摘 要：本文闡述了中美競(jìng)技籃球的興起和后備人才的培養(yǎng)概況，比較了中美后備人才培養(yǎng)的差異，采用文獻(xiàn)分析法、案例法等對(duì)中美后備人才培養(yǎng)進(jìn)行分析。并就我國與美國相比的不足之處，結(jié)合我國的文化背景和國情，提出建議和措施。

關(guān)鍵詞：中美 競(jìng)技籃球 后備人才 培養(yǎng) 建議

1 中美競(jìng)技籃球的興起及后備人才培養(yǎng)概況

2017年12月6日，本著“友誼第一，比賽第二”的宗旨，首屆國際（中美）青少年籃球友誼賽在京進(jìn)行了為期三天的比賽，參賽雙方球隊(duì)基本代表了中美青少年球隊(duì)的最高水平。雖然中方已經(jīng)派出了全國頂尖水平的籃球隊(duì)但與美國的差距仍然很大，經(jīng)過激烈的比拼，最終弗洛里達(dá)州MONTVER ACADEMY以壓倒性的優(yōu)勢(shì)獲勝。由此可以看出，雖然中國在籃球后備人才培養(yǎng)上付出了很多心血，但仍需向美國借鑒學(xué)習(xí)。

1.1中美競(jìng)技籃球的興起

籃球作為奧運(yùn)會(huì)的核心比賽項(xiàng)目，是一種以手為中心的身體對(duì)抗性的體育運(yùn)動(dòng)，最早在1891年起源于美國。美籍加拿大人詹姆斯·奈史密斯博士為了完成學(xué)校的任務(wù)發(fā)明了籃球這項(xiàng)運(yùn)動(dòng)。而后，在1895年美國各大學(xué)開始把它作為一項(xiàng)競(jìng)技運(yùn)動(dòng)，1898年成立了第一個(gè)職業(yè)聯(lián)盟。自下而上遍布到社區(qū)的籃球體系結(jié)合上美國本身在競(jìng)技體育上的綜合優(yōu)勢(shì)，美國的競(jìng)技體育在世界上長(zhǎng)期處于不敗之地。

從1896年開始由天津中華基督教青年會(huì)傳入中國，隨后在北京、上?；浇糖嗄陼?huì)也有此活動(dòng)。在1910年的全運(yùn)會(huì)上舉行了男子籃球表演賽后，在各大城市的大、中學(xué)開始興起。2002年，姚明以冠軍的身份入選NBA，這在國內(nèi)掀起了籃球的狂潮，中國的競(jìng)技籃球之路就此正式拉開帷幕。而后，籃球作為一項(xiàng)家喻戶曉的休閑活動(dòng)開始盛行，越來越多的中國青少年熱愛籃球，也有不少有志青年致力于在競(jìng)技籃球的事業(yè)上闖出一片天地。

1.2中美競(jìng)技籃球后備人才培養(yǎng)的概況

1.2.1中國競(jìng)技籃球后備人才培養(yǎng)的概況

新中國成立之初，體育百廢待興，到如今，在奧運(yùn)會(huì)、殘奧會(huì)、冬奧會(huì)等均取得了優(yōu)異的成績(jī)，這與計(jì)劃經(jīng)濟(jì)時(shí)的我國借鑒蘇聯(lián)的舉國體制密不可分。舉國體制在培養(yǎng)競(jìng)技體育后備人才上取得了顯著成效，開始形成業(yè)余體校、體育運(yùn)動(dòng)學(xué)校、優(yōu)秀運(yùn)動(dòng)隊(duì)為基礎(chǔ)的三級(jí)訓(xùn)練網(wǎng)，我國的三級(jí)訓(xùn)練網(wǎng)是從基層到重點(diǎn)再到專業(yè)。雖然后期“體教結(jié)合”使后備人才向著多元化培養(yǎng)的渠道邁進(jìn)。發(fā)展新的背景下受“奧運(yùn)戰(zhàn)略”“全運(yùn)戰(zhàn)略”指導(dǎo)思想影響，籃球后備人才的培養(yǎng)受到了沖擊。一味求勝，有些部門甚至采取非常規(guī)的手段，導(dǎo)致青少年后備人才的儲(chǔ)備不足以為上一層輸送優(yōu)秀的后備人才。

