李玉鳳

摘 要：教學(xué)設(shè)計既是一門學(xué)科，也是一門藝術(shù)，進(jìn)行有效的教學(xué)設(shè)計可以幫助學(xué)生很好的理解和掌握相應(yīng)的知識點，作為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)階段的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)，有效的教學(xué)設(shè)計是提高教學(xué)質(zhì)量的重要手段，可促進(jìn)教學(xué)目標(biāo)的實現(xiàn)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；教學(xué)設(shè)計；有效性

小學(xué)數(shù)學(xué)教育是數(shù)學(xué)教育的基礎(chǔ)，教學(xué)設(shè)計又是重中之重，以下將以小學(xué)數(shù)學(xué)人教版三年級上冊的《周長》第一課時的教學(xué)設(shè)計做簡要研究。

1教學(xué)設(shè)計

1.1教學(xué)目標(biāo)

1.1.1結(jié)合圖形或具體事物，通過觀察、比較等活動感知周長，能正確指出簡單圖形或物體表面的一周。

1.1.2在指一指、量一量、算一算的活動中理解周長的概念，了解測量周長的方法，滲透化曲為直的思想，培養(yǎng)學(xué)生的空間觀念。

1.1.3體會數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，培養(yǎng)小組合作與探究的能力。

1.2教學(xué)過程

先以一個自編的故事來引入課題，古時候，有一個人養(yǎng)了一群羊，小羊們住在一個破爛的羊圈里，可羊的主人卻一點也不在乎。一天，當(dāng)他來到羊圈邊，大吃一驚，喊道：“我的羊呢？”孩子們，羊呢？

再讓學(xué)生自主設(shè)計新羊圈，并通過對比得出學(xué)生所畫的圖形是封閉圖形。并且以加固羊圈為例，引出羊圈一周的長度就是這個封閉圖形的周長。從而導(dǎo)入新課，板書課題。

在新課過程中，先讓學(xué)生判斷幾個常見圖形有沒有周長。再引導(dǎo)學(xué)生在作業(yè)單上描一描封閉圖形的一周。接著引導(dǎo)學(xué)生到講臺上用手指描一描圖形的一周。感知一周是以一個點為起點，繞一周又回到起點，圖形一周的長度就是它的周長。然后引導(dǎo)學(xué)生描出由相同的正方形組成的長方形和大正方形的一周。最后引導(dǎo)學(xué)生觀察身邊的物體，找一找哪些物體的表面也有周長，并指一指它的一周。

本課教案最關(guān)鍵的部分是自主探究。先讓學(xué)生動手操作，在合作中探究出三角形、正方形、圓形的周長的測量方法。再通過小組交流的方法，明確測量圖形周長的方法，滲透化曲為直的思想。最后在練習(xí)過程中深化本課內(nèi)容。

2教學(xué)設(shè)計分析

按照以上教學(xué)設(shè)計，進(jìn)行了實際的教學(xué)后，有了新的感知。周長的認(rèn)識是在學(xué)生掌握了一定的測量和圖形知識的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的，并為研究規(guī)則圖形的周長計算公式奠定基礎(chǔ)，承上啟下。教材在編寫時，先呈現(xiàn)了一些規(guī)則或不規(guī)則的實物和圖形：樹葉、三角尺、數(shù)學(xué)書的封面、鐘面等實物圖和五角星、三角形、長方形、正方形等圖形，幫助學(xué)生直觀理解周長含義，即封閉圖形一周的長度。從任意圖形（包含規(guī)則圖形與不規(guī)則圖形）入手，使學(xué)生體會到周長是一個一般概念，避免學(xué)生產(chǎn)生只有長方形、正方形、圓等規(guī)則圖形才能求周長的思維定式。然后，提出“有辦法知道上面這些圖形的周長嗎”的問題，讓學(xué)生實際動手探索一般圖形的周長，進(jìn)一步感悟周長的實際含義，體現(xiàn)知識的形成過程。為遵循教材的安排，加強學(xué)生空間觀念的培養(yǎng)，本節(jié)課力求體現(xiàn)了以下幾個特點：創(chuàng)設(shè)情境，激趣引入。

三年級依然屬于低段，孩子們還是很喜歡聽故事，所以，在上課的開始，選擇了一個生動的小故事——《亡羊補牢》來進(jìn)行引入。同時，在聽故事的時候，讓孩子進(jìn)行思考并設(shè)計一個新羊圈，讓學(xué)生在寬松愉悅的氣氛中開始學(xué)習(xí)。通過觀察設(shè)計的新羊圈，得出沒有缺口的圖形叫做封閉圖形。再以加固羊圈為例，引出羊圈一周的長度就是這個封閉圖形的周長。從而得出周長的概念：封閉圖形一周的長度，就是它的周長。

通過實踐探究，讓學(xué)生充分理解概念。在得出概念以后，通過讓學(xué)生判斷圖形有沒有周長，深化只有封閉圖形圖形才有一周。緊接著，讓學(xué)生描一描圖形的一周，描一描課桌表面、數(shù)學(xué)書封面和文具盒一面的邊線，獲得對周長的感性認(rèn)識，建立豐富的表象，理解周長的含義。在這一教學(xué)環(huán)節(jié)，為讓學(xué)生充分理解周長僅僅是指圖形邊線的長度，從而設(shè)計了一個由兩個正方形拼成一個長方形，讓學(xué)生描出長方形的一周的活動，進(jìn)一步理解一周的本質(zhì)。這是本節(jié)課的一個亮點。

在學(xué)生充分理解了周長的概念以后，讓學(xué)生經(jīng)歷根據(jù)周長的含義測量出圖形周長的過程，動手測量三角形、正方形、圓形的周長，并小組交流測量的過程。在活動中讓學(xué)生體會“化曲為直”的辦法，鼓勵學(xué)生從多種角度尋求解決問題的策略。

巧妙設(shè)計練習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生深入理解周長的含義。練習(xí)的設(shè)計，也充滿了趣味性和梯度，以變魔術(shù)為契機，先讓學(xué)生判斷長方形和由這個長方形演變出來的平行四邊形，誰的周長長；再判斷由10根相同的小棒拼成的圖形，誰的周長長；最后判斷一個長方形分成兩個部分，哪個部分的周長長。進(jìn)而得出，雖然圖形的形狀不一樣，但周長可能一樣。

綜上所述，有效的教學(xué)設(shè)計是實際教學(xué)活動的總指揮，有效的教學(xué)設(shè)計首先要以學(xué)生為本，從小學(xué)生的實際出發(fā)，根據(jù)他們的認(rèn)知水平設(shè)計教學(xué)過程。其次要注意培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，從原有的知識中發(fā)現(xiàn)問題，解決問題。最后，有效的教學(xué)設(shè)計還需要不斷提升教師的專業(yè)素養(yǎng)，能創(chuàng)造性的講解數(shù)學(xué)知識，使教師成為學(xué)生學(xué)習(xí)知識的引導(dǎo)者。

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