【摘 要】對(duì)于幼兒來(lái)講，游戲教學(xué)具有重要價(jià)值，開(kāi)展游戲化教學(xué)也是現(xiàn)代幼兒園教學(xué)的必然發(fā)展趨勢(shì)?；诖?，本文首先研究了教學(xué)幼兒園教學(xué)游戲化的精神內(nèi)核，然后提出了幼兒園教學(xué)游戲化的實(shí)現(xiàn)路徑，包括構(gòu)建互動(dòng)式教學(xué)氛圍、設(shè)置游戲任務(wù)、積極回應(yīng)策略，以此展開(kāi)游戲化教學(xué)，促進(jìn)幼兒自我發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】幼兒園；游戲化教學(xué)；精神內(nèi)核；實(shí)現(xiàn)路徑

教學(xué)游戲化是指讓游戲教學(xué)化，也讓教學(xué)游戲化，讓游戲和教育實(shí)現(xiàn)有機(jī)結(jié)合，但是目前兩者的融合情況還不完善，需要加強(qiáng)對(duì)教學(xué)游戲化的研究，需要從教師教學(xué)角度出發(fā)，分析其精神內(nèi)核，研究其實(shí)現(xiàn)路徑，促進(jìn)教學(xué)游戲化的廣泛應(yīng)用。

一、幼兒園教學(xué)游戲化的精神內(nèi)核

幼兒園開(kāi)展游戲化教學(xué)，其精神內(nèi)核在于深度教學(xué)，也就是改變傳統(tǒng)的教學(xué)中，知識(shí)流于表面的形式，讓知識(shí)深入到幼兒中，融合到自我發(fā)展中，讓幼兒更加關(guān)注到知識(shí)的價(jià)值。游戲化教學(xué)追求的是發(fā)展性教學(xué)，促進(jìn)幼兒的個(gè)體發(fā)展。教學(xué)不僅需要關(guān)注到幼兒某一方面，更要注意更深層次的發(fā)展。游戲化教學(xué)本質(zhì)注重幼兒的體驗(yàn)收獲，幼兒在游戲化教學(xué)中，被游戲深深吸引，讓幼兒自主的參與到游戲活動(dòng)中，幼兒在游戲中關(guān)注到游戲背后的意義。游戲化教學(xué)更加強(qiáng)調(diào)幼兒在活動(dòng)中獲得的自主體驗(yàn)，更加注重幼兒在游戲自主選擇性，更尊重幼兒權(quán)利，讓幼兒在活動(dòng)中增強(qiáng)自主意識(shí)，以自主意識(shí)調(diào)動(dòng)身體活動(dòng)，這也是幼兒獲得游戲體驗(yàn)的過(guò)程。游戲化教學(xué)的實(shí)際效果在于幼兒體驗(yàn)的獲得，也就是在過(guò)程中，幼兒不斷收獲知識(shí)和能力，獲得成長(zhǎng)的體驗(yàn)，在教學(xué)過(guò)程中，幼兒能夠得到成就感，在游戲中得到成長(zhǎng)，認(rèn)識(shí)到自我，能夠主動(dòng)追求自我目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)[1]。

二、幼兒園教學(xué)游戲化的實(shí)現(xiàn)路徑

（一）構(gòu)建互動(dòng)式教學(xué)氛圍

開(kāi)展游戲化教學(xué)最根本在于和學(xué)生之間的交流，交流成為了游戲化教學(xué)的本質(zhì)，在交流過(guò)程中，是幼兒社會(huì)化的過(guò)程，分辨出自我和他人。在交流過(guò)程中，幼兒學(xué)習(xí)了知識(shí)，和他人有了情感上的交流。在互動(dòng)式教學(xué)氛圍中，幼兒成為了教學(xué)的主動(dòng)者，成為課堂價(jià)值的創(chuàng)作者。經(jīng)過(guò)互動(dòng)式教學(xué)，幼兒和教師之間經(jīng)歷了多元對(duì)話，幼兒獲得的不僅是事實(shí)類型知識(shí)，更收獲的群體生活經(jīng)驗(yàn)。開(kāi)展游戲教學(xué)需要注重平等的態(tài)度，構(gòu)建民主關(guān)系，教師需要以身作則，展示尊重。在整個(gè)教學(xué)中，就礙事需要實(shí)時(shí)觀察幼兒的反應(yīng)，耐心聽(tīng)取幼兒講話，游戲化教學(xué)展示的是幼兒和教師之間的理解。例如：教師進(jìn)行“蔬果分類”的游戲，教師可以將蔬菜和水果的模型散落在地面上，讓幼兒將蔬菜撿起放在一個(gè)籃子里，將水果放在另一籃子里。在游戲開(kāi)始之前，教師需要先講解蔬果，先拿起一個(gè)模型，問(wèn)幼兒：“小朋友們，這是蔬菜還是水果？它叫什么名字？它是什么顏色的？”經(jīng)過(guò)幾次這樣的交流，幼兒在教師拿起模型的時(shí)候，就搶答出答案，在這個(gè)氛圍中，幼兒既學(xué)會(huì)了區(qū)分水果蔬菜，認(rèn)識(shí)不同的水果蔬菜，也實(shí)現(xiàn)了社會(huì)化，加強(qiáng)了和同學(xué)、教師之間的交流。

（二）設(shè)置游戲任務(wù)