在實(shí)際中，“三級(jí)訓(xùn)練網(wǎng)”運(yùn)用比較廣泛，一方面，其體制相對(duì)而言更為牢固，應(yīng)用廣泛；另一方面，其也為我國發(fā)展競(jìng)技體育事業(yè)作鋪墊。但是，隨著時(shí)間的推移，“三級(jí)訓(xùn)練網(wǎng)”在運(yùn)用的過程中由于缺乏自主創(chuàng)新產(chǎn)生了很多弊端，?；鶎拥慕?jīng)費(fèi)不足導(dǎo)致基層的教練無論在質(zhì)量還是數(shù)量上均不達(dá)標(biāo)，數(shù)量不足且學(xué)歷與中層和高層的教練相比，學(xué)歷偏低，專業(yè)技能也不出彩。此外，“三級(jí)訓(xùn)練網(wǎng)”中還存在人才輸送混亂的問題，一些家長(zhǎng)想讓孩子從起初就能接受頂級(jí)的訓(xùn)練，不惜花費(fèi)大代價(jià)讓孩子直接到重點(diǎn)，但是這樣也就導(dǎo)致了一些真正有天賦的孩子不能接受與自己能力相匹配的訓(xùn)練。

1.2.2 美國競(jìng)技籃球后備人才培養(yǎng)的概況

以學(xué)校體育為中心是美國競(jìng)技體育最為顯著的特點(diǎn)，大致可以將美國后備人才培養(yǎng)分為三個(gè)階段：?jiǎn)⒚善凇l(fā)展期和上升期。從幼兒園到大學(xué)階段均有公平地參與體育運(yùn)動(dòng)地機(jī)會(huì)。興趣是最好的老師，啟蒙階段，美國政府會(huì)定時(shí)投入資金給小學(xué)階段的孩子，用以培養(yǎng)他們對(duì)體育的興趣。籃球起源于美國，很多兒童從小在父母的鼓勵(lì)下，加上培養(yǎng)了其對(duì)籃球的熱愛，所以才會(huì)有大量出眾的籃球人才出現(xiàn)在美國。在中學(xué)階段，廣泛的資源應(yīng)用在籃球上，學(xué)校也會(huì)組織各種競(jìng)賽，這個(gè)時(shí)期是籃球后備人才培養(yǎng)的發(fā)展期，學(xué)生對(duì)籃球技術(shù)的基本掌握，對(duì)戰(zhàn)術(shù)也會(huì)更加熟悉。大學(xué)階段是上升期，美國會(huì)有球探去學(xué)校挖掘一些有潛力的籃球選手，并給予獎(jiǎng)學(xué)金，也為NBA提供了新鮮的血液。此外還有籃球俱樂部也招收有天賦的孩子，投入時(shí)間和精力重點(diǎn)栽培。

2 中美競(jìng)技籃球后備人才的差異比較

美國是一個(gè)崇尚民主的國家，不會(huì)去束縛孩子的天性，讓孩子選擇自己感興趣的東西去學(xué)習(xí)。加上美國文化兩大支柱分別為宗教和體育，這樣就慢慢形成了美國全民崇尚體育的氛圍。不論老幼，大部分的美國人都是體育明星的FANS，這也給孩子們一個(gè)積極的心理暗示，從小就開始對(duì)體育的愛好，幼時(shí)渴望成體育明星，很好地將“要我練”轉(zhuǎn)變?yōu)椤拔乙殹?。年紀(jì)稍大時(shí)若發(fā)現(xiàn)自己沒有成為體育健將的天賦就向經(jīng)濟(jì)人之類的方向發(fā)展。在這樣的文化背景下，美國后備人才的數(shù)量就有了一定的保證。而中國受傳統(tǒng)思想的制約下，很多的家長(zhǎng)更注重孩子的文化教育，孩子必須以學(xué)業(yè)為主，體育運(yùn)動(dòng)等都是不務(wù)正業(yè)。隨著經(jīng)濟(jì)水平的提高，家長(zhǎng)們不愿意讓孩子成為專職的體育運(yùn)動(dòng)員。他們認(rèn)為運(yùn)動(dòng)員是吃青春飯，退役后甚至連生計(jì)都難以維持，導(dǎo)致很多天賦高的孩子，因?yàn)榧议L(zhǎng)的種種顧慮而被埋沒。

