張文霞

古詩詞是傳統(tǒng)文化的重要組成部分，在初中語文教學中占有十分重要的地位。在教學中教師可以采用主題聚焦的方式，將各種詩詞整合在一起；也可以讓學生進行比較閱讀，增加對詩詞的感悟；還可以引導學生展開想象，對古詩詞進行多元感受。

一、主題凝聚，整合資源

主題凝聚的方法指的是突破一首一首學習古詩詞的方法，采用同主題聚焦的方式，以某個關(guān)鍵詞作為焦點，用一條主線將各種不同的與詩詞有關(guān)的相關(guān)知識點凝聚在一起，將若干詩歌有機地濃縮在一起，使學生的學習思路更加明確，教學更具有整體性，更能提高學生對古詩詞的整體感受。

《茅屋為秋風所破歌》是杜甫居住在成都時的作品，為了能夠更好地理解這篇作品的思想感情，教師可以聯(lián)系學過的杜詩中的“親朋無一字，老病有孤舟”“感時花濺淚，恨別鳥驚心”來復習舊知，感受身世之感、家國之恨，并拓展延伸其他的杜詩代表作，將杜甫的作品集中在一起安排學生閱讀，并適當?shù)亟Y(jié)合杜甫的生平經(jīng)歷進行主題閱讀，那么學生將更好地感受作者的愛國情懷。杜甫是我國著名的愛國主義詩人，其作品堪稱詩史，詩歌內(nèi)容主要圍繞幾方面的內(nèi)容，其一是展現(xiàn)社會現(xiàn)實，諷刺時事，其二是深切反映人民生活和疾苦的，對國家與民族命運的深沉憂念是其詩歌的核心思想。尤其是《三吏三別》《兵車行》《麗人行》等作品，都能很好地展現(xiàn)杜甫的創(chuàng)作風格。在藝術(shù)風格上杜甫擅長將歷史真實和藝術(shù)真實高度統(tǒng)一在一起，擅長通過人物對話對歷史事件進行概括，擅長用細膩含蓄的手法寫出人們的悲劇命運，所以他詩歌中的人物都具有一定的典型性，而且能將復雜的社會現(xiàn)象集中展示在詩歌中。在主題閱讀中，通過對《石壕吏》的拓展閱讀，感受敘事中深沉的哀思，也有助于理解《茅屋為秋風所破歌》中的推己及人、舍己為人的主題的深化，體會杜詩沉郁頓挫的藝術(shù)風格，這樣，在教師的引導下，學生能更整體化地了解杜甫的詩歌，對杜甫的創(chuàng)作風格有一定的感知。

當然在主題閱讀中，教師可以將相關(guān)主題的詩歌放在一起讓學生展開閱讀，從深度或者廣度上開拓學生的視野，對學生審美能力的提高有很大的幫助。

二、比較分析，群文深入

比較閱讀法指的是將具有異同點的古詩詞放在一起，讓學生展開群文閱讀。在閱讀的過程中，教師可以指導學生展開橫向、縱向的各種比較，在頭腦中形成更完整的畫面，這樣能促使學生對古詩詞產(chǎn)生更深刻的感悟。

在組織學生學習《泊秦淮》時，教師可以給學生展示一些其他以“秦淮”為主題的詩歌，讓學生展開比較分析，說說在古人的心中“秦淮”代表一個怎樣的概念，描寫秦淮的詩歌一般都體現(xiàn)了怎樣的主題，這其中是否有與眾不同的作品。學生發(fā)現(xiàn)在古詩詞中有不少作品都展現(xiàn)了“秦淮”，其中有不少將“秦淮”和六朝時期、隋朝等時期的繁華聯(lián)系在一起，然后體現(xiàn)出其繁華不再，表達對歷史的思考。如，溫庭筠的詞《春江花月夜》中就提到了這一點，用“秦淮有水水無情，還向金陵漾春色。楊家二世安九重，不御華芝嫌六龍”這樣的詩句表達作者的感慨。如果將《春江花月夜》和《泊秦淮》對比的話，可以看到杜牧的這個作品帶有更多感慨，體現(xiàn)了作者對紙醉金迷生活的感慨之情。和其他的作品相比，《泊秦淮》這首作品更具有諷刺性，耐人尋味，給人無限的感慨。在教師的引導下，學生更深刻地理解了《泊秦淮》諷刺意義。

對比閱讀法是一種能增加學生思維能力的好方法，在教學中教師可以組織學生圍繞相同主題、相同表現(xiàn)手法等各種不同的角度展開對比分析，讓學生更深切地感受古詩詞的魅力。

三、聚焦想象，多元感受

初中生想象力豐富，教師可以利用這個特點，組織學生展開多元想象，增加學生的閱讀感受。在想象中能更好地感受古人的情懷，和作者形成共鳴。

在學習《春望》這首詩歌時，教師就可以引發(fā)學生的想象，讓學生說說自己閱讀這首詩歌的整體感受。這樣能促使學生更好地感受作者心念國家的愛國情懷，感受詩人內(nèi)心凄苦的心情。教師可以讓學生嘗試用口語將自己頭腦中想象出來的畫面有條理地表述出來，如有學生提出：“作者記憶中的長安春天是十分繁華的，但是現(xiàn)如今作者看到的場景卻根本就不是這樣，反而給人一種十分荒涼的感覺，因此作者感到觸目驚心。作者借助景物反襯出自己的悲傷之情?！苯處熯€可以組織學生深情地誦讀課文，在朗讀中感受詩的節(jié)奏韻律并再現(xiàn)詩中的畫面，更好地感受作者的情懷。

除此之外，利用多媒體課件進行配樂詩朗誦等手段，也能對學生的情感起到一定的觸發(fā)作用，能激發(fā)想象，讓學生的情感變得更加豐富細膩。在教師的引導下，學生更好地感受到了古人的情懷，對詩歌主旨的理解也更為深入。

語文學科具有綜合性的特點，通過聚焦一點的主題閱讀、求同存異的對比閱讀和激發(fā)想象的意境感知體現(xiàn)語文學科的廣泛性、多樣性特點，學生在大量誦讀、對比分析、想象感悟的過程中能更好地體會古詩詞的情感，體會到古詩詞的特殊魅力。

作者單位：江蘇省常熟巿藕渠中學（215500）