在游戲化教學(xué)匯總，教師需要在游戲中設(shè)置任務(wù)，讓幼兒以任務(wù)為目標(biāo)開(kāi)展游戲。設(shè)置任務(wù)是為了讓幼兒有一定的目標(biāo)，指引著自己的行為，能夠養(yǎng)成幼兒遵守規(guī)范，了解到完成任務(wù)需要經(jīng)歷安歇步驟，讓幼兒體會(huì)到完成任務(wù)的成就感，理解目標(biāo)的含義。教師設(shè)置游戲人物需要從幼兒實(shí)際情況出發(fā)，需要考慮到幼兒生理心理特點(diǎn)，考慮到幼兒已有知識(shí)水平，再次基礎(chǔ)上，設(shè)置幼兒能夠?qū)崿F(xiàn)的游戲目標(biāo)。活動(dòng)需要適應(yīng)幼兒思維發(fā)展趨勢(shì)，讓幼兒能夠在活動(dòng)中增長(zhǎng)思維能力，得到個(gè)性化發(fā)展。例如：教師開(kāi)展“小兔子采蘑菇”的游戲教學(xué)，教師先引導(dǎo)幼兒想象自己是一只小兔子，然后提問(wèn)；“小兔采蘑菇需要怎么走路呢？”幼兒回答：“蹦蹦跳跳。”教師再將幼兒分成幾個(gè)小組，每個(gè)組五個(gè)孩子。在一組孩子進(jìn)行游戲的時(shí)候，教師提出：“每只兔子需要采七個(gè)蘑菇才夠一家人吃?！比缓笥變洪_(kāi)始在地板上找到七個(gè)蘑菇。在這個(gè)過(guò)程中，幼兒以找到七個(gè)蘑菇味任務(wù)，不僅對(duì)數(shù)數(shù)知識(shí)進(jìn)行了鞏固，同時(shí)對(duì)手腳并用的協(xié)調(diào)能力進(jìn)行了鍛煉，帶著任務(wù)進(jìn)行游戲的幼兒，更加專注，在游戲中獲得成就感。

（三）積極回應(yīng)策略

在游戲化教學(xué)中，最根本的環(huán)節(jié)在于教師和幼兒的互動(dòng)，幼兒在游戲中可能會(huì)有很多想法，會(huì)向教師提出很多問(wèn)題，教師需要對(duì)幼兒積極回應(yīng)，讓幼兒感受到關(guān)注，更加積極的參與到游戲中。積極回應(yīng)的策略是教師加強(qiáng)幼兒理解的有效途徑，對(duì)于學(xué)生掌握知識(shí)有著輔助作用。積極回應(yīng)也是教師和幼兒之間的互動(dòng)，讓幼兒能夠?qū)⒆约汉退恕⒅R(shí)緊密結(jié)合起來(lái)，有利于激發(fā)出幼兒探索潛能，讓幼兒對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣。游戲活動(dòng)需要緊密聯(lián)系到幼兒已有的經(jīng)驗(yàn)，在教學(xué)中，教師需要給予幼兒充分的機(jī)會(huì)體驗(yàn)游戲活動(dòng)，對(duì)游戲活動(dòng)有充分的感悟，對(duì)于大班的幼兒，教師需要通過(guò)反思的形式，讓幼兒表達(dá)真實(shí)體驗(yàn)。例如：教師在“大風(fēng)車(chē)轉(zhuǎn)啊轉(zhuǎn)”的游戲中，帶領(lǐng)幼兒制作小風(fēng)車(chē)，然后引導(dǎo)幼兒思考：“如何讓風(fēng)車(chē)轉(zhuǎn)起來(lái)呢？”幼兒開(kāi)始表達(dá)出自己的想法，教師讓幼兒一個(gè)接一個(gè)的說(shuō)明自己的想法，在幼兒說(shuō)明自己想法的時(shí)候，教師引導(dǎo)幼兒按照想法進(jìn)行嘗試。通過(guò)這樣的環(huán)節(jié)，幼兒能夠養(yǎng)成用于表達(dá)自我的思維，有利于幼兒的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展。

三、結(jié)論

綜上所述，本文首先分析了幼兒園教學(xué)游戲化的精神內(nèi)核，也就是深度教學(xué)，不讓知識(shí)流于表面，而是讓幼兒能夠理解知識(shí)的價(jià)值。然后研究了幼兒園教學(xué)游戲化的實(shí)現(xiàn)路徑，教師需要構(gòu)建互動(dòng)式教學(xué)氛圍，讓幼兒在氛圍中建立和同學(xué)、教師的互動(dòng)，教師還需要設(shè)置游戲任務(wù)，讓幼兒帶著任務(wù)進(jìn)入游戲，獲得成就感，還需要積極回應(yīng)策略，讓幼兒感受到尊重，和幼兒之間進(jìn)行有效溝通。

作者簡(jiǎn)介：王貴美（1987.2-），女，漢族，就職于浙江省紹興市柯橋區(qū)平水鎮(zhèn)中心幼兒園，研究方向：幼教。

參考文獻(xiàn)：

[1]龔丹.用游戲打開(kāi)語(yǔ)言心門(mén)——幼兒語(yǔ)言教育游戲化的組織策略探究[J].科普童話，2018（11）：122-123.

[2]伍韻，景晨.“課程游戲化背景下幼兒園集體活動(dòng)有效開(kāi)展”的學(xué)術(shù)研討活動(dòng)在西安舉辦[J].兒童與健康，2018（Z1）：3.