羅城

【摘 要】本文論述中職班主任的班級管理技巧，提出構(gòu)建班級交流互動、健全班級管理制度、開展班級文體活動、建立學生成長檔案等措施，從而豐富班級管理手段，打造過硬班級管理團隊，提升班級管理品質(zhì)。

【關鍵詞】中職班主任 班級管理 技巧

【中圖分類號】G 【文獻標識碼】A

【文章編號】0450-9889（2018）05B-0092-02

中職學生個性特征鮮明，其思想基礎、學習意識、成長訴求都存在一定差異，給班級管理帶來更多挑戰(zhàn)。作為班主任，需要綜合考量班級管理多種制約因素，適時構(gòu)建班級交流平臺，健全班級管理制度，開展多種形式的文體活動，建立學生成長檔案，為班級管理創(chuàng)設管理氛圍，豐富學生學習生活，打造團結(jié)班級管理團隊，全面塑造學生思想素質(zhì)。

一、構(gòu)建班級交流平臺，凸顯學生主體意識

影響班主任管理工作的因素有很多，如學生群體特征明顯、思想素質(zhì)基礎薄弱，社會對中職學生存在認知偏見，學生家長對自己孩子的要求不高等，都會對班級管理形成一些負面影響。為提升班級管理效率，班主任需要展開多重學情調(diào)查，深入學生群體之中，與學生展開多種形式的互動交流，這樣才能探索學生的普遍心理訴求，為班級管理措施設定提供重要信息支持。教師找學生談心、借助網(wǎng)絡進行信息交流，都可以打開學生心扉，甚至讓學生參與班級管理之中，為班級管理獻計獻策。

中職學生思想比較活躍，對新鮮事物有特殊興趣，班主任要做有心人，利用一切交流機會，找學生展開交流互動，探知學生心理需要。網(wǎng)絡信息技術(shù)不斷發(fā)展，為師生交流互動創(chuàng)造了更多途徑，班主任可以利用微信和學生展開多種形式的交互活動，及時了解學生思想動態(tài)。班上有一個學生，家境比較富裕，經(jīng)常宴請同學，在班級里搞幫派。班主任發(fā)現(xiàn)苗頭之后，主動利用微信與這個學生閑聊，了解到其父母離異，父親是一個公司的老板，生意上比較忙，導致他長期缺少家庭溫情慰藉，心理比較空虛，于是便找同學一起消磨時光。班主任經(jīng)常和這個學生展開思想交流，得知其有運動天賦，便提議成立班級足球隊，任命其為球隊隊長。班主任提議很快得到反饋，學生都特別響應，這個學生的積極性也特別高漲，很快就組建了班級足球隊。原來不良思想傾向得到有效糾正，班級正氣得到弘揚。

從這個案例中可以看出，班主任善于與學生交流，自然能夠找到解決學生思想問題的途徑和方法。這個學生本來是班級中的不安定因子，經(jīng)過班主任正確引導，快速轉(zhuǎn)變了思想，成就了班級管理的亮點，這與教師的巧妙工作方法分不開。

二、健全班級管理制度，創(chuàng)設適宜管理氛圍

班級管理離不開鐵的紀律，建立健全班級管理制度，這是全面提升班級管理品質(zhì)的重要保障。班主任要借助管理制度，對學生提出規(guī)范要求，幫助學生逐漸糾正不良的思想傾向。在制度執(zhí)行過程中，班主任還要有人文關懷意識，關心學生的多種需求，通過對制度進行不斷調(diào)整，形成良性班級管理氛圍，促進學生的思想改造。在制度執(zhí)行時，班主任要注意發(fā)揮示范作用，要求學生做到的，班主任一定要率先做到，為學生樹立正面形象，這樣才能提升班主任的班級管理威信。

班級管理制度執(zhí)行過程中，班主任要寬嚴并濟，注意掌握操作技巧。例如班級有幾個男生與鄰班學生產(chǎn)生了矛盾，而且矛盾發(fā)展有失控的危險。班主任掌握了相關信息之后，不僅找本班學生了解情況，還聯(lián)系鄰班班主任一起做學生的思想工作。據(jù)學生介紹，鄰班有兩個男生經(jīng)常騷擾本班的女生，幾個男生“路見不平”，才要“拔刀相助”。雖然沒有出現(xiàn)很劇烈的斗毆現(xiàn)象，也有了爭吵情況發(fā)生。班主任找到涉事學生展開批評教育，給學生講清矛盾失控的后果，并給予相關人員以紀律處分。參與沖突的學生逐漸認識到自己的過錯，也能夠主動接受紀律處罰。

班主任發(fā)現(xiàn)班級管理出現(xiàn)了不和諧因素，需要及時介入，有效控制事態(tài)的發(fā)展，特別是執(zhí)行制度時，要讓學生心服口服之后才予以實施，以發(fā)揮制度的約束作用。如果學生對班主任處罰有抵觸情緒，這樣的制度執(zhí)行是存在瑕疵的，操作效果也不能體現(xiàn)出來。

