楊夢蝶

摘 要：大學隱性思想政治教育工作的開展主要借助輔導員的力量實施，為了改善大學隱性思政教育效果，有必要提高大學輔導員隱性思政教育能力。所以，提高輔導員人文關懷意識、改善輔導員思政教育載體設計能力，將對提高輔導員思政教育能力產(chǎn)生積極影響。

關鍵詞：大學 輔導員 隱性思想 隱性思想政治教育能力

引 言

受到全球經(jīng)濟、文化、信息的沖擊，國內(nèi)大學思政教育模式、方法也在快速的更新、變換，因此，隱性思政教育破空而出。而輔導員在開展隱性思政教育時，只有不斷提高自身的綜合素質(zhì)及教學能力等，才能承擔大學思政教育工作的重任。

1.簡析隱性思政教育含義

當前社會的主流觀點指出“隱性課程”理論是隱性教育的發(fā)源地。而隱性課程理論則由美國教育學家杰克孫提出。但是，當前國內(nèi)對隱性思政教育含義還存在分歧。多數(shù)專家支持的觀點是“通過對隱性思政教育資源運用，使用隱蔽的方式，對接受教育的人通過文化、隱性課程資源等進行影響，讓他們在被教育的時候被感化，并提高其思想道德素質(zhì)的過程被稱為隱性思政教育。”隱性思政教育游離于思政教育課以外，不受其干擾、影響；在實際操作中，通過社會實踐等方式進行，接受教育的人在被影響期間不會快速覺察。[1]

2.幫助大學輔導員提高隱性思政教育人文關懷意識

大學思政教育在人本轉(zhuǎn)型的過程中制造出了隱性思政教育，新時代教育中運用的人本教育，對傳統(tǒng)的“重理論、輕視人本需求”的現(xiàn)象進行了嚴厲的批判，為了保證學生能夠接受隱性思政教育內(nèi)容，所以，才以隱性形式滲透到大學思政教育過程中。在隱性形式、可接受性的影響下，大學輔導員就必須優(yōu)化自我綜合素質(zhì)，才可以保證隱性思政教育設計的隱蔽性、科學性。因此，大學輔導員要想提高隱性思政教育能力，就必須做好教學轉(zhuǎn)變。

首先，輔導員要增加知識儲量，要用深厚的知識與親和魅力對大學生施加影響。大學輔導員在開展思政教育工作時，必須具備教育、科研等素質(zhì)；同時，行為舉止要要融入學生的學習、生活環(huán)境當中，教學中要根據(jù)教學目標合理搭配教學內(nèi)容，要讓學生真正的信服教師講解的思政教育知識，從而完成理論暗示教學目標。[2]其次，大學輔導員要積極的和學生交流，構(gòu)建互信關系。在日常教學與生活中，輔導員要主動的與學生溝通，了解學生的學習及生活狀況，消除彼此之間的隔閡，打開學生內(nèi)心緊閉的大門，讓學生把自己真實的一面展示給輔導員，這樣輔導員才能及時的發(fā)現(xiàn)問題、調(diào)整思政教育教學方案。同時，輔導員要根據(jù)學生實際狀況，為學生設計符合現(xiàn)實的成長目標；對于弱勢群體，輔導員要提高關注力度，及時幫助學生解決困難，給學生提供足夠的人文關懷。最后，大學輔導員要提高自身的政治觀察力，要抓住學生在學習與生活時出現(xiàn)的隱性思政教育時機，要堅持負責、認真、愛崗敬業(yè)的態(tài)度，開展思政教育工作。所以，積極的為學生提供人文關懷，才能提高輔導員隱性思政教育的能力。同時，輔導員只有具備足夠的知識、良好的專業(yè)綜合素養(yǎng)與全面能力素養(yǎng)等，才能將人本關懷有效的落實到隱性思政教育工作當中。

