差，專業(yè)教師能力較低等，從而令專業(yè)知名度降低，使該校學(xué)生在畢業(yè)就業(yè)時(shí)缺乏競(jìng)爭(zhēng)力，不能得到社會(huì)及用人單位的認(rèn)可。幾年之后由于生源不夠或者就業(yè)率不高等原因，部分專業(yè)變得形同虛設(shè)、可有可無，甚至某些高校的部分專業(yè)被取消或者暫緩招生。

經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)較多，如工商管理、市場(chǎng)營(yíng)銷、會(huì)計(jì)學(xué)等，幾乎每個(gè)綜合性大學(xué)都會(huì)開設(shè)這樣的專業(yè)，而在行業(yè)特色高校中，這樣的專業(yè)又具有很強(qiáng)的一般性、普遍性，如果不能體現(xiàn)自己的優(yōu)勢(shì)就無法得到更好的發(fā)展，現(xiàn)實(shí)情況表明行業(yè)特色高校里的經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)在與全國(guó)高校競(jìng)爭(zhēng)時(shí)，與傳統(tǒng)的經(jīng)濟(jì)、管理和財(cái)經(jīng)類高校相比，專業(yè)劣勢(shì)明顯，致使專業(yè)整體發(fā)展緩慢。

2.經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)招生和就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力較弱

經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)是很多行業(yè)特色高校提升為綜合性大學(xué)時(shí)一定會(huì)開辦的專業(yè)或院系，很多專業(yè)在開辦之初都會(huì)遇到生源不好、專業(yè)師資不足、專業(yè)發(fā)展緩慢等情況，除了較少的專業(yè)與行業(yè)優(yōu)勢(shì)逐漸結(jié)合，甚至慢慢變得緊密，從而在招生、辦學(xué)和就業(yè)上都有較好表現(xiàn)以外，其他的專業(yè)則普遍如此，不僅行業(yè)優(yōu)勢(shì)全無，在招生和就業(yè)上面對(duì)其他高校，反倒呈現(xiàn)出專業(yè)狹窄、競(jìng)爭(zhēng)力不足、知名度較低的巨大劣勢(shì)。而一旦離開優(yōu)勢(shì)行業(yè)就業(yè)，競(jìng)爭(zhēng)力則更差。如此反復(fù)使學(xué)校的經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)辦學(xué)進(jìn)入惡性循環(huán)之中。

3.學(xué)科交叉深度不夠

雖然很多高校在經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)培養(yǎng)計(jì)劃中，設(shè)置了行業(yè)特色的課程，但是課程內(nèi)容多以行業(yè)概述為主，內(nèi)容也較為淺顯，并且多數(shù)從行業(yè)角度出發(fā)，對(duì)經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)的指導(dǎo)意義不明顯，學(xué)科交叉顯得“生搬硬套”；同時(shí)在某些專業(yè)課程教學(xué)中，絕大多數(shù)的教材理論內(nèi)容或者案例都具有普遍性，很少能將課程內(nèi)容與行業(yè)更好地結(jié)合在一起，故而使學(xué)生在將所學(xué)經(jīng)濟(jì)管理類理論應(yīng)用到行業(yè)實(shí)踐時(shí)，往往不知道從何下手，理論結(jié)合實(shí)踐的能力較弱[3]。

4.相關(guān)的行業(yè)實(shí)踐資源不足以應(yīng)對(duì)經(jīng)濟(jì)管理類教學(xué)需要

目前多數(shù)高校的實(shí)習(xí)、實(shí)踐基地形式大于內(nèi)容，很多都是到實(shí)踐基地進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)參觀，然后書寫實(shí)習(xí)報(bào)告，實(shí)習(xí)和實(shí)踐內(nèi)容簡(jiǎn)單，報(bào)告形式化，不能對(duì)學(xué)生課程內(nèi)容進(jìn)行形象、有效的補(bǔ)充和指導(dǎo)。而經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)的實(shí)習(xí)實(shí)踐更是如此，除了畢業(yè)前到簽約的就業(yè)單位進(jìn)行的實(shí)習(xí)有實(shí)質(zhì)內(nèi)容以外，在校期間到單位或部門實(shí)習(xí)，均是形式大于內(nèi)容，學(xué)生很難得到有意義的指導(dǎo)，更談不上有效提高學(xué)習(xí)能力和水平了[4]。

