楊媛

摘要：自從新課標(biāo)教學(xué)改革后，教學(xué)目標(biāo)逐漸趨向于學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)方向，在此過程中，通過教師與學(xué)生的共同努力下達(dá)到良好的教學(xué)效果。化學(xué)在高中是一門重要的學(xué)科，稱為“理科中的文科”學(xué)科知識(shí)點(diǎn)相對(duì)學(xué)生而言是較為重要的，在歷屆的高考考試中化學(xué)占據(jù)的比分還是比較多的。化學(xué)的特點(diǎn)在于知識(shí)點(diǎn)較多，聯(lián)接性較強(qiáng)，難點(diǎn)眾多，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中很難把握解題策略，導(dǎo)致失去學(xué)習(xí)的興趣和信心。因此為了提高學(xué)生的化學(xué)水平，本文提出針對(duì)學(xué)生而言的學(xué)習(xí)方法進(jìn)行改善和討論，希望能夠有效的幫助學(xué)生正確掌握化學(xué)學(xué)習(xí)方法，提高自己的化學(xué)成績(jī)。

關(guān)鍵詞：高中化學(xué)；學(xué)習(xí)方法；練習(xí)

一、化學(xué)課前學(xué)生做好預(yù)習(xí)工作

化學(xué)作為“理科中的文科”，當(dāng)然其理論知識(shí)相對(duì)較充分一點(diǎn)，因此課前的預(yù)習(xí)工作顯得尤其重要，預(yù)習(xí)對(duì)于任何學(xué)科都是較為重要的一個(gè)步驟，也是學(xué)習(xí)方法，任何一位有成就的專家也不可能“一口氣吃成一個(gè)大胖子”，需要在學(xué)習(xí)之前做好對(duì)應(yīng)的預(yù)習(xí)工作，才能夠在實(shí)踐過程中避免出錯(cuò)的概率，也利于更好的理解知識(shí)。那么提前預(yù)習(xí)能夠提高學(xué)生哪些便捷呢？預(yù)習(xí)對(duì)于學(xué)生而言是不可缺少的學(xué)習(xí)策略，學(xué)生可以在上課前預(yù)習(xí)將要學(xué)習(xí)的內(nèi)容和知識(shí)點(diǎn)，針對(duì)難點(diǎn)和易錯(cuò)點(diǎn)進(jìn)行劃分和標(biāo)注，確定在課堂期間老師要講解的方向和學(xué)生要掌握的知識(shí)點(diǎn)總結(jié)的方向，這樣學(xué)生才能在上課期間明白老師所講解的內(nèi)容。學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中難免會(huì)遇到難理解的問題或者易錯(cuò)點(diǎn)，這時(shí)預(yù)習(xí)能夠讓學(xué)生提前發(fā)現(xiàn)這些隱患，便于學(xué)生尋找，之后學(xué)生就可在課堂期間提出學(xué)生不理解的化學(xué)問題，讓教師做出正確的解釋，學(xué)生做出筆記。這種種的學(xué)習(xí)步驟充分證明了提前預(yù)習(xí)能夠有效的幫助學(xué)生快速掌握化學(xué)知識(shí)點(diǎn)，并且糾正學(xué)生以往所犯的學(xué)習(xí)錯(cuò)誤，提高化學(xué)學(xué)習(xí)水平。另外讓學(xué)生提前做出預(yù)習(xí)工作，也能夠減輕教師的教學(xué)工作，提高教學(xué)效率。

二、化學(xué)課堂中學(xué)生應(yīng)該認(rèn)真聽講

在化學(xué)學(xué)習(xí)過程中單單靠學(xué)生的自學(xué)是沒有明顯的效果的，學(xué)生應(yīng)該遵從教師的指導(dǎo)，認(rèn)真聽從教師的安排，大部分的知識(shí)點(diǎn)還是要從教師那獲取，聽課才是學(xué)生最基本，也是最重要的學(xué)習(xí)方式，所以學(xué)生應(yīng)該集中注意力，打好十二分的精神去聽課。在高中學(xué)習(xí)階段中，化學(xué)學(xué)科的內(nèi)容繁多且復(fù)雜，另外課時(shí)又短，因此教師很難把握一節(jié)課所要講解的內(nèi)容量多少，所以教師會(huì)選擇在有限的課時(shí)中去針對(duì)重點(diǎn)和難點(diǎn)知識(shí)去分析和講解，其他一些基礎(chǔ)性的知識(shí)點(diǎn)都要靠學(xué)生自己去琢磨和分析，所以大部分的知識(shí)點(diǎn)就連學(xué)生自己都無(wú)法探究。因此這恰恰說明了課堂上認(rèn)真聽講的嚴(yán)重性，學(xué)生在課堂上可以糾正以往所犯下的學(xué)習(xí)錯(cuò)誤，把不理解的問題帶入課堂與教師分享，并且由教師進(jìn)行點(diǎn)評(píng)和講解，這樣學(xué)生由“被動(dòng)”進(jìn)入“主動(dòng)”式的學(xué)習(xí)，提高了教學(xué)效率，也減輕了教師的教學(xué)負(fù)擔(dān)。