2.1競(jìng)技體育后備人才管理體制

美國管理體制是分權(quán)型即社會(huì)管理型，主要是依靠民間和社會(huì)力量來管理體育事業(yè)，美國政府會(huì)給予一定的經(jīng)濟(jì)支持，大部分經(jīng)濟(jì)支持源自非政府組織，遵循經(jīng)濟(jì)性的原則，此舉不會(huì)增加政府的經(jīng)濟(jì)壓力。同時(shí)，民間組織出于自發(fā)性的動(dòng)機(jī)，相對(duì)而言更具有針對(duì)性辦事效率也會(huì)更高，會(huì)依據(jù)實(shí)際情況去調(diào)整具體的人才培養(yǎng)方案。一些籃球俱樂部更是聚集了大量的職業(yè)選手，他們的實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)和經(jīng)歷是值得青少年學(xué)習(xí)的。這些都為培養(yǎng)優(yōu)質(zhì)的籃球后備人才提供了物質(zhì)和技術(shù)基礎(chǔ)。同時(shí)體育場(chǎng)館為開展專業(yè)和業(yè)余訓(xùn)練以及培養(yǎng)后備人才提供了平臺(tái)，在美國不管是何種場(chǎng)館通過何種方式（租賃或職業(yè)主場(chǎng)），都為青少年業(yè)余訓(xùn)練提供了便利。

而中國應(yīng)用較多的則是“三級(jí)訓(xùn)練網(wǎng)”，能夠最大程度地集中人力、物力、財(cái)力資源發(fā)展體育。學(xué)校體育也是政府行為，各級(jí)體育系統(tǒng)對(duì)應(yīng)的是體校行使的是“管”“辦”的權(quán)利，運(yùn)用行政手段進(jìn)行各種資源的調(diào)配。競(jìng)技籃球在我國的起步相對(duì)較晚，再加上這種比較集中的管理模式，會(huì)比較僵化，政府對(duì)競(jìng)技籃球的投入會(huì)很大，且沒有明顯的成效。

2.2與美國相比中國更重視競(jìng)技的結(jié)果

基于美國的文化背景，美國在培養(yǎng)競(jìng)技籃球后備人才時(shí)，注重培養(yǎng)對(duì)籃球的興趣培養(yǎng)，循序漸進(jìn)，要求學(xué)生全面發(fā)展，主張“友誼第一，比賽第二”。興趣使然，而后可以有其他的變化，既可原路前行，也可朝著新的方向發(fā)展，不會(huì)局限于籃球運(yùn)動(dòng)員上。中國則是著眼于是否能成為專業(yè)人才，功利心太強(qiáng)，一方面，從開始選擇人才上，對(duì)孩子的先天要求過高，將一些身體條件沒有明顯優(yōu)勢(shì)卻熱愛籃球的孩子拒之門外。雖然，籃球運(yùn)動(dòng)員先天的身體條件占很大的優(yōu)勢(shì)，但是注重戰(zhàn)術(shù)也很重要。在美國，身高缺乏優(yōu)勢(shì)，但后天能力出眾的球星很多如美國NBA球星特雷爾雖然身高僅有180，但在長(zhǎng)人林立的NBA球星中也創(chuàng)出自己的天他是NBA歷史上最出色的小個(gè)子球員之一，運(yùn)球速度極佳，在場(chǎng)上以速度見長(zhǎng)。另一方面，因?yàn)橹袊匾暩?jìng)技結(jié)果，導(dǎo)致一些教練為了讓運(yùn)動(dòng)員獲勝不惜鋌而走險(xiǎn)，讓他們使用違禁藥物，使其可以提高訓(xùn)練質(zhì)量或者加快恢復(fù)能力。這些丑聞隨著傳媒業(yè)的發(fā)展，全部被曝光在大眾的視線之內(nèi)，這也使家長(zhǎng)更加不愿意讓孩子朝著職業(yè)運(yùn)動(dòng)員的方向去發(fā)展。

2.3處理學(xué)訓(xùn)問題的態(tài)度

籃球運(yùn)動(dòng)員受訓(xùn)的黃金年紀(jì)與受教育的年紀(jì)重合，成為優(yōu)秀的籃球運(yùn)動(dòng)員需要付出大量的時(shí)間和精力進(jìn)行訓(xùn)練，而繁重的訓(xùn)練加上繁重的學(xué)業(yè)就力不從心。所以，要想成為一名優(yōu)秀的籃球運(yùn)動(dòng)員，學(xué)習(xí)和訓(xùn)練這兩者之間不可避免會(huì)產(chǎn)生沖突。而美國在處理問題時(shí)主張學(xué)習(xí)為主、訓(xùn)練為輔。他們?cè)诮虒W(xué)中執(zhí)行“共同學(xué)習(xí)”制度，普通小學(xué)在入學(xué)時(shí)為了能夠給予那些有體育天賦的孩子一定的優(yōu)待，但在畢業(yè)上沒有捷徑。為了確保青少年后備人才應(yīng)有的文化課學(xué)習(xí)及實(shí)踐，盡量在節(jié)假日安排后備人才參加比賽，若因?yàn)樘厥獾谋荣惖⒄`正常上學(xué)，學(xué)校會(huì)專門安排老師補(bǔ)課，后備人才和普通同齡學(xué)生一樣在學(xué)校接受文化課學(xué)習(xí)，且后備人才和普通學(xué)生在學(xué)習(xí)上的要求是一致，如果考試成績(jī)不能達(dá)標(biāo)，則該學(xué)生就不能去參加比賽。并且，不允許教練為了學(xué)生能夠去參加比賽而篡改成績(jī)，一旦發(fā)現(xiàn)，必嚴(yán)懲。美國很注重誠信，在培養(yǎng)籃球后備人才時(shí)，不僅將體教結(jié)合，且重視對(duì)體育人才的形象塑造和道德品質(zhì)。眾所周知，美國的大學(xué)教育是寬進(jìn)嚴(yán)出，想要獲得學(xué)位證就得協(xié)調(diào)好學(xué)習(xí)與訓(xùn)練，把握好度。