三、開展班級文體活動，豐富學生課余生活

中職學生對文化生活的需求是比較強烈的，班主任要從學生思想實際出發(fā)，根據(jù)班級自身條件，為學生創(chuàng)設更多活動機會，并督促學生在不斷實踐活動中形成良好思想認知。學生大多對文體活動有特殊愛好，班主任要利用這些活動作為重要教育契機，對學生展開多種形式的宣傳教育，幫助學生實現(xiàn)自我成長。中職學生興趣廣泛，對文體活動也有不同要求，班主任在活動設計時，需要廣泛征詢學生意見，為學生創(chuàng)設豐富文體活動，以滿足學生的不同個性需求。

班級文體活動設置時，班主任要充分考慮多種制約因素。例如根據(jù)學生普遍要求，班級組織舉辦“演唱會”。為確保活動成功舉行，班主任親自參與學生排練活動，給予學生技術(shù)指導。在活動展開過程中，班主任找到部分學生研究活動操作過程和組織程序，并給學生分配了相關責任。活動開始后，學生參與熱情高漲，班主任還專門為學生演出錄制了視頻材料，并展示到班級信息共享平臺，讓更多人觀看這些視頻材料，起到很好的宣傳作用。班主任在活動結(jié)束后，組織部分學生和學生家長展開討論，對活動操作進行點評，征詢到不少有益的建議。班主任根據(jù)各方信息綜合，對活動展開反思評估，為組織后面的活動提供更多信息參考。

中職學生思想活躍，大多喜歡參與文體活動，班主任從學生思想實際出發(fā)創(chuàng)設文體活動機會，為學生提供難得展示舞臺，不僅成功調(diào)動學生參與熱情，還對學生思想成長提供更多助力幫助。學生愛好呈現(xiàn)個性特征，班主任綜合考慮多數(shù)學生活動要求展開設計，這樣才能提升活動設計的契合度，讓更多學生參與到文體活動中，其管理正效益自然呈現(xiàn)出來。

四、建立班級成長檔案，打造團結(jié)干部隊伍

建立班級學生成長檔案，這是行之有效的班級管理方法。班主任在具體操作時，需要有創(chuàng)新意識，設計學生成長檔案內(nèi)容和管理形式時，需要廣泛吸收學生參與意見。學生成長檔案主要記錄學生的學習、活動、生活、思想等方面的表現(xiàn)，需要有學生參與管理操作。學生成長檔案具有開放性，每一個學生都可以進入信息共享平臺，查看多種信息，并定期對學生檔案進行信息梳理更新，精選典型內(nèi)容，為學生樹立學習榜樣。

學生成長檔案與學生學籍檔案有本質(zhì)區(qū)別，班級之所以要建立學生成長檔案，這是班級管理的一種現(xiàn)實需求。以檔案形式體現(xiàn)每一個學生的學習、思想表現(xiàn)，用檔案形式對學生展開思想教育和管理，這是學生成長檔案建立的基礎。在具體設置時，班主任要組織學生展開信息搜集整合，及時更新檔案信息，讓檔案成為班級管理的重要宣傳窗口。檔案有專人管理操作，信息搜集和更新也需要專人操作，班主任要對檔案信息進行一定篩選，對價值度更高的信息展開特殊處理，在班級內(nèi)樹立學習的榜樣。有一個學生，在外出時遇到一位老爺爺摔倒了，他毅然決然決定扶起老人，并陪護老人到醫(yī)院。這件事沒有其他見證人。為獲得第一手信息，班主任經(jīng)過多方查找，最終找到了當事老爺爺。班主任將相關信息編制成典型宣傳材料，在班級內(nèi)展開宣傳教育活動，并給學生家長傳送“喜報”，以彰顯社會公德正氣。通過宣傳教育，學生深受感觸，班級管理氛圍逐漸形成。

建立學生成長檔案，為班級管理帶來豐富契機，班主任利用典型事件展開宣傳教育，為學生思想轉(zhuǎn)變提供鮮活信息參數(shù)。每一個學生都有自己的長處，班主任要及時捕捉學生閃光點，用諸多亮點展開相關管理教育，其正面激勵效果會更為豐富。學生都有上進心，班主任要給出激勵啟迪，只有喚醒學生自律意識，班級管理才會步入正軌。

為創(chuàng)造和諧班級管理氛圍，班主任要有前瞻意識，在班級管理時，要運用科學管理方法，以提升學生自我管理意識，從而推動中職班級管理的穩(wěn)定健康發(fā)展。中職學校涉及眾多專業(yè)，學生呈現(xiàn)不同群體特征，而且與社會接觸較多，給管理帶來一定困難，我們要提升管理意識，對管理方法進行優(yōu)化處理，以形成良好班級管理氛圍，促進學生的健康成長。

（責編 劉 影）