3.改善大學輔導員隱性思政教育載體設計能力

載體的設計或選擇對大學輔導員隱性思政教育效果產(chǎn)生了直接的影響，由于教育主客體之間的銜接效果對隱性思政教育實施影響力度較大，所以，做好隱性思政教育載體的研究十分具有必要。因此，大學輔導員要想提高隱性思政教育能力，就必須具備良好的載體選擇與設計能力。所以，輔導員在教學中，要正確的、科學的認識隱性思政教育內(nèi)容，才可以在新時期思政教育改革中抓住機遇、迎接挑戰(zhàn)。

首先，以多視角觀察載體分類。當前國內(nèi)諸多學者對隱性思政教育形態(tài)進行分類時，將其劃分成了大學精神、物質(zhì)環(huán)境、管理等載體。而部分學者則“根據(jù)社會個體將其分成語言與行動載體；或根據(jù)社會團體將其分成文化、管理與活動載體；或根據(jù)社會信息傳達形式將其分成網(wǎng)絡與傳媒載體”等。而輔導員在開展大學隱性思政教育的過程中，使用教學、文化、管理、活動載體，將提高輔導員的隱性思政教育能力。其次，因為學生的心理輔導、形勢教育、就業(yè)指導多由輔導員負責。因此，輔導員有必要使用教學載體，完成教學任務；輔導員開展隱性思政教育時，要全面貫徹、落實隱性思政教育原則與方法，要結(jié)合教學內(nèi)容與學生未來就業(yè)狀況，融入心理健康等知識，從而在教學陣地中完成隱性思政教育。輔導員在大學管理學生學業(yè)與日常生活行為時，需要合理應用管理載體，才能構(gòu)建和諧、友善的班風；通過創(chuàng)設良好的班風，落實嚴格的規(guī)章制度，才能讓學生在輔導員引導下不斷提高自我管理能力，并形成良好習慣；另外，輔導員要發(fā)揮人格魅力，給學生營造榜樣力量，借助管理過程為學生培養(yǎng)良好的習慣與嚴謹?shù)木耧L貌等。然后，輔導員要提高對文化陣地載體的重視程度；中西方傳統(tǒng)文化與現(xiàn)代文化的進步對學生的思政倫理的建立產(chǎn)生了影響，教師在此階段要做好載體的篩選與偵查。同時，輔導員要優(yōu)選載體，要幫助學生科學的、合理的解讀傳統(tǒng)文化與現(xiàn)代潮流文化，要為學生培養(yǎng)正確的道德行為與道德評判能力。[3]最后，在載體控制中，輔導員要做好活動設計工作。輔導員通過活動開展學生思政教育，容易被學生接受；因此，隱性思政教育受到活動時機的影響；所以，教師要對有特殊意義的日子進行運用，比如組織黨團活動、大學生的中國夢等活動，將學生喜愛的問題活動與教育目標相互融合，為參加社團活動的學生培養(yǎng)集體主義精神、創(chuàng)新精神與愛國熱情等，從而利用活動與文化載體為學生培養(yǎng)正確的核心價值觀。實際上，大學輔導員思政教育工作的載體在思政教育工作的每一個角落當中，輔導員在工作中應主動觀察、尋找并科學運用載體，才能提高大學教師的思政教育能力。

結(jié)束語

綜上所述，大學輔導員要正確認識隱性思政教育、提高自身人文關懷意識、改善對教育載體的利用水平等，才能進一步提高自身的隱性思政教育能力，改善大學思政教育教學效果。

參考文獻：

[1] 新時期高校隱性思想政治教育的特點及其實現(xiàn)路徑研究[J].陳曉嬌.科教導刊（下旬）.2015（03）：65-66

[2] 大學輔導員思想政治教育工作開展對策探究[J].郭弘.才智.2018（15）：127

[3] 美國高校隱性思想政治教育的途徑及啟示[J].榮霞.教育理論與實踐.2016（36）：35-37