在中國，表面看似是主張學(xué)訓(xùn)結(jié)合，實(shí)質(zhì)上，訓(xùn)練已經(jīng)占據(jù)了學(xué)生大部分的時(shí)間和精力。我國在嚴(yán)進(jìn)松出，運(yùn)動(dòng)員在入學(xué)時(shí)憑借自己的運(yùn)動(dòng)特長(zhǎng)以及所獲得的榮譽(yù)會(huì)給予優(yōu)待，在考試成績(jī)上老師也會(huì)適當(dāng)予以放松。這就導(dǎo)致了大量的后備人才在技能上得到了很大的提升，文化水平卻得不到提高。所以學(xué)訓(xùn)矛盾在我國各級(jí)體校中非但沒有緩解反而愈演愈烈。

美國籃球運(yùn)動(dòng)員不論是優(yōu)秀的學(xué)習(xí)成績(jī)、運(yùn)動(dòng)成績(jī)還是戰(zhàn)績(jī)都會(huì)予以一定量的獎(jiǎng)勵(lì)。在中國是將文化成績(jī)排除在外，對(duì)于競(jìng)技籃球的獎(jiǎng)勵(lì)制度導(dǎo)致我國教練員默許可以不計(jì)手段提高運(yùn)動(dòng)成績(jī)，將大量的時(shí)間和精力都用在訓(xùn)練上。這種激勵(lì)機(jī)制也在無形中助長(zhǎng)了運(yùn)動(dòng)員只重視訓(xùn)練的想法。

在舉國體制施行的初期，很多家庭迫于經(jīng)濟(jì)壓力，將孩子送入體校讓其學(xué)習(xí)專業(yè)技能。隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，家長(zhǎng)能為孩子提供好的生活和學(xué)習(xí)環(huán)境加上我國在學(xué)訓(xùn)矛盾上處理不當(dāng)，家長(zhǎng)的顧慮開始變多，擔(dān)心孩子在退役后的生活得不到保證，這樣也導(dǎo)致了我國后備人才的流失。

2.4后備人才教練員的任用

古語有云：“師者，所以傳道授業(yè)解惑也?！苯叹毑粌H是后備人才指導(dǎo)技術(shù)的良師，而且也是學(xué)生思想的擺渡人，所以教練的任用也是至關(guān)重要的一環(huán)。在中國教練員主要出自教育系統(tǒng)和體育系統(tǒng)，其中出自教育系統(tǒng)的教練主要負(fù)責(zé)學(xué)生教學(xué)兼顧學(xué)生的訓(xùn)練，他們中的多數(shù)并不擅長(zhǎng)籃球技能，可能只是紙上談兵。且我國，教練的考評(píng)、考核及升遷制度主要是看科研，高校中的教練會(huì)將更多的精力投入在科研上，這樣不利于籃球后備人才的培養(yǎng)。出自體育系統(tǒng)的教練可能多為專職，同時(shí)具有高學(xué)歷和豐富的競(jìng)技經(jīng)歷的教練人數(shù)甚少。且國家在基層投入較少，基層的教練不論在學(xué)歷還是經(jīng)歷均不達(dá)標(biāo)。美國有明確的教練任用系統(tǒng)和考核制度，對(duì)籃球教練的任用有明確的規(guī)定和要求，這樣聘用的教練均為擁有高。學(xué)歷和高經(jīng)濟(jì)水平的人才。加上美國注重學(xué)訓(xùn)結(jié)合，這樣的人才在美國并不少見。并且支付給這些教練高額的薪水，對(duì)學(xué)生籃球水平的提高有明確的要求，和教練簽訂合約沒有確切的時(shí)間限制，一旦學(xué)生的能力得不到提升，教練就會(huì)面臨被解雇的危機(jī)。

