張占維

核心素養(yǎng)以培養(yǎng)“全面發(fā)展的人”為核心，在文化基礎(chǔ)、自主發(fā)展、社會(huì)參與三個(gè)方面，表現(xiàn)為人文底蘊(yùn)、科學(xué)精神、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、健康生活、責(zé)任擔(dān)當(dāng)、實(shí)踐創(chuàng)新六大素養(yǎng)，具體細(xì)化為國家認(rèn)同的十八個(gè)基本要點(diǎn)。從高中作文教學(xué)的角度看，發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng)對(duì)學(xué)生寫作水平的影響不容小覷。

一、激發(fā)學(xué)生表達(dá)情懷

無論是書面表達(dá)還是口頭表達(dá)，都是人類的本能之一?？墒?，現(xiàn)在的高中生迫于高考的壓力，往往過分韜光養(yǎng)晦，懶于甚至羞于表達(dá)個(gè)人的情懷。特別是部分理科學(xué)生，更是整天埋頭于題海，不愿表達(dá)自己的情懷，更不愿意用寫作的形式去記錄自己思想的軌跡，甚至在偶爾一次的作文訓(xùn)練時(shí)也是唉聲嘆氣、敷衍了事。發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng)的教育理念就是要把學(xué)生最終培養(yǎng)成為能夠參與社會(huì)、創(chuàng)造價(jià)值、對(duì)國家有用的人才。而這一教育終極目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，需要學(xué)生具有較強(qiáng)的表達(dá)能力。

二、促進(jìn)學(xué)生準(zhǔn)確審題

準(zhǔn)確地審題立意是寫好作文的第一步，如有偏差，就會(huì)失之毫厘，謬以千里。發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng)的十八個(gè)基本要點(diǎn)，既可以作為學(xué)生對(duì)題目的思考分析方法，又幾乎都可以作為學(xué)生針對(duì)不同類型、不同題材的作文題目的審題立意的備選方向。比如，針對(duì)寓意性材料作文題目進(jìn)行審題立意時(shí)，學(xué)生善于總結(jié)的素養(yǎng)品質(zhì)就可以發(fā)揮作用，他們會(huì)由果溯因，再聯(lián)系所掌握的人生哲理概括提取寫作所需的立意；再比如針對(duì)時(shí)評(píng)類材料作文題目，學(xué)生社會(huì)參與、責(zé)任擔(dān)當(dāng)?shù)乃仞B(yǎng)就會(huì)發(fā)揮作用，對(duì)材料進(jìn)行就事論事地條分縷析和判斷評(píng)述，直至提出解決問題的具體方案。

三、幫助學(xué)生規(guī)范謀篇

如果沒有預(yù)先的謀篇布局，作者縱有千言萬語，也一定會(huì)無從下筆，不知所措。在發(fā)展高中生核心素養(yǎng)理論的文化基礎(chǔ)板塊中，涉及到對(duì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)精神、理性思維品質(zhì)的培養(yǎng)，這兩種品質(zhì)的培養(yǎng)和提高會(huì)對(duì)學(xué)生在寫作過程中更好地謀篇布局起到積極的影響。一般而言，具備相關(guān)素養(yǎng)的學(xué)生，對(duì)橫列式、并列式、對(duì)照式等各種常見的文章結(jié)構(gòu)形式認(rèn)識(shí)會(huì)更加清晰，運(yùn)用會(huì)更加靈活，作文的章法、結(jié)構(gòu)也更加優(yōu)秀。

四、引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實(shí)

