袁雪玲

[摘 要]基于電影藝術(shù)本身的特點(diǎn)，在英語教學(xué)過程中借助經(jīng)典電影臺詞，能較好地提高學(xué)生的聽說能力，開闊學(xué)生的文化視野，培養(yǎng)學(xué)生的英語思維。

[關(guān)鍵詞]英語教學(xué)；經(jīng)典；電影臺詞

[中圖分類號] G633.41 [文獻(xiàn)標(biāo)識碼] A [文章編號] 1674-6058（2018）13-0043-01

電影藝術(shù)有其本身的特點(diǎn)，相對于文學(xué)作品，電影主要是在有限的時間內(nèi)通過影像畫面講述一個完整的故事，電影語言主要是人物對白。出于敘述故事情節(jié)和刻畫人物性格的需要，人物臺詞的重要性就凸顯出來，所以電影臺詞就會精雕細(xì)琢、反復(fù)打磨，而經(jīng)典電影的臺詞更是呈現(xiàn)出豐富的表現(xiàn)力，值得細(xì)細(xì)品味。因此我們可以借助經(jīng)典電影臺詞，促進(jìn)英語課堂教學(xué)。

一、借助經(jīng)典電影臺詞，提高學(xué)生聽說能力

英語新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的英語聽說能力，但我們的教學(xué)缺乏培養(yǎng)學(xué)生聽說能力的語言環(huán)境。聽說能力的培養(yǎng)必須有一個英語環(huán)境，而一部英語電影正好就是一個純粹的英語世界。

在教學(xué)中教師可以選擇一些優(yōu)秀電影，營造英語學(xué)習(xí)環(huán)境。課堂時間有限，教師可選擇一些由經(jīng)典臺詞構(gòu)成的片段，先給學(xué)生打印相關(guān)的英漢互譯資料，同時介紹電影的相關(guān)背景故事，以促進(jìn)學(xué)生對經(jīng)典片段的理解。然后在課堂上播放剪輯的電影片段，讓學(xué)生仔細(xì)聽剪輯片段的臺詞。一般而言，原聲電影發(fā)音都很純正，有利于訓(xùn)練學(xué)生的聽力。在此基礎(chǔ)上讓學(xué)生進(jìn)行角色模仿、分組表演，以訓(xùn)練學(xué)生說的能力。因?yàn)楦信d趣，所以學(xué)生沒有畏難情緒，他們開口說英語也就水到渠成。長期堅(jiān)持，學(xué)生的聽說能力必然會得到提高。

二、借助經(jīng)典電影臺詞，開闊學(xué)生文化視野

英語新課標(biāo)提出了培養(yǎng)學(xué)生的“文化意識”的教學(xué)目標(biāo)，旨在讓學(xué)生接觸和了解英語國家的文化，消除語言溝通的文化差異，拓寬學(xué)生的國際視野，提高學(xué)生的文化修養(yǎng)。經(jīng)典電影以其獨(dú)特的視角，呈現(xiàn)了一個民族優(yōu)秀的文化，而且相對于書籍，電影更直觀形象，更有助于學(xué)生感受和理解異域文化。經(jīng)典臺詞本身就是優(yōu)秀文化的載體。

比如，美國根據(jù)中國古代花木蘭的傳說拍攝的電影《花木蘭》中有這樣一個情節(jié)，花木蘭被人發(fā)現(xiàn)是女兒身時，被隊(duì)伍拋棄了，她說：“I should never have left home.”（我就不該從家里跑出來。）當(dāng)有人勸她說這是為了自己的父親時，木蘭卻說：“Maybe I didnt go for my father. Maybe what I really wanted was to prove I could do things right. ”（也許我并不是為了救我父親才來的，也許我真正想做的是證明我自己的能力。）

我們的花木蘭替父從軍，在國人的心目中，花木蘭一直是忠孝的楷模。但美國版的《花木蘭》卻有意淡化了忠孝觀念，強(qiáng)調(diào)個體的自我價值。這就是典型的西方文化，尊重的是個人價值的實(shí)現(xiàn)，花木蘭的替父從軍變成了對自我價值實(shí)現(xiàn)的追求。這里面體現(xiàn)了中西方的文化差異，學(xué)生在欣賞電影臺詞時，這種不同文化觀念之間的沖突，使得學(xué)生的文化視野逐漸開闊。

三、借助經(jīng)典電影臺詞，培養(yǎng)學(xué)生英語思維

許多學(xué)生習(xí)慣先把英語翻譯成漢語再加以分析理解，這是慣性思維模式。如果學(xué)生在英語學(xué)習(xí)中能意識到英語思維的重要性，自覺地有意識地運(yùn)用英語思維，這對于英語學(xué)習(xí)是一大突破。學(xué)生一般面對的是書面語言，但生活語言比較簡單，更有助于促成學(xué)生的英語思維。比如我們脫口而出的“Bye”“Yes”“OK”就是無須母語轉(zhuǎn)換直接用英語思維的簡單例證。

在教學(xué)中借助經(jīng)典電影臺詞培養(yǎng)學(xué)生英語思維是一個有效的手段。首先電影臺詞基本是人物對白，有非常鮮明的口語化色彩，相對簡單，學(xué)生易于理解并運(yùn)用英語思維；其次電影主要借助畫面講故事，畫面本身會給學(xué)生暗示和提醒，學(xué)生不必借助母語理解；再次演員的表情和肢體語言也有助于學(xué)生運(yùn)用英語思維去理解；最后電影本身就是一個純粹的英語環(huán)境，這對培養(yǎng)英語思維至關(guān)重要。比如美國電影《泰坦尼克號》中杰克和露絲最后的對話，語句非常簡短和口語化，教師在教室里播放剪輯視頻時，要求學(xué)生嘗試用英語思維來理解故事。它的好處不僅僅在于這里的英語對話非常簡單，還在于這是一個有意義的情景和畫面，茫茫大海上，一對戀人生離死別，畫面的直觀形象能幫助學(xué)生忘記母語表達(dá)，完成英語思維。電影以畫面、聲音構(gòu)成了一個感性的世界，直觀地作用于學(xué)生的聽覺和視覺，這是一般的語言訓(xùn)練達(dá)不到的。

（責(zé)任編輯 周侯辰）