陳玉蘭

摘要：小學(xué)中低年級(jí)的學(xué)生年齡小，大多都是6～8周歲，生理與心理發(fā)展均不成熟，這就給班主任的教學(xué)工作帶來(lái)了一定的挑戰(zhàn)。那么如何抓住小學(xué)中低年級(jí)學(xué)生的特點(diǎn)，從而采取相應(yīng)的教學(xué)舉措更好地開(kāi)展班主任教學(xué)工作，是本文重點(diǎn)探討的問(wèn)題。筆者結(jié)合自身的教學(xué)體驗(yàn)，提出了關(guān)于做好班級(jí)工作，引導(dǎo)學(xué)生全面發(fā)展的對(duì)策。

關(guān)鍵詞：教學(xué)方法 學(xué)習(xí)氛圍 學(xué)風(fēng)建設(shè) 師生關(guān)系 個(gè)性差異

師愛(ài)，是教師心中永恒的主題，師愛(ài)無(wú)異于母愛(ài)，愛(ài)是世界上最動(dòng)人的語(yǔ)言，教師對(duì)學(xué)生的愛(ài)，是一種把全部心靈和才智獻(xiàn)給孩子的愛(ài)，這種愛(ài)是深沉的，它蘊(yùn)涵在我們?yōu)閷W(xué)生所做的一切事情中，使學(xué)生無(wú)時(shí)無(wú)刻不感受著這種愛(ài)的真誠(chéng)。

一、營(yíng)造溫馨和諧的“家庭”氛圍

班集體，是學(xué)生健康成長(zhǎng)的一方沃土，而我所教的小74班的孩子，都只有七、八歲，在家時(shí)，他們哪一個(gè)不是家中的嬌寶寶？哪一個(gè)不倍受呵護(hù)？第一次離開(kāi)家庭，離開(kāi)父母溫暖的懷抱，離開(kāi)祖輩們的呵護(hù)，他們?cè)趺磿?huì)適應(yīng)呢？因此，我首先要讓孩子有家的感覺(jué)。在這個(gè)“家”里，讓他們得到老師的呵護(hù)，得到同學(xué)的幫助，努力營(yíng)造一個(gè)溫馨和諧的家庭，為此，我費(fèi)盡了心思。首先，創(chuàng)設(shè)優(yōu)化的管理環(huán)境，把學(xué)生從受教育者轉(zhuǎn)化成一個(gè)自我教育者，突出學(xué)生的中心地位，讓學(xué)生做班級(jí)的主人。大家共同創(chuàng)建一個(gè)文明守紀(jì)、團(tuán)結(jié)互助、勤學(xué)上進(jìn)、有強(qiáng)大凝聚力的班集體。然后，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，給每個(gè)學(xué)生施展自己的空間，做到人人有事管，事事有人管。什么門(mén)長(zhǎng)、窗長(zhǎng)、牛奶服務(wù)員，小到電燈開(kāi)關(guān)都分工到人。實(shí)施“班干部競(jìng)選”，選拔一部分責(zé)任心強(qiáng)，有工作能力的同學(xué)擔(dān)任班干部。這樣，既減輕了班主任工作的負(fù)擔(dān)，又鍛煉了同學(xué)們的能力。在抓好班級(jí)管理的同時(shí)，我還不斷開(kāi)展寓教于樂(lè)、豐富多彩的文體活動(dòng)，如古詩(shī)背誦比賽、記憶力比賽、繞口令比賽、朗讀比賽、寫(xiě)作比賽、說(shuō)話比賽、講故事比賽、乒乓球比賽、搶椅子比賽、拔河比賽等，使學(xué)生的才華得到展示，集體自豪感得以增強(qiáng)，民主化的管理和家庭化的情境，使每個(gè)學(xué)生都能感受到集體的自豪和家庭的溫暖，這使我們的班集體擁有了和諧、團(tuán)結(jié)、積極、向上的正氣。在我和同學(xué)們的共同努力下，我們班各項(xiàng)活動(dòng)均取得了好成績(jī)。在第十六屆運(yùn)動(dòng)會(huì)中，我班獲年級(jí)第二名，在折紙大賽中獲特等獎(jiǎng)。

二、創(chuàng)造勤奮務(wù)實(shí)的優(yōu)良學(xué)風(fēng)

優(yōu)良的學(xué)風(fēng)，是班集體的生命線，可以有效的增強(qiáng)班級(jí)的凝集力和戰(zhàn)斗力。接這個(gè)班以后，我把學(xué)風(fēng)建設(shè)放在重要位置，努力創(chuàng)造勤奮務(wù)實(shí)的優(yōu)良學(xué)風(fēng)。

