劉曉麗

[摘 要]該研究根據(jù)國防生培養(yǎng)目標的要求，結(jié)合廣東工業(yè)大學十多年來國防生培養(yǎng)的具體情況，通過設(shè)立食品科學與工程專業(yè)國防生班、制訂國防生專用的人才培養(yǎng)方案、合理優(yōu)化課程體系、搭建科技創(chuàng)新平臺等一系列措施，以期讓國防生的專業(yè)知識水平、創(chuàng)新能力和軍政素質(zhì)能夠得到同步提高，并增強其對部隊工作的適應(yīng)能力。

[關(guān)鍵詞]國防生；培養(yǎng)方案；課程體系；創(chuàng)新能力

[中圖分類號] G642.0 [文獻標識碼] A [文章編號] 2095-3437（2018）07-0146-03

黨的十八大以來，以習近平同志為核心的黨中央深入推進實施創(chuàng)新驅(qū)動發(fā)展戰(zhàn)略，我國創(chuàng)新發(fā)展取得突破性成就。新形勢下要貫徹落實新發(fā)展理念，把創(chuàng)新作為引領(lǐng)發(fā)展的強大動力，持續(xù)提升整體創(chuàng)新能力，加快建設(shè)創(chuàng)新型國家和世界科技強國。在普通高校國防生中實施提高創(chuàng)新能力的新型軍事人才培養(yǎng)模式，對加快軍隊現(xiàn)代化建設(shè)，提高軍隊的戰(zhàn)斗力及創(chuàng)新能力具有重要的戰(zhàn)略意義[1]。

一、廣東工業(yè)大學食品科學與工程專業(yè)國防生培養(yǎng)情況

廣東工業(yè)大學是一所以工為主、多學科協(xié)調(diào)發(fā)展的省屬重點大學，辦校歷史悠久，師資力量雄厚，辦學條件優(yōu)越，這為國防建設(shè)人才培養(yǎng)工作提供了很好的條件。自2005年4月我校與廣州軍區(qū)簽訂共同培養(yǎng)軍隊干部協(xié)議以來，按照省委省政府領(lǐng)導(dǎo)和軍區(qū)首長的要求，學校黨委、行政高度重視國防生培養(yǎng)教育工作，成立了校內(nèi)工作機構(gòu)，配備了工作人員和辦公場所；認真做好國防生的招收選拔、教學管理、軍政訓練等工作，實現(xiàn)了國防生教育管理的科學化、規(guī)范化和制度化；大力加強國防生教育，教育國防生樹立堅定正確的政治方向，積極投身校風學風建設(shè)，刻苦鉆研科學文化知識，掌握現(xiàn)代軍事技能，養(yǎng)成嚴謹?shù)能娙俗黠L，努力把國防生培養(yǎng)成為我校大學生中的優(yōu)秀群體。

創(chuàng)新人才教育培養(yǎng)模式，要注重人才創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，探索以創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)為導(dǎo)向的人才培養(yǎng)機制。廣東工業(yè)大學是以本科教學為主的教學研究型大學，遵循“重基礎(chǔ)、強能力、多樣性、個性化”的原則，著力探索以培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神和實踐能力為重點、基于產(chǎn)學研全程結(jié)合的人才培養(yǎng)新模式與新思路。目前本科教學采用學分制管理，食品科學與工程專業(yè)學制4年，畢業(yè)要求最低學分183學分，其中必修課105學分，選修課78學分，實踐教學不低于55學分。受招生規(guī)模的限制，該專業(yè)一直將國防生與普通本科生一起混合編班，沒有制訂專門的培養(yǎng)計劃。除增加軍政訓練環(huán)節(jié)外，國防生所修課程與普通本科生的完全相同。國防生在完成普通本科生應(yīng)修課程的同時還要進行軍政訓練，其學習壓力大，甚至影響其正常的專業(yè)學習[2]。

2014年，廣東工業(yè)大學針對以上問題積極與廣州軍區(qū)溝通，在駐校選培辦和各部門的積極配合下，對國防生培養(yǎng)工作進行了有益的改革與嘗試，由過去把國防生分散在各班的做法改為將其集中在一個班，形成單獨的食品科學與工程專業(yè)國防生班。國防生單獨編班便于為國防生量身打造培養(yǎng)方案和課程體系，可以更好地按國防生培養(yǎng)目標并結(jié)合軍政訓練與部隊實習等內(nèi)容靈活安排教學計劃，提升國防生教學與實踐的主動性和創(chuàng)新性[3]。