三、依托行業(yè)特色的經(jīng)管類課程教學(xué)合理化建議

（一）建立更具體細(xì)致的行業(yè)溝通及教學(xué)合作

現(xiàn)有高校課程教學(xué)與行業(yè)溝通和合作，多數(shù)是建立在優(yōu)勢(shì)專業(yè)的實(shí)習(xí)、實(shí)踐，甚至是教師的科研項(xiàng)目上的，而經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)尤其是一些以重工業(yè)為行業(yè)特色的高校的經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)，由于與行業(yè)結(jié)合得不夠緊密或者不夠深入，造成溝通合作形式化，教學(xué)效果不明顯。所以應(yīng)與地區(qū)行業(yè)單位或部門建立長(zhǎng)期合作，定期聘請(qǐng)有經(jīng)驗(yàn)的行業(yè)管理人員進(jìn)行專題講座或案例教學(xué)授課；或者進(jìn)行定期、短期性質(zhì)的學(xué)生實(shí)習(xí)，學(xué)生實(shí)習(xí)不能只是形式上的參觀、調(diào)查，應(yīng)該是以基層工作人員的身份參與到簡(jiǎn)單的具體工作中。

（二）建立具有行業(yè)特色的經(jīng)濟(jì)管理類實(shí)踐基地

高校要以科研、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)類項(xiàng)目等形式與行業(yè)企業(yè)合作，建立校內(nèi)校外的實(shí)踐基地，通過舉辦校內(nèi)的定期進(jìn)度檢查或者聯(lián)合企業(yè)舉辦校內(nèi)外學(xué)科競(jìng)賽等形式觀察實(shí)踐效果，讓學(xué)生參與項(xiàng)目的基礎(chǔ)研究過程。表現(xiàn)出色的學(xué)生可以跟著指導(dǎo)教師進(jìn)行深入研究，使其在具體的工作實(shí)踐中，體會(huì)行業(yè)與經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)和課程的有效結(jié)合；對(duì)于具有一定研究能力的學(xué)生，學(xué)?？梢酝扑]其進(jìn)行更高層次的學(xué)習(xí)；對(duì)于競(jìng)賽表現(xiàn)較好的學(xué)生，學(xué)?？梢韵蛳嚓P(guān)用人單位推薦。

（三）編寫具有行業(yè)特色的經(jīng)濟(jì)管理類書籍

教材好壞直接關(guān)系到教學(xué)效果，針對(duì)缺少行業(yè)特色的經(jīng)濟(jì)管理類教材這一現(xiàn)象，高校應(yīng)重視特色經(jīng)濟(jì)管理類教材建設(shè)，這樣既可以提高教師的理論研究能力，又可以使學(xué)生學(xué)到切實(shí)可行的行業(yè)、專業(yè)相結(jié)合的理論知識(shí)。特別是應(yīng)該豐富具有行業(yè)特色的案例教學(xué)，可以使經(jīng)濟(jì)管理類教學(xué)更加生動(dòng)、有趣。