由于學(xué)生是從各個(gè)地方來(lái)到一個(gè)班的，而且有一部分是家庭不管或沒(méi)能力管的，學(xué)習(xí)習(xí)慣差，很多不認(rèn)真聽(tīng)課，常常不完成家庭作業(yè)和課堂作業(yè)。我就從一點(diǎn)一滴做起，耐心教育，具體指導(dǎo)，讓他們學(xué)會(huì)聽(tīng)課，漸漸改掉不做作業(yè)的壞毛病，現(xiàn)在全班大部分同學(xué)都養(yǎng)成了愛(ài)學(xué)習(xí)的好習(xí)慣。

（一）讓學(xué)生多問(wèn)，使學(xué)生養(yǎng)成善思好問(wèn)的習(xí)慣

在學(xué)習(xí)中，“問(wèn)”是開(kāi)啟知識(shí)殿堂的鑰匙，讓學(xué)生主動(dòng)發(fā)問(wèn)，可以增強(qiáng)學(xué)生的自信心，交流師生情感，拉近師生間的距離，教師的主導(dǎo)地位和學(xué)生的主體地位都得到落實(shí)，教學(xué)相長(zhǎng)，能起到事半功倍的效果，同時(shí)也能培養(yǎng)學(xué)生善思好問(wèn)的習(xí)慣。

（二）嚴(yán)把作業(yè)關(guān)，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的能力

作業(yè)是知識(shí)的實(shí)踐，不交、遲交或抄襲作業(yè)是學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)步的幾大障礙，對(duì)于作業(yè)，我采取了相應(yīng)措施：一是突出學(xué)習(xí)委員、課代表的地位與作用。讓學(xué)習(xí)委員、課代表在同學(xué)們中樹(shù)立威信，進(jìn)行作業(yè)的監(jiān)督、檢查。二是組織學(xué)習(xí)好的同學(xué)成立“學(xué)習(xí)幫扶小組”，對(duì)學(xué)習(xí)差的同學(xué)進(jìn)行輔導(dǎo)，幫助，啟發(fā)他們獨(dú)立思考，獨(dú)立完成作業(yè)。在這種制度下，同學(xué)們獨(dú)立思考，獨(dú)立完成作業(yè)的習(xí)慣養(yǎng)成了，班級(jí)的戰(zhàn)斗力也隨之增強(qiáng)了。

（三）課后復(fù)習(xí)與課前預(yù)習(xí)并重，使學(xué)生養(yǎng)成自覺(jué)學(xué)習(xí)的好習(xí)慣

孩子們的每個(gè)學(xué)科，我都要求他們課前預(yù)習(xí)，課后復(fù)習(xí)。在語(yǔ)文方面，我指導(dǎo)他們預(yù)習(xí)的方法，并考核預(yù)習(xí)情況，學(xué)生養(yǎng)成預(yù)習(xí)、自學(xué)的習(xí)慣后，學(xué)習(xí)起來(lái)輕松多了。課后復(fù)習(xí)、過(guò)關(guān)考試，我是從來(lái)不放松的，每次考試后，都有適當(dāng)?shù)莫?jiǎng)勵(lì)。這樣，學(xué)生養(yǎng)成了自覺(jué)學(xué)習(xí)的好習(xí)慣?，F(xiàn)在，小74班學(xué)習(xí)風(fēng)氣濃厚，班風(fēng)也越來(lái)越好。

三、做好學(xué)生的知心朋友

羅曼·羅蘭說(shuō)過(guò)：“要散布陽(yáng)光到別人心里，先得自己有陽(yáng)光。老師心中的陽(yáng)光無(wú)疑就是那顆愛(ài)學(xué)生的心?！庇辛藧?ài)心，面對(duì)學(xué)生才能做到多贊揚(yáng)、多鼓勵(lì)、少訓(xùn)斥、無(wú)諷刺，才能用愛(ài)為學(xué)生陶冶情操。有了愛(ài)心，你才會(huì)有一顆童心，才能走近孩子，理解孩子，才能想孩子之所想，才能和孩子打成一片，做學(xué)生的知心朋友。

