摘 要：課前預(yù)習(xí)是高中英語(yǔ)學(xué)習(xí)中一個(gè)非常重要的環(huán)節(jié)，課前預(yù)習(xí)指導(dǎo)是高中英語(yǔ)學(xué)習(xí)的必要環(huán)節(jié)，目的在于鼓勵(lì)學(xué)生探究英語(yǔ)知識(shí)的奧秘，進(jìn)一步培養(yǎng)高中學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，促進(jìn)其語(yǔ)言交際能力、閱讀能力和寫作能力的培養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：高中英語(yǔ) 預(yù)習(xí)指導(dǎo) 任務(wù)設(shè)計(jì) 學(xué)習(xí)能力

高中英語(yǔ)人教版新課標(biāo)課程改革對(duì)教學(xué)提出了更高的要求。課前預(yù)習(xí)就是要指導(dǎo)學(xué)生課前積極預(yù)習(xí)，在頭腦里初步構(gòu)成一幅全景式的英語(yǔ)知識(shí)地圖，鼓勵(lì)學(xué)生探究英語(yǔ)知識(shí)的奧秘，為課堂英語(yǔ)教學(xué)作好鋪墊，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言交際能力、閱讀能力和寫作能力。

一、預(yù)習(xí)任務(wù)設(shè)計(jì)

課前預(yù)習(xí)是高中英語(yǔ)課程中不可或缺的重要環(huán)節(jié)。在課前對(duì)學(xué)生合理的預(yù)習(xí)指導(dǎo)，可以促使學(xué)生有目的英語(yǔ)學(xué)習(xí)準(zhǔn)備。由于學(xué)生學(xué)習(xí)個(gè)體的差異和個(gè)性原因，進(jìn)行預(yù)習(xí)指導(dǎo)的時(shí)候，也應(yīng)該合理進(jìn)行?！罢n前有效預(yù)習(xí)，適時(shí)地因人因材對(duì)后進(jìn)生基礎(chǔ)知識(shí)的查漏補(bǔ)缺，以舊帶新、以新復(fù)舊，彌補(bǔ)一個(gè)教師難以面向有差異的眾多學(xué)生教學(xué)的不足，提高英語(yǔ)課堂教學(xué)效果?！盵1]教師在設(shè)計(jì)英語(yǔ)課前預(yù)習(xí)任務(wù)時(shí)應(yīng)遵循以下三個(gè)原則：

1.整體性原則。教師在進(jìn)行課前預(yù)習(xí)提問(wèn)時(shí)要遵循整體閱讀的原則。教師要站在整篇課文的高度宏觀把握文章大意，要充分理解文章主題和寫作方法。當(dāng)然這并非反對(duì)精研語(yǔ)言知識(shí)，而是防止學(xué)生“只見(jiàn)樹木不見(jiàn)森林”，以通過(guò)自主學(xué)習(xí)讓學(xué)生獲得成就感和自信，在英語(yǔ)世界中自由翱翔。2.結(jié)構(gòu)化原則。教師在進(jìn)行教學(xué)任務(wù)設(shè)計(jì)的時(shí)候，應(yīng)當(dāng)對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行結(jié)構(gòu)化的組織，讓各個(gè)板塊之間產(chǎn)生有機(jī)聯(lián)系。教師在進(jìn)行預(yù)習(xí)任務(wù)設(shè)計(jì)的時(shí)候，應(yīng)該鉆研教材，吃透教材，提前備好課，站在整體教學(xué)的高度抓住每個(gè)板塊的重難點(diǎn)設(shè)計(jì)。這樣在進(jìn)行每個(gè)單元的教學(xué)的事后，學(xué)生才能后對(duì)教學(xué)板塊有個(gè)整體的認(rèn)識(shí)。這樣在課堂教學(xué)時(shí)，教師才能夠啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行有針對(duì)性的積極思考。3.多樣性原則。學(xué)生的學(xué)習(xí)任務(wù)比較繁重，加之片面追求高考分?jǐn)?shù)，學(xué)生可能只重視課本知識(shí)的學(xué)習(xí)，而對(duì)課文涉及的一些知識(shí)并不感興趣。另一方面，每一課涉及的知識(shí)的領(lǐng)域可能有不同的側(cè)重，教師也應(yīng)該適時(shí)引導(dǎo)，讓學(xué)生通過(guò)實(shí)物、圖片、視頻等材料幫助學(xué)習(xí)。

二、英語(yǔ)課前預(yù)習(xí)

高中英語(yǔ)課前預(yù)習(xí)十分重要，教師應(yīng)該從一開(kāi)始就有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生形成課前預(yù)習(xí)的良好習(xí)慣?！凹幢闶亲杂X(jué)的學(xué)生，由于沒(méi)有養(yǎng)成良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣，他們?cè)陬A(yù)習(xí)過(guò)程中，只采用些片面的預(yù)習(xí)方式，過(guò)分偏離了預(yù)習(xí)的方向，不利于文章的整體理解及良好預(yù)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成?！盵2] 學(xué)生要做好課前預(yù)習(xí)應(yīng)該做到以下幾個(gè)方面：