3 中國競(jìng)技籃球后備人才培養(yǎng)的建議

中國在培養(yǎng)籃球競(jìng)技后備人才上付出了很多心力，但與美國競(jìng)技籃球后備人才相比仍相距甚遠(yuǎn)，在競(jìng)技人才培養(yǎng)上，是一個(gè)長(zhǎng)期的過程，并非一朝一夕就能改變，是一個(gè)不斷發(fā)展和完善的階段。我國后備人才的實(shí)力通過上文的對(duì)比分析，可以看出美國在培養(yǎng)后備人才上有很多方面是值得我們?nèi)ソ梃b和學(xué)習(xí)的。應(yīng)該結(jié)合我國的國情，取其精華，去其糟粕，而不能一味地照抄照搬，以下是筆者就上文的分析對(duì)比提出的建議。

首先，在變革后備人才管理體制上，我國政府應(yīng)該適度放權(quán)，將權(quán)利給予一部分給民間組織，讓民間組織也能為培養(yǎng)籃球后備人才盡自己的一份心力，以非行政的手段來整合和彌補(bǔ)單一政府主導(dǎo)所導(dǎo)致的弊端。此外還應(yīng)該投入一定的資金建造適合籃球訓(xùn)練的場(chǎng)館及場(chǎng)地，不論是公共還是私營體育場(chǎng)所均應(yīng)開辟時(shí)間和空間給喜愛籃球的青少年練習(xí)。管理體制做到與時(shí)俱進(jìn)，以人為本，要遵循“人際關(guān)系論”，鼓勵(lì)人的積極性，不能讓僵化的制度影響后備人才的培養(yǎng)。其次，要根據(jù)后備人才所處的階段適度調(diào)整競(jìng)賽制度，運(yùn)用好競(jìng)賽這個(gè)“指南針”來激發(fā)青少年對(duì)籃球的興趣。讓后備人才是因?yàn)閺?fù)次，處理好學(xué)訓(xùn)之間的矛盾，美國雖然看似頭緒很多，但是其主線明確，是教育和體育的有機(jī)結(jié)合。培養(yǎng)籃球后備人才競(jìng)技技能的同時(shí)也要關(guān)注他們的文課，不僅要做到“體教結(jié)合”，更要向“寓體于教”深化。此外，關(guān)注后備人才的道德教育，讓德育、體育和智育全面發(fā)展。這樣也能打消家長(zhǎng)的疑慮和不安，也能為國家培養(yǎng)競(jìng)技技能和文化水平雙高的人才。為競(jìng)技籃球的可持續(xù)發(fā)展盡一份心力。再次，在競(jìng)技籃球后備人才教練員的任用問題上，應(yīng)該借鑒美國，有明確的任用考核制度，抵制以往的“鐵飯碗”，采用合同制，依據(jù)后備人才的競(jìng)技和文化水平來考核教練，一旦不合格就終止合同，給教練一定的壓力，讓他們?cè)谂囵B(yǎng)學(xué)生能夠盡心，同時(shí)在報(bào)酬上要遵循“公平理論”。最后，要建立適當(dāng)?shù)谋Ｕ蠙C(jī)制，在獎(jiǎng)勵(lì)后備人才時(shí)，不能僅考慮競(jìng)技成績(jī)還要將文化成績(jī)也考慮在內(nèi)，這樣能激勵(lì)他們學(xué)習(xí)文化知識(shí)，也會(huì)退役后的生計(jì)也多了層保障；建立完善的醫(yī)療保障機(jī)制，籃球后備人才在訓(xùn)練和比賽時(shí)不可避免會(huì)有身體的損傷，要保障他們的就醫(yī)；建立完善的退役保障，特別是三線籃球運(yùn)動(dòng)員，我國的運(yùn)動(dòng)員分布呈金字塔形，底層保障機(jī)制不夠完善，應(yīng)該加大力度保證底層運(yùn)動(dòng)員退役后的生活；通過吸引贊助和捐助、聯(lián)合辦學(xué)等措施來擴(kuò)大資源來源渠道，以此方法來緩解政府在后備人才培養(yǎng)上的財(cái)政壓力。只有建立好完善的保障體系，才能保證我國競(jìng)技籃球走上可持續(xù)發(fā)展之路。

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作者簡(jiǎn)介：李欣穎，女 ， 湖北襄陽 人，廣西大學(xué)體育學(xué)院研究生，研究方向?yàn)楣搀w育管理。