三、課后復(fù)習(xí)階段尤其重要

任何學(xué)科都離不開復(fù)習(xí)階段，在化學(xué)課堂教學(xué)過程中，學(xué)生所學(xué)習(xí)的知識(shí)點(diǎn)都需要一個(gè)“消化”的過程，而復(fù)習(xí)學(xué)習(xí)方式能夠讓學(xué)生快速消化以往學(xué)習(xí)知識(shí)，鞏固基礎(chǔ)和糾正學(xué)習(xí)方法上的錯(cuò)誤，是學(xué)生新學(xué)習(xí)的知識(shí)做出的知識(shí)總結(jié)，使得學(xué)生腦海中的知識(shí)更加具有條理化、系統(tǒng)化。復(fù)習(xí)階段不是學(xué)生盲目的翻閱以往所學(xué)習(xí)的知識(shí)點(diǎn)和書本章節(jié)內(nèi)容，而是根據(jù)自己不理解和不足的地方加以分析和鞏固，不是“走馬觀花”，而是“細(xì)嚼慢咽”的復(fù)習(xí)方式。比如學(xué)生可以把化學(xué)知識(shí)點(diǎn)相互聯(lián)系起來，理清思路，了解前后學(xué)習(xí)的內(nèi)容具有什么關(guān)聯(lián)，從熱力學(xué)知識(shí)點(diǎn)開始，可以先后把速率、平衡、水解、沉淀等章節(jié)內(nèi)容引出來，每一章節(jié)內(nèi)容之間都可以相互轉(zhuǎn)化和聯(lián)系，幫助學(xué)生正確理解和記憶化學(xué)熱力學(xué)知識(shí)點(diǎn)。

四、作業(yè)練習(xí)

練習(xí)階段可以說是總結(jié)了預(yù)習(xí)、聽課、復(fù)習(xí)這三大學(xué)習(xí)階段的綜合部分，作業(yè)練習(xí)不僅是化學(xué)課堂的延伸教學(xué)，更是教師在教學(xué)過程中一種反饋學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)和水平的一個(gè)重要渠道，在練習(xí)中學(xué)生可以把所學(xué)習(xí)的知識(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)榻忸}能力。相關(guān)練習(xí)例如：

在一定條件下，對(duì)于密閉容器中進(jìn)行的可逆反應(yīng)：N2（g）+3H2（g）-2NH3（g），下列說法，能夠說明該反應(yīng)已經(jīng)達(dá)到化學(xué)平衡狀態(tài)的是（ ）

A、N2、H2、NH3在密閉容器中共存

B、N2、H2、NH3不變

C、N2、H2、NH3濃度相等

D、正逆反應(yīng)速率都為0

問題解析：A，該反應(yīng)為可逆反應(yīng)，無(wú)論是否達(dá)到平衡狀態(tài)，各種物質(zhì)都共存，錯(cuò)誤；B、達(dá)到平衡時(shí)，正逆反應(yīng)速率都相等，各種物質(zhì)濃度不再變化，正確；C、因?yàn)榉磻?yīng)平衡時(shí)各物質(zhì)濃度不變，沒有說明各自的濃度不變，錯(cuò)誤；D、反應(yīng)平衡時(shí)，正逆反應(yīng)速率相等，但反應(yīng)沒有停止，正確。

練習(xí)可以更好的鞏固學(xué)生學(xué)習(xí)的知識(shí)點(diǎn)，在解題過程中提高化學(xué)解題能力，加強(qiáng)對(duì)化學(xué)學(xué)科的認(rèn)識(shí)。

五、總結(jié)

總之，在高中化學(xué)學(xué)習(xí)階段中，學(xué)生要認(rèn)清自我學(xué)習(xí)意識(shí)，體會(huì)到化學(xué)學(xué)科的重要性，做好預(yù)習(xí)、聽課、復(fù)習(xí)、練習(xí)這四大重要學(xué)習(xí)步驟，充分的提高自己對(duì)化學(xué)學(xué)科的認(rèn)識(shí)，激發(fā)學(xué)習(xí)認(rèn)清，從而提高學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)水平，以及課堂教學(xué)效率。

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