1.端正積極的學(xué)習(xí)態(tài)度。很多高中學(xué)生不太重視英語(yǔ)課前預(yù)習(xí)，僅僅依賴于老師在課堂上的講解，也有一部分學(xué)生了解了課前預(yù)習(xí)的重要性，但是缺乏堅(jiān)持的恒心，或者方法不對(duì)，未能收到明顯的預(yù)習(xí)成效。教師應(yīng)該針對(duì)不同的學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)指導(dǎo)，并提醒學(xué)生打消立竿見(jiàn)影的過(guò)強(qiáng)功利心，因?yàn)橛⒄Z(yǔ)學(xué)習(xí)是一個(gè)需要持之以恒才能有所進(jìn)步的學(xué)科。2.明確預(yù)習(xí)任務(wù)和目標(biāo)。進(jìn)行新課程教學(xué)之前，其教師應(yīng)該仔細(xì)琢磨教學(xué)大綱，并根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況擬定出合適的學(xué)習(xí)要求。教學(xué)的要求應(yīng)當(dāng)體現(xiàn)出學(xué)習(xí)知識(shí)的重難點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)動(dòng)腦筋進(jìn)行，有針對(duì)性的。對(duì)于閱讀材料，教師可以要求學(xué)生歸納各段的段落大意，找出文中各段的主題句。遇到不懂的詞語(yǔ)，可以聯(lián)系上下文應(yīng)用猜詞技巧猜測(cè)，并查閱字典核實(shí)。3.及時(shí)反思預(yù)習(xí)效果。對(duì)于學(xué)生在預(yù)習(xí)中遇到的問(wèn)題可以，用紅色筆標(biāo)記出來(lái)，以便在后續(xù)得課堂和課后學(xué)習(xí)中解決。溫故而知新，指導(dǎo)學(xué)生在每節(jié)課之后花大約十分鐘討論本節(jié)英語(yǔ)科的知識(shí)要點(diǎn)，將自己在預(yù)習(xí)中學(xué)習(xí)和弄懂的材料和課前的材料進(jìn)行對(duì)比，進(jìn)步提高自己預(yù)習(xí)的能力，并在后期可能存在的問(wèn)題進(jìn)行重點(diǎn)關(guān)注，并在老師的幫助下得到徹底解決。

三、預(yù)習(xí)任務(wù)設(shè)計(jì)

科學(xué)的任務(wù)設(shè)計(jì)能夠激發(fā)學(xué)生積極學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，積極探索本單元的相關(guān)知識(shí)為后繼的課堂學(xué)習(xí)做好充分的準(zhǔn)備。應(yīng)該找材料應(yīng)當(dāng)難易適中，如果太難，容易使學(xué)生望而生畏；如果太簡(jiǎn)單，又會(huì)使學(xué)生覺(jué)得沒(méi)有挑戰(zhàn)性。課前預(yù)習(xí)任務(wù)設(shè)計(jì)主要有課程簡(jiǎn)介、預(yù)習(xí)目標(biāo)、預(yù)習(xí)任務(wù)設(shè)計(jì)和設(shè)計(jì)說(shuō)明四個(gè)部分組成。

1. 課文感知。課前預(yù)習(xí)使學(xué)生了解與本單元相關(guān)的英語(yǔ)知識(shí)，并嘗試用英語(yǔ)復(fù)述課文，積極與同學(xué)討論交流遇到的問(wèn)題或者自己的看法，在不懂的知識(shí)和不理解的地方作上標(biāo)記。2. 預(yù)習(xí)目標(biāo)。課前預(yù)習(xí)的目的在于讓學(xué)生了解，本單元相關(guān)的英語(yǔ)知識(shí)，比如說(shuō)背景材料，成語(yǔ)典故、長(zhǎng)難句段、段落大意和作者生平等資料，在頭腦里初步構(gòu)成一幅全景式的英語(yǔ)知識(shí)地圖。3. 預(yù)習(xí)設(shè)計(jì)。針對(duì)不同的課文和重難點(diǎn)，教師應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生收集相關(guān)信息或背景資料，對(duì)課文有一個(gè)初步的總體了解，在此基礎(chǔ)上比較中西語(yǔ)言特點(diǎn)以及表述的異同。學(xué)生需要準(zhǔn)備大約三分鐘的英語(yǔ)預(yù)習(xí)報(bào)告。4. 設(shè)計(jì)說(shuō)明。有針對(duì)性的設(shè)計(jì)問(wèn)題能夠使學(xué)生帶著問(wèn)題去進(jìn)行課前預(yù)習(xí)。指導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)時(shí)了解相關(guān)語(yǔ)言知識(shí)和文化背景，具備一定的信息儲(chǔ)備才能夠真正理解英語(yǔ)的魅力所在。

四、結(jié)語(yǔ)

“指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)正確的預(yù)習(xí)，是提高課堂教學(xué)效率和學(xué)生預(yù)習(xí)能力的有效措施，是培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力的重要方法。”[3]建立高中英語(yǔ)課前預(yù)習(xí)機(jī)制有助于培養(yǎng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性和自主學(xué)習(xí)的能力，也有利于激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。課前預(yù)習(xí)任務(wù)設(shè)計(jì)是高中英語(yǔ)學(xué)習(xí)的必要環(huán)節(jié)，有利于培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，促進(jìn)其語(yǔ)言交際能力、閱讀能力和寫作能力的培養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

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作者簡(jiǎn)介：林家?。?990.10—），女，漢族，籍貫：廣西北海，現(xiàn)執(zhí)教于廣西北海市合浦縣第四中學(xué)，高中英語(yǔ)初級(jí)教師。