金付和

【摘 要】隨著教育信息化進程的推進，現(xiàn)代教育技術(shù)已經(jīng)廣泛應(yīng)用于教學領(lǐng)域。本文闡述了數(shù)學核心素養(yǎng)的基本概念，給出了運用現(xiàn)代教學技術(shù)培養(yǎng)中學生數(shù)學核心素養(yǎng)的策略，并在結(jié)語部分作了歸納總結(jié)。

【關(guān)鍵詞】現(xiàn)代教育技術(shù)；中學生；數(shù)學核心素養(yǎng)

【中圖分類號】G633.91 【文獻標識碼】B 【文章編號】1671-8437 （2018） 04-0056-01

核心素養(yǎng)（Key Competencies），就是指覆蓋多個生活領(lǐng)域、促進生活成功和社會健全的重要素養(yǎng)，包括自主行動、使用工具、在社會異質(zhì)團體中互動。而數(shù)學核心素養(yǎng)，一般是指對數(shù)學概念與數(shù)學方法的理解，運用各方面的復合性素養(yǎng)，包括數(shù)學建模能力、數(shù)學思維能力、數(shù)學創(chuàng)新能力、邏輯思維能力等。

1 淺談運用現(xiàn)代教育技術(shù)培養(yǎng)學生數(shù)學創(chuàng)新能力

認知——發(fā)現(xiàn)學習理論認為，學習的實質(zhì)，在于對認知結(jié)構(gòu)的主動形成，而不是對外界刺激做出反應(yīng)。學習者能夠主動獲取知識，并能夠把獲得的新知識，和自身已有的認知結(jié)構(gòu)相聯(lián)系，從而把自己的知識體系構(gòu)建起來，這是培養(yǎng)學生數(shù)學創(chuàng)新能力的基礎(chǔ)。教師的責任，不是對學生進行知識的灌輸，而是為他們提供各種實用的學習資源，創(chuàng)造便利獲取知識的平臺。運用現(xiàn)代教育技術(shù)培養(yǎng)學生數(shù)學創(chuàng)新能力，以混合式學習理論為依據(jù)，就是把信息技術(shù)和學科教學整合到同一課題中，實現(xiàn)傳統(tǒng)學習方式與數(shù)字化學習方式的優(yōu)勢互補，同時注重教師在教學過程中的啟發(fā)、引導作用，注重激發(fā)學生的學習興趣，培養(yǎng)學習的主動性與創(chuàng)造性。值得注意的是，混合式學習并不是單純的用數(shù)字化學習方式來取代傳統(tǒng)學習方式，教師在教學實踐中不宜生搬硬套，應(yīng)當根據(jù)教學內(nèi)容的特點，因地制宜地運用現(xiàn)代教育技術(shù)[1]。

2 運用現(xiàn)代教育技術(shù)手段培養(yǎng)學生數(shù)學思維品質(zhì)

2.1 打造生活化的教學模式

一方面，需要站在學生的角度上，重視已有的生活經(jīng)驗，運用現(xiàn)代教育技術(shù)將枯燥乏味的理論知識融入到現(xiàn)實生活場景中，在激發(fā)學生興趣的同時，提高教學效率。另一方面，強調(diào)實踐能力，學生能夠靈活運用數(shù)學知識，采用數(shù)學思維解決現(xiàn)實生活中的實際問題，真正做到“學以致用”。通過挖掘生活化的教學內(nèi)容、設(shè)計生活化的數(shù)學練習、回歸生活化的課外實踐等方法，將枯燥、抽象的數(shù)學知識，與有趣、形象的生活情境聯(lián)系起來，提升學生的學習興趣、培養(yǎng)自主探究能力、鍛煉數(shù)學思維。

2.2 展開小組合作學習

在中學數(shù)學教學中借助現(xiàn)代教育技術(shù)展開合作學習，是新課程改革的內(nèi)在要求。一方面，它能夠變革傳統(tǒng)的教學方式，激發(fā)學生的積極性，提升教學質(zhì)量，培養(yǎng)學生的自主學習能力。另一方面，它能夠糾正學生自我中心的思想，激發(fā)合作意識、提升合作技能、培養(yǎng)合作精神，對學生的數(shù)學思維品質(zhì)具有重要意義。開展合作學習，需要做到：第一，培養(yǎng)學生的合作精神；第二，靈活編排小組；第三，建立責任制度；第四，擺正師生的角色定位，在尊重學生主體地位的同時，積極發(fā)揮教師的引導作用[。

3 如何運用現(xiàn)代教育技術(shù)培養(yǎng)初中生的數(shù)學創(chuàng)新能力

3.1 用好多媒體與微課程資源

中學階段的學生，求知欲強，好奇心旺盛，對圖片、聲音、動畫等多媒體文件表現(xiàn)出極大的興趣。因此，教師可以充分發(fā)揮現(xiàn)代教育技術(shù)與多媒體資源的作用。值得一提的是，近年來日趨熱門的微課程，也是進行培養(yǎng)中學生數(shù)學核心素養(yǎng)的有效工具。微課以其短小精悍、重點突出、交互性強的優(yōu)勢，兼具趣味性與效率，可以說是激發(fā)學生數(shù)學創(chuàng)新能力的一大法寶。

3.2 引入游戲性教學

事實上，數(shù)學與游戲，具備著類似的屬性，都是按照某種規(guī)則，對特定的集合進行處理。兩者所要求的智力活動，在本質(zhì)上極為類似，再加上中學生好奇心強的特點，教師運用現(xiàn)代教育技術(shù)引入游戲性教學，可以說是水到渠成。

在課堂導入階段引入游戲，可以有效地吸引學生的注意力，順利完成從課間活動到課堂學習的過渡。在新知識學習與拓展應(yīng)用階段引入游戲，能夠把抽象的數(shù)學問題形象化，便于學生理解的同時，增加趣味性。在課外練習階段引入游戲，可以緩解習題過多的枯燥感與疲勞感，讓學生在玩樂中鞏固新知識，在游戲中提升數(shù)學創(chuàng)新能力。

運用現(xiàn)代教育技術(shù)培養(yǎng)中學生的數(shù)學核心素養(yǎng)，以認知——發(fā)現(xiàn)理論、人本主義理論、混合式學習理論為依據(jù)，通過營造生活化的教學情境、展開小組合作、利用多媒體與微課程資源、引入游戲性教學等手段，激發(fā)學生的學習興趣，培養(yǎng)數(shù)學思維能力、數(shù)學創(chuàng)新能力，提升數(shù)學核心素養(yǎng)。

【參考文獻】

[1]祝智庭.網(wǎng)絡(luò)教育應(yīng)用教程[M].北京師范大學出版社，2001.