張小平

摘 要：據(jù)資料表明，情景教學(xué)法是教師根據(jù)課文所描繪的情景，創(chuàng)設(shè)出形象鮮明的投影圖畫片，輔之生動(dòng)的文學(xué)語言，并借助音樂的藝術(shù)感染力，再現(xiàn)課文所描繪的情景表象，使學(xué)生如聞其聲，如見其人，仿佛置身其間，如臨其境；師生就在此情此景之中進(jìn)行著的一種情景交融的教學(xué)活動(dòng)。[1]尤其是要讓學(xué)生如聞其聲、如見其人，也就是說要在為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)情境，讓學(xué)生隨著這個(gè)情境的發(fā)展，逐步的學(xué)習(xí)自己應(yīng)當(dāng)學(xué)習(xí)的知識(shí)，而又不會(huì)感覺枯燥，從而達(dá)到提升課堂效率的目的。

關(guān)鍵詞：情景教學(xué) 激發(fā)興趣 課堂環(huán)境 有效性

托爾斯泰曾說過：“成功的教學(xué)需要的不是強(qiáng)制而是激發(fā)?！睈垡蛩固挂苍f：“興趣是我們最好的老師?！苯陙碛醒芯勘砻鳎骸靶W(xué)階段正是情感性學(xué)習(xí)形成的關(guān)鍵時(shí)期。”這個(gè)階段兒童的學(xué)習(xí)活動(dòng)帶有很大程度的情緒化傾向，當(dāng)兒童對學(xué)習(xí)有濃厚的興趣、好奇心和強(qiáng)烈求知欲望時(shí)，不僅能產(chǎn)生情感遷移，而且會(huì)使注意力特別集中和持久，學(xué)習(xí)和交往能力迅速提高。[2]由此可見，要提高小學(xué)英語課堂的有效性，情景教學(xué)也就勢在必行。

那我們應(yīng)當(dāng)如何使用情境教學(xué)法開展教學(xué)呢？采用“情景教學(xué)”，一般說來，可以通過“感知——理解——深化”三個(gè)教學(xué)階段來進(jìn)行。

一、感知。感知——?jiǎng)?chuàng)設(shè)畫面，引入情景，形成表象。談到感知，此處我以一個(gè)具體的案例展開說明。課例來自瀘州市小學(xué)英語展評課中由賴?yán)蠋熖峁┑摹禖anIhavesomesweets？》課程的開頭，老師并沒有直接出示與本課有關(guān)的內(nèi)容，而是先給出一個(gè)chant，先調(diào)節(jié)學(xué)生與老師的陌生感，然后設(shè)計(jì)了一個(gè)睡美人的場景，由于睡美人遇害，希望大家去拯救睡美人，同時(shí)出示設(shè)置的關(guān)卡，這樣引起學(xué)生的競爭和保護(hù)意識(shí)，相對直接的出示知識(shí)點(diǎn)，會(huì)更有更提升學(xué)生的興趣。

二、理解。理解——深入情景，理解課文，領(lǐng)會(huì)感情。進(jìn)入理解階段后，賴?yán)蠋熢O(shè)計(jì)了怪物肚子餓了，想要吃東西，然后要大家去滿足他的要求，并由此展開營救。緊接著出示怪物的話“CanIhavesomechildren？”這樣孩子們自然會(huì)說出NO，老師也順其自然教學(xué)否定回答“Sorry，youcan't.”緊接著，怪物問孩子們“CanIhavesomebread？”學(xué)生會(huì)自動(dòng)認(rèn)為面包是可以的，然后由老師教學(xué)肯定回答“Yes，please.”。

三、深化。深化——再現(xiàn)情境，豐富想象，深化感情。在深化層次，學(xué)生已經(jīng)幫助王子成功救出睡美人，此時(shí)自然出示睡美人想要滿足大家的愿望，這時(shí)候再讓學(xué)生第二次小組活動(dòng)，說一說自己的愿望，并把愿望寫在卡片上，這樣學(xué)生便不僅是停留在說的層次，更是將寫這個(gè)步驟滲透其中，且老師在此時(shí)也將情感教育一起完成了。在這之后，老師還設(shè)計(jì)了讓學(xué)生們?nèi)査廊恕癈anIhavesome____？”將本課的句型隨時(shí)出示，學(xué)生反復(fù)練習(xí)鞏固，增強(qiáng)記憶。