二、制訂國防生專用的人才培養(yǎng)方案

食品科學與工程專業(yè)本科生的培養(yǎng)方案是按照國家教委專業(yè)教學指導(dǎo)委員會制訂的專業(yè)規(guī)范，以現(xiàn)代食品工業(yè)對人才知識能力的要求為基礎(chǔ)，結(jié)合學校的人才培養(yǎng)定位進行設(shè)計，主要由以下模塊組成。

1.通識教育基礎(chǔ)課：包括人文社科，大學英語、體育，以及高等數(shù)學、大學物理、畫法幾何與工程制圖、計算機文化基礎(chǔ)等自然科學基礎(chǔ)課程，占49%-55%。

2.專業(yè)基礎(chǔ)課：包括化學基礎(chǔ)、食品工程基礎(chǔ)、生命科學基礎(chǔ)等，占30%-35%。

3.專業(yè)領(lǐng)域課：包括專業(yè)課程、專業(yè)創(chuàng)新活動與實踐等，占20%-25%。

4.實踐教學：包括兩大部分，即課程實驗和集中實踐，后者包括課程設(shè)計、專業(yè)綜合實驗、實習（含認知實習、生產(chǎn)實習）、畢業(yè)論文（設(shè)計）等。

5. 綜合素質(zhì)教育：包括思想教育、軍訓、學術(shù)與科技創(chuàng)新活動、文體活動、公益活動等。

在培養(yǎng)方案設(shè)計過程中，注重突出廣東工業(yè)大學的化工優(yōu)勢，強化工程基礎(chǔ)，注重實踐教學。如化工原理及課程設(shè)計是食品科學與工程專業(yè)的重要基礎(chǔ)實踐環(huán)節(jié)之一，很多學校由于條件限制不能開設(shè)這些課程，而這方面正是我校的優(yōu)勢，因為我校不僅擁有眾多高水平的專業(yè)教師，而且擁有省級化工實驗教學中心，為講授單元操作理論和培養(yǎng)學生實踐能力提供了良好的教學資源。

食品科學與工程專業(yè)國防生的學制、學位條件與學校同專業(yè)普通本科生一致。在不延長學制、不降低學業(yè)標準的前提下，探索性實施“3+1” 軍地聯(lián)合培養(yǎng)模式，即國防生前3年在學校學習專業(yè)文化理論課程，第4年集中開設(shè)實訓、實踐教學，包括集中軍政訓練、課程設(shè)計、專業(yè)綜合實踐教學、生產(chǎn)實習、崗位見習與畢業(yè)設(shè)計。讓國防生嘗試多模式實習，如參加創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基地的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動、校外工廠參觀+校內(nèi)工程設(shè)計、校外駐廠實習等。國防生培養(yǎng)過程中實行“導(dǎo)師制教育”，組織專業(yè)水平高、學術(shù)造詣深的博導(dǎo)、碩導(dǎo)及講師組成國防生專業(yè)導(dǎo)師隊伍，全程參與國防生課程教學和專業(yè)輔導(dǎo)。畢業(yè)設(shè)計安排在第4學年秋冬學期進行，導(dǎo)師根據(jù)國防生的特長和見習內(nèi)容，為他們確定畢業(yè)設(shè)計題目，指導(dǎo)他們完成畢業(yè)設(shè)計。畢業(yè)設(shè)計選題來自實際工程項目，注重理論聯(lián)系實際。國防生第4學年春夏學期到部隊完成“部隊見習”，由部隊對其進行考核，其成績可替換社會實踐、生產(chǎn)實習等課程的成績。

三、構(gòu)建科學的國防生培養(yǎng)教學體系

按照“厚基礎(chǔ)、寬口徑、重實踐、突出繼續(xù)學習能力及創(chuàng)新能力培養(yǎng)”的原則[4]，優(yōu)化國防生課程設(shè)置，包括減少理論教學、增加實踐教學，減少必修課、增加選修課，同時把高校的專業(yè)教學和部隊的軍政訓練統(tǒng)一起來。具體來說有以下幾點做法。

（一）優(yōu)化課程設(shè)置，實行合理替換

根據(jù)《國防生培養(yǎng)方案制訂原則意見》，國防生的基礎(chǔ)課程保持不變，注重整合專業(yè)要求、刪除重復(fù)性內(nèi)容，以適當壓縮理論學時，增加學生自主學習、參加課外活動的時間，并且將軍政理論教學納入正常課程體系。聘請軍隊教導(dǎo)機構(gòu)的軍事教員來校進行教學和指導(dǎo)，增強專業(yè)教師對部隊裝備技術(shù)發(fā)展水平和教學訓練模式的了解，促進國防生教育管理水平的提高。用軍政訓練課程來替代部分普通本科生教學計劃中的課程，如思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)、軍事理論與軍訓、體育、大學生就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)、社會實踐及公共選修等課程。這樣的安排不僅減少了國防生的負擔，也提高了其軍政理論的學習質(zhì)量[5]。此外，為擴大學生的知識面，確保專業(yè)領(lǐng)域所開設(shè)的任選課門數(shù)達到規(guī)定學時的兩三倍，讓興趣不同的學生都能選擇到合適的課程且有發(fā)展個性的機會。