高中學(xué)生考試壓力大，學(xué)習(xí)時(shí)間緊迫，升學(xué)競爭趨于白熱化，他們?yōu)閷⑼饨缧畔?duì)自己學(xué)習(xí)的負(fù)面影響降到最低，會(huì)主動(dòng)地屏蔽一切與考試關(guān)系不夠直接的內(nèi)容和信息。其間學(xué)生家長和學(xué)校老師也樂見學(xué)生兩耳不聞窗外事，一心埋于題海中。殊不知，學(xué)生的所有學(xué)習(xí)和發(fā)展，都是以“參與社會(huì)”為終極目標(biāo)的，學(xué)生如果只是一味地埋頭于題海之中，就與發(fā)展核心素養(yǎng)的教育理念背道而馳。如果教師對(duì)發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng)的教育理念足夠重視，并在這一方面有所建樹的話，學(xué)生就會(huì)更加有意識(shí)地關(guān)注時(shí)政新聞、社會(huì)熱點(diǎn)、民俗輿情，進(jìn)而提高自身時(shí)評(píng)類材料作文的寫作水平。

五、促進(jìn)學(xué)生順暢表達(dá)

能否規(guī)范順暢地進(jìn)行語言表達(dá)是作文水平高低的標(biāo)志之一。其中會(huì)涉及到簡明、連貫、得體、有文采等方面的標(biāo)準(zhǔn)。現(xiàn)在學(xué)生作文表達(dá)水平的現(xiàn)狀不容樂觀，還有相當(dāng)一部分學(xué)生作文表達(dá)不規(guī)范、不順暢，如標(biāo)點(diǎn)錯(cuò)用、病句頻出、書寫潦草、語言蒼白，甚至語無倫次。說到底，還是相關(guān)核心素養(yǎng)沒有得到有效的培養(yǎng)和形成。規(guī)范順暢地表達(dá)，既是“人文底蘊(yùn)”的基本體現(xiàn)，也是“樂學(xué)善學(xué)”的基本要求。沒有了這一點(diǎn)，再大的學(xué)問，再高的水平，也只會(huì)是“茶壺里面煮餃子，倒不出來”。因而，發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng)的教育教學(xué)理念，有利于促進(jìn)學(xué)生規(guī)范順暢地表達(dá)。

六、開發(fā)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)

創(chuàng)新能力是高中生寫好作文的關(guān)鍵所在，在作文卷面上一般表現(xiàn)為見解新穎、材料新鮮、構(gòu)思精巧等方面。但在高中生的寫作實(shí)踐中，更多地表現(xiàn)為經(jīng)驗(yàn)主義，按步就班，或者干脆抄襲一些大家爛熟于胸的觀點(diǎn)，或者運(yùn)用陳舊俗套的結(jié)構(gòu)，或者引用過時(shí)無味的素材，使讀者感覺既沒有營養(yǎng)又沒有生機(jī)，更缺乏創(chuàng)新。發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng)的教育理念，可以開發(fā)學(xué)生潛在的創(chuàng)新意識(shí)，讓學(xué)生時(shí)刻在積極的思考中突破墨守成規(guī)的藩籬，做到分析材料有新視角，評(píng)述事件有新思路，解決問題有新辦法，從而使整個(gè)寫作過程富于創(chuàng)造性。

七、喚醒學(xué)生擔(dān)當(dāng)意識(shí)

發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng)的教育教學(xué)理念，要求學(xué)生在寫作的過程中不做無病呻吟，不做素材的搬運(yùn)工和堆砌者，不做“雞湯”文章的抄襲者，而是做一名“鐵肩擔(dān)道義，文章著春秋”的文以載道之人。用自己的筆去關(guān)注現(xiàn)實(shí)，用自己的思考去啟發(fā)更多人思索，用自己的文字去激濁揚(yáng)清，讓真善美大行其道，讓假惡丑無所遁形。高中生已經(jīng)處于準(zhǔn)成年人的年齡段，初步具備了明辨是非、分析評(píng)述的能力，而且高中作文訓(xùn)練和考試也要求學(xué)生做到“國事，家事，天下事，事事關(guān)心”。發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng)的教育教學(xué)理念會(huì)喚醒學(xué)生更為強(qiáng)烈的責(zé)任擔(dān)當(dāng)意識(shí)，引導(dǎo)每一名學(xué)子在寫作的過程中做一個(gè)能負(fù)大任，有所擔(dān)當(dāng)?shù)乃伎颊摺?/p>