（四）加強(qiáng)多學(xué)科交叉學(xué)術(shù)交流

學(xué)科交叉效果不好，多半是因?yàn)闇贤ú粔?，如果學(xué)校在發(fā)展優(yōu)勢(shì)專業(yè)的同時(shí)，能夠建立一種互助的橋梁，定期將優(yōu)勢(shì)專業(yè)和經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)的教師集合到一起，以專業(yè)交流、座談會(huì)等形式，交流專業(yè)發(fā)展和學(xué)科建設(shè)經(jīng)驗(yàn)，專業(yè)教師能夠坐在一起討論教學(xué)問題，確定學(xué)科交叉中存在的問題，學(xué)科發(fā)展遇到的阻礙，以及對(duì)對(duì)方專業(yè)課程教學(xué)的具體要求，并一起研究解決方案，這樣就能有效避免課程內(nèi)容重復(fù)、不夠深入、教學(xué)目標(biāo)不能實(shí)現(xiàn)等具體問題[5]。

四、結(jié)束語

具有行業(yè)特色的高校，在辦學(xué)初期大多依托的是當(dāng)時(shí)影響力較大的行業(yè)，如農(nóng)業(yè)、工業(yè)、石油、煤炭、紡織、航空、海洋等，而隨著時(shí)代的發(fā)展和科技的進(jìn)步，某些行業(yè)會(huì)面臨影響力降低、行業(yè)萎縮甚至有可能會(huì)退出歷史舞臺(tái)的局面，如以石油、煤炭等不可再生資源為主的行業(yè)，此類高校不能僅僅局限于目前的發(fā)展，也應(yīng)該考慮在行業(yè)優(yōu)勢(shì)不再具有競(jìng)爭(zhēng)力的時(shí)候該何去何從，在適當(dāng)時(shí)機(jī)找到合適的替代優(yōu)勢(shì)才是發(fā)展的根本?？傊總€(gè)高校都應(yīng)該找到自身的長(zhǎng)處和優(yōu)勢(shì)，才能不斷進(jìn)步和發(fā)展。高校的實(shí)力和影響力增強(qiáng)首先需要依靠個(gè)別突出的優(yōu)勢(shì)專業(yè)，而最終高校的實(shí)力和影響力一定程度提高后也能夠帶動(dòng)所有專業(yè)的發(fā)展。

而在非經(jīng)濟(jì)類高校中，經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)的辦學(xué)勢(shì)必面臨很多困難，依托行業(yè)優(yōu)勢(shì)是一種不錯(cuò)的發(fā)展形式，但最終還應(yīng)該找到自身的優(yōu)勢(shì)，不能隨波逐流、毫無特色，豐富與突出特色的培養(yǎng)計(jì)劃、突出實(shí)踐能力培養(yǎng)、重視課程教學(xué)實(shí)用化、培養(yǎng)學(xué)生盡快與工作接軌的能力等，這些措施都可以使經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)的辦學(xué)和學(xué)生培養(yǎng)更有特色，從而在未來沒有行業(yè)優(yōu)勢(shì)可以依托時(shí)，依然能夠穩(wěn)步甚至更快地發(fā)展。

[ 參 考 文 獻(xiàn) ]

[1] 劉彥博.行業(yè)特色大學(xué)內(nèi)涵發(fā)展的要素解析與運(yùn)用策略[J].中國(guó)地質(zhì)大學(xué)學(xué)報(bào)（社會(huì)科學(xué)版），2016（3）：166-169.

[2] 張守濤，賈冰.行業(yè)特色大學(xué)人文社會(huì)科學(xué)發(fā)展路徑探析[J].閱江學(xué)刊，2015（5）：94-98.

[3] 李治國(guó).行業(yè)特色大學(xué)通識(shí)教育的困境與對(duì)策[J].中國(guó)成人教育，2016（22）：73-75.

[4] 張梅珍.行業(yè)特色大學(xué)綜合改革進(jìn)程中的學(xué)科生態(tài)重構(gòu)[J].中國(guó)高教研究，2015（12）：88-91.

[5] 彭湃，彭媛媛.我國(guó)行業(yè)特色大學(xué)學(xué)科建設(shè)特色化戰(zhàn)略評(píng)析[J].黑龍江高教研究，2009（9）：4-7.

[責(zé)任編輯：劉鳳華]