（二）加強學科大類基礎(chǔ)課程教學

強調(diào)繼續(xù)學習、深造能力，建設(shè)學科大類核心基礎(chǔ)課程群。針對國防生生源差距，學校在個別主要基礎(chǔ)課實行分級教學，規(guī)定不同的學習目標、學習內(nèi)容，布置不同的課外作業(yè)，加強教學的針對性與適應(yīng)性。比如在英語、高等數(shù)學等公共基礎(chǔ)課及無機與分析化學、有機化學、物理化學及膠體化學、化工原理等專業(yè)基礎(chǔ)課程的教學方面，根據(jù)學生的高考成績分班教學，制定不同的教學目標，確定不同的教學內(nèi)容，開展針對性強的教學，為學生的后續(xù)專業(yè)課程學習和將來的工作、考研深造打下良好基礎(chǔ)。

（三）專業(yè)學習和軍政訓練有機結(jié)合

強化學校與部隊的溝通聯(lián)系、活動牽引和意見反饋機制，國防生在一年級不開專業(yè)課，適當增加軍政理論課比例，開設(shè)革命軍人思想政治修養(yǎng)、國防建設(shè)等理論性較強的課程；到二、三年級，專業(yè)領(lǐng)域的相關(guān)課程逐漸增多，開設(shè)軍事法概論等應(yīng)用性課程；到四年級則結(jié)合國防生到部隊以后的崗位任職需要，重點開設(shè)軍事基本技能、軍事領(lǐng)導(dǎo)科學與方法等實踐性較強的課程。國防生課業(yè)壓力較大時，選培辦在訓練方面適當減輕力度；如果部隊邀請專家開講座，學校就給國防生調(diào)課或者另行補課。總之，是在學習和訓練總量不減的情況下進行調(diào)整，或補訓或補課。

（四）開設(shè)各類學術(shù)講座和報告，開闊國防生視野，提升其人文素質(zhì)

每學期之初擬訂相關(guān)計劃，邀請軍區(qū)機關(guān)、科研院所和相關(guān)企業(yè)的專家、教授、工程師為國防生開設(shè)專題講座，并計入學分。另外，結(jié)合國防生任職基層部隊的實際情況和實際需求開設(shè)選修課程，如部隊公文寫作、音樂欣賞、籃球及足球裁判、戰(zhàn)爭簡史、軍事高技術(shù)概述等，增強國防生綜合素質(zhì)，提高其適應(yīng)基層部隊工作生活的能力。

四、搭建平臺培養(yǎng)國防生的科技創(chuàng)新能力

培養(yǎng)國防生的科技創(chuàng)新能力，對于我軍貫徹“科技強軍”的戰(zhàn)略，提高軍隊的戰(zhàn)斗力及戰(zhàn)時生存力有著重要的戰(zhàn)略意義[6]。國防生身處師資雄厚、科研條件優(yōu)越、思維活躍的高校，使其科技創(chuàng)新素質(zhì)培養(yǎng)具有得天獨厚的優(yōu)勢和環(huán)境[7]。各高校都在致力于創(chuàng)新型人才培養(yǎng)模式的探索和改革，我校在國防生創(chuàng)新型人才培養(yǎng)方面積累了一些寶貴經(jīng)驗。

（一）優(yōu)化課程體系，保證國防生科技創(chuàng)新能力培養(yǎng)與實踐性教學相統(tǒng)一

首先，教學內(nèi)容安排堅持厚基礎(chǔ)、寬口徑原則，體現(xiàn)新穎性和前沿性。壓縮課時，刪減掉一些不必要的課程，按照“少而精”的原則開設(shè)必修課，既保證國防生具備較為扎實的知識基礎(chǔ)，又保證其有更多的獨立思考時間和自我發(fā)展空間。其次，開設(shè)本專業(yè)前沿知識介紹的選修課，注重綜合性較強的跨學科訓練，以優(yōu)化國防生的知識結(jié)構(gòu)，拓展其思維。另外開設(shè)專業(yè)創(chuàng)新實驗、科技創(chuàng)新活動等課程，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識。