當(dāng)班主任一個(gè)月后，有一個(gè)學(xué)生告訴我：“陳老師，有同學(xué)們說(shuō)，數(shù)學(xué)老師當(dāng)班主任好些?！睆乃脑捴校衣?tīng)出了他的弦外之音：我當(dāng)班主任，周末會(huì)布置語(yǔ)文作業(yè)，特別是三年級(jí)了，開(kāi)始寫(xiě)作文，對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)是一大困難，因此他們感到比二年級(jí)累了，也就把這些歸于是語(yǔ)文老師當(dāng)班主任的原因。我沒(méi)有說(shuō)他，更沒(méi)有去批評(píng)這個(gè)孩子，我先耐心地找他談心，他理解了我，于是，我又和那幾個(gè)說(shuō)這話的孩子談心，然后給全班孩子談話。通過(guò)交流，孩子們更加明白了學(xué)語(yǔ)文的重要性，體會(huì)到我作為班主任的辛苦。從那以后，孩子們學(xué)習(xí)語(yǔ)文更積極主動(dòng)，給我添的麻煩更少了。他們把我當(dāng)成了朋友，有什么話就和我講。有幾個(gè)新生不適應(yīng)，天天哭著想父母，我整天陪著孩子們，給他們講故事，講道理，我既是他們的老師，又成了他們的媽媽?zhuān)€是他們的知心朋友，他們把家里的事說(shuō)給我聽(tīng)，把遇到的困難告訴我，我給他們講老師上學(xué)時(shí)的事，講第一次離開(kāi)家時(shí)的感覺(jué)，講我以前教的孩子們是怎樣適應(yīng)學(xué)校生活的。漸漸地，新生也習(xí)慣了，喜歡上了我這個(gè)老師，同時(shí)也愛(ài)上了學(xué)?！，F(xiàn)在，新生已經(jīng)完全融入了這個(gè)班集體，而且他們?cè)诟鱾€(gè)方面表現(xiàn)也越來(lái)越好了，成為了比較優(yōu)秀的學(xué)生。

在工作中遇到問(wèn)題時(shí)，我常把自己當(dāng)成學(xué)生的知心朋友來(lái)考慮。有一次單元測(cè)驗(yàn)成績(jī)下發(fā)后，毛**同學(xué)要我給她借一分，說(shuō)沒(méi)有上80分，媽媽會(huì)批評(píng)的，并向我保證下次努力。我給她借了一分，后來(lái)，她學(xué)習(xí)果然認(rèn)真多了，考試經(jīng)常上90分。

班上所定的班規(guī)，所選的干部，所舉行的活動(dòng)，我都會(huì)與學(xué)生商量，時(shí)時(shí)、事事、處處，我都會(huì)以身示范，學(xué)生感受到了老師的和藹可親。親其師，信其道，所以學(xué)生特別聽(tīng)我的話。很多學(xué)生說(shuō)：“陳老師，我好喜歡你！”可見(jiàn)，做學(xué)生的知心朋友是班級(jí)工作成功的法寶。

四、深入了解學(xué)生的個(gè)性差異

在班主任工作中，我根據(jù)教育學(xué)、心理學(xué)原理，有針對(duì)性的了解每一個(gè)學(xué)生，給每一個(gè)學(xué)生同等的愛(ài)，既注意做好差生的轉(zhuǎn)化工作，又對(duì)優(yōu)生進(jìn)行嚴(yán)格要求，還讓中等生樹(shù)立上進(jìn)心，趕超先進(jìn)，做到“一把鑰匙開(kāi)一把鎖”。

開(kāi)學(xué)初，我就注意帶好班級(jí)的優(yōu)等生，特別是從素質(zhì)方面培養(yǎng)，使這類(lèi)學(xué)生在各方面都能出類(lèi)拔萃，用自己的行動(dòng)去影響全班。

差生是我班一個(gè)較大的群體，劉**、易*同學(xué)的成績(jī)是全年級(jí)最差的，所以我對(duì)他們的教育花了大量的精力，從多方面去引導(dǎo)他們，他們感受到了老師的愛(ài)，感受到了班集體的溫暖，學(xué)習(xí)積極性高起來(lái)了，表現(xiàn)也好多了。

中等生往往是被老師忽視的“定時(shí)炸彈”，他們最容易兩極分化。因?yàn)樗麄冊(cè)诟鞣矫娑汲煽?jī)平平，大家不重視他們，他們就失去了競(jìng)爭(zhēng)力，最容易近朱者赤，近墨者黑。所以，我發(fā)現(xiàn)好的苗頭時(shí)，大力表?yè)P(yáng)、鼓勵(lì)，發(fā)現(xiàn)壞的苗頭時(shí)，一定消滅在萌芽狀態(tài)?，F(xiàn)在，我班的中等生正在不斷前進(jìn)。

做班主任工作來(lái)，我雖然沒(méi)有做過(guò)驚天動(dòng)地的偉業(yè)，但我走過(guò)的每一段路，留下的每一個(gè)足跡，都能折射出我生命的價(jià)值。我是失去了很多，但我無(wú)怨無(wú)悔，因?yàn)槲疑钌畹貝?ài)著我從事的這個(gè)太陽(yáng)底下最神圣的職業(yè)。“既然選擇了遠(yuǎn)方，便只顧風(fēng)雨兼程?！蔽覍⒁宦纷呦氯?。愿我的心血澆灌出一朵朵希望之花，讓這些美麗的花朵，盛開(kāi)在祖國(guó)肥沃的土地上。

（責(zé)任編輯：方潔）