以上說了在情境教學(xué)中的三個(gè)教學(xué)階段，那么在實(shí)際教學(xué)中，我們該如何開展情境教學(xué)呢？

一、通過實(shí)物及簡筆畫創(chuàng)設(shè)情景。利用實(shí)物、圖片、簡筆畫等形式進(jìn)行教學(xué)有助于清楚地把所要教的內(nèi)容傳遞給學(xué)生，并有利于學(xué)生用英語思維。

二、通過各種活動(dòng)創(chuàng)設(shè)情景。

1、把游戲引入課堂，進(jìn)行情景教學(xué)。游戲在小學(xué)英語課堂中占據(jù)著舉足輕重的位置，用游戲貫穿整個(gè)課堂，有助于讓孩子在一個(gè)相對輕松的環(huán)境中學(xué)習(xí)，為孩子創(chuàng)造一個(gè)有利于學(xué)習(xí)的課堂環(huán)境。2、運(yùn)用英語歌曲來設(shè)置情景是行之有效的手段之一。小學(xué)階段的孩子上課的有效時(shí)間只有20到30分鐘，那么我們想要收住孩子們的注意力，就要想各種吸引孩子的方法，其中，歌曲便是很好的工具，這樣更能讓孩子們將心思放在課堂中。

三、通過教學(xué)設(shè)備創(chuàng)設(shè)情景。外語教學(xué)實(shí)踐證明，現(xiàn)代教育技術(shù)和媒體的介入，極大地豐富了英語課堂的方式和結(jié)構(gòu)，利用多媒體技術(shù)創(chuàng)設(shè)情景，可以直觀形象、生動(dòng)活潑地展示教學(xué)內(nèi)容，擴(kuò)大學(xué)生的視野，開發(fā)學(xué)生的智力，培養(yǎng)學(xué)生的能力，提高學(xué)生的素質(zhì)。[1]

一、解決了理論與現(xiàn)實(shí)脫節(jié)的問題。此處我以我自己設(shè)計(jì)的課件展開說明，本課內(nèi)容為《Doyouwantsomerice？》在課程開始，我設(shè)計(jì)了冰雪女王降臨的場景，并告知大家冰雪女王遇難，需要大家去解救，這樣自然將學(xué)生引入場景，相對直接出示內(nèi)容要容易讓學(xué)生接受。

二、激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情并非一來就有，也不可能隨時(shí)都保持熱情洋溢，這就需要老師用一些有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情的方法。對此，我設(shè)計(jì)了九宮格的闖關(guān)游戲，學(xué)生都有好勝心理，為了讓學(xué)生在整節(jié)課中盡量保持學(xué)習(xí)的熱情，這個(gè)九宮格里的內(nèi)容會(huì)隨時(shí)提醒學(xué)生一步步闖關(guān)，也就自然的保持了學(xué)生前進(jìn)的步伐。

三、針對性強(qiáng)。在教學(xué)過程中，用于教學(xué)的時(shí)間其實(shí)并不多，因此課堂內(nèi)容必須要有針對性，否則整堂課將會(huì)是漫無目的的進(jìn)行，浪費(fèi)學(xué)生的學(xué)習(xí)時(shí)間。情景教學(xué)法便可適當(dāng)?shù)慕鉀Q這一問題，在我的課堂中，我需要完成的句型和四個(gè)單詞，我在一開始闖關(guān)的時(shí)候便讓學(xué)生知曉，且先教授句型，再引導(dǎo)學(xué)生將單詞套入句型，這樣更有利于激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性。

四、有利于自然進(jìn)行情感教育。對于情感教育，于學(xué)生而言，是必不可少的內(nèi)容。由于現(xiàn)在的孩子多半是獨(dú)生子女，心理和情感的缺失讓學(xué)生的行為愈加乖張，因此在課堂中展開適當(dāng)而有益的情感教育是必須的。但是在課堂中展開情感教育不能顯得過于突兀，否則將會(huì)適得其反，必須要與課堂的內(nèi)容相關(guān)，[2]此時(shí)，情境教學(xué)法的作用便能體現(xiàn)出來了。我在課程一開始便設(shè)計(jì)了營救冰雪女王的情境，并以此展開教學(xué)，學(xué)生經(jīng)歷了闖關(guān)后，成功營救了冰雪女王，此時(shí)提出情感教育內(nèi)容“試著幫助別人，你會(huì)快樂無比。”便顯得更加自然了。

參考文獻(xiàn)：

[1] 馮衛(wèi)東王亦晴.情景教學(xué)策略[M].北京：北京師范大學(xué)出版社，2010。

[2] 姚黎明.小學(xué)英語情趣課堂教學(xué).[M]福建：福建教育出版社，2015。