（二）建設(shè)一支創(chuàng)新型師資隊伍

現(xiàn)代心理學和創(chuàng)造學研究證明，人的創(chuàng)新能力是可以通過教育、訓練、實踐激發(fā)出來和不斷提升的。因此，要培養(yǎng)國防生的創(chuàng)新能力必須要有一支創(chuàng)新型的教師隊伍。教師一方面要不斷更新教學方式，開展啟發(fā)式教學，不斷地給學生以思維的動機和空間，讓學生自己去“發(fā)現(xiàn)”知識，以培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力。教師同時要不斷提高自己的專業(yè)水平和科研能力，加強自身的創(chuàng)新能力，做好學生學習的榜樣。教師另一方面要解放思想，樹立現(xiàn)代教育觀，尊重、鼓勵、熱愛有創(chuàng)造精神的學生，科學引導(dǎo)學生研究問題，不斷激活學生的思維機能，培養(yǎng)和發(fā)揮學生的創(chuàng)造才能。

（三）改進教學方法和手段，提高國防生科技創(chuàng)新主觀能動性

將多學科交叉融合的知識成果融入教學，充分利用學院國家級虛擬仿真實驗室，開展研究性學習的探討與實踐；專業(yè)實踐課程實行“導(dǎo)師制教育”，讓學生參與導(dǎo)師的科研工作，實現(xiàn)理論知識學習與科技創(chuàng)新的有效對接。鼓勵他們積極開展結(jié)合專業(yè)特點和部隊需求的科技創(chuàng)新活動，將學習向部隊滲透，并進一步通過“挑戰(zhàn)杯”“實驗技能大賽”等活動培養(yǎng)創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力。在原有學校、學院各級設(shè)立的科技創(chuàng)新比賽之外，設(shè)立了食品科學科技創(chuàng)新比賽。安排專項經(jīng)費，配備專業(yè)水平高、科研經(jīng)驗豐富的指導(dǎo)老師，并在實驗室、設(shè)備等方面提供便利條件，讓國防生能夠更好地投入到科研創(chuàng)新中去。2016年，食品科學與工程專業(yè)國防生林嘉偉同學的兩項創(chuàng)新成果“一種便于清理蝦線的剪具”“一種飲水機及其聰明座”獲得了國家發(fā)明專利。

（四）拓展國防生實習、實踐基地，夯實國防生科技創(chuàng)新基礎(chǔ)

利用現(xiàn)有資源拓展國防生實習、實踐基地，促進教學與科研的良性互動。同時建立了創(chuàng)新實驗基地，其中食品科學與工程專業(yè)建立的“香飄三創(chuàng)（產(chǎn)學研）眾創(chuàng)平臺”2016年獲得廣東省科學技術(shù)廳眾創(chuàng)空間專項經(jīng)費批準200萬元。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基地為國防生提供了更好的實踐的機會和場所，目前已有多名國防生在上述基地開展科技創(chuàng)新活動，這就有利于培養(yǎng)國防生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力。

五、結(jié)語

我校與廣州軍區(qū)簽訂共同培養(yǎng)軍隊干部協(xié)議以來，不斷探索如何創(chuàng)新教學體系，培養(yǎng)高素質(zhì)綜合創(chuàng)新型人才。實踐證明，采用獨立編班、集中管理、量身打造國防生專用培養(yǎng)方案與“3+1”的培養(yǎng)模式、構(gòu)建科學的國防生培養(yǎng)教學體系、搭建培養(yǎng)國防生科技創(chuàng)新能力的平臺等措施，在提高國防生的專業(yè)水平、強化國防生工程實踐能力方面取得了一定成效，獲得了部隊的認可。我們將總結(jié)經(jīng)驗、積極探索，切實提高國防生培養(yǎng)質(zhì)量。

[ 參 考 文 獻 ]

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[3] 郭娟，劉毓.通信工程專業(yè)國防生培養(yǎng)模式的探索與實踐[J].中國電力教育，2012（31）：14-15.

[4] 羅開春，李政.對國防生人才教育培養(yǎng)的探索與實踐[J].大學教育，2014（8）：26-27.

[5] 唐建偉，廖勇.高校國防生軍政素質(zhì)三級培養(yǎng)模式的構(gòu)建與實施探索[J]. 中北大學學報（社會科學版），2016（2）：57-60.

[6] 苗忠.培養(yǎng)國防生科技創(chuàng)新能力的重要性[J].價值工程，2012（23）：260-261.

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[責任編輯：龐丹丹]