吳靜

【摘 要】隨著課改進程愈加深入，對于幼兒園發(fā)展而言，需要推動管理向著人性化發(fā)展，應(yīng)對幼師對應(yīng)的“人”的因素做到綜合考慮，并借助合理方式來推進人性化管理，確保管理效率、效果得到高效強化。下面先對幼兒園以人性化為導(dǎo)向推進管理的關(guān)鍵意義進行探析，而后總結(jié)相關(guān)管理對策，以期為推進幼教管理作出貢獻。

【關(guān)鍵詞】幼兒園管理；人性化管理；實踐策略

由于幼教業(yè)伴有的繁瑣性以及附加壓力大等特點，使得教師面對的壓力環(huán)境不斷加大。而幼兒園若想以人性化為導(dǎo)向推進管理，管理者必須從教職工以及園內(nèi)具體環(huán)境為導(dǎo)向展開管理建設(shè)，對管理過程涵蓋的管理意義以及相應(yīng)管理策略進行探析。

一、幼兒園以人性化為導(dǎo)向推進管理的重要意義

（一）推動幼兒教育實現(xiàn)“以人為本”

對于幼兒教師來說，其教學(xué)、工作等諸多行為均具備個性化，而現(xiàn)代教育則需要幼兒園以“人性化”為導(dǎo)向推進管理，對幼兒對應(yīng)的人性特征加以尊重與關(guān)懷。同時，管理者也應(yīng)秉持相同態(tài)度以幼師為對象實施人性管理，從而對幼師行為加以正向引導(dǎo)，并進行相應(yīng)管理觀念的針對樹立，推動園區(qū)氛圍更富人性化。從而緊跟教育趨勢，并與社會相應(yīng)文明需求相契合。

（二）確保幼兒管理向著有序、健康化發(fā)展

當前社會競爭以人才為導(dǎo)向，因此幼兒園若想推動幼師隊伍更富高水準，除了進行良好硬件以及福利待遇的配置外，還應(yīng)推進軟件建設(shè)，確保幼師于教學(xué)、工作時秉持高心態(tài)，進而對其積極性等加以調(diào)動。而以人性化為導(dǎo)向?qū)嵤┕芾?，有助于幼師對自身價值實現(xiàn)有效發(fā)揮，為幼兒教育夯實師資基礎(chǔ)。

（三）可對幼師相應(yīng)心理進行調(diào)節(jié)與提升

幼師會因幼兒升學(xué)或者工作壓力等影響而加重心理負擔，進而使其教學(xué)狀態(tài)等遭受影響。若幼師無法應(yīng)對此類負擔，可能將此類壓力情緒向著幼兒進行轉(zhuǎn)嫁，進而使幼兒發(fā)展遭受影響。因此，幼兒園以人性化為導(dǎo)向展開管理，依靠尊重以及激勵等形式對其心理壓力進行減緩，確保其相精神狀態(tài)得到提升，推動教學(xué)更富高效性以及人性化。

二、幼兒園以人性化為導(dǎo)向推進管理的有效策略

（一）以幼師“人性”為導(dǎo)向制定管理機制

管理本質(zhì)便是具備嚴肅性質(zhì)的愛，是對能力加以激發(fā)而非機型形式的改造。所以，管理機制并非僅是對人加以約束，還應(yīng)依靠人性關(guān)懷來激勵以及鼓舞他人。因此，園區(qū)管理需要依靠機制來賦予幼師更多自我空間，同時依靠尊重、欣賞以及信任等態(tài)度來激發(fā)幼師潛能。此外，管理機制還應(yīng)對幼兒動力及其主動性加以調(diào)動，依靠責任制或者是獎懲機制的針對設(shè)置使其甘愿于幼教崗位來發(fā)揮價值，同時推動幼師利益融于園區(qū)當中，在強化幼教質(zhì)量的同時，推動幼兒園管理向著人性化前進。同時，還應(yīng)從微觀層面著手來看待教育管理，在明確園區(qū)內(nèi)部相應(yīng)制度以及方法等的前提下，對園區(qū)相應(yīng)資金設(shè)備以及師資等加以高效運用，確保幼教環(huán)境契合幼兒特點，同時依靠管理機制對相應(yīng)教育行為予以規(guī)范，確保幼教得到高效開展。

（二）推動管理環(huán)境更富民主性

只有幼師自身人格以及工作得到尊重，才可使其感悟到自己對于幼兒園的作用以及相應(yīng)地位，從而對其主動性等予以調(diào)動。例如，幼兒園可進行教代會或者是工會等的設(shè)置來引導(dǎo)幼師融于園區(qū)管理當中，同時以園區(qū)發(fā)展以及幼兒教育為導(dǎo)向進行出謀劃策。同時，幼師也應(yīng)具備對園區(qū)工作以及干部監(jiān)督等諸多權(quán)利，在績效考核等層面也應(yīng)具備決策機會。上述措施不但可對幼師相應(yīng)的主人意識加以調(diào)動，還可推動其將園區(qū)發(fā)展視作己任，從而為幼兒教育的高效開展夯實基礎(chǔ)。對于傳統(tǒng)性質(zhì)的園區(qū)管理來說，管理者以及幼師間相應(yīng)溝通基本為單向，而若想確保管理向著人性化發(fā)展，必須推動二者溝通更富雙向性以及深層性。所以，幼兒園需要從雙向溝通出發(fā)進行途徑的合理拓展，確保幼師可對自身意見等加以充分表達，確保管理者以及幼師可消除單向溝通伴有的隔閡，強化認同感，推動管理氛圍更為濃郁且更富平等性。

（三）推動業(yè)績考評更富人性化

幼兒園若想以人性化為導(dǎo)向推進管理建設(shè)，管理人員必須引導(dǎo)教師進行評價意識以及能力的正向樹立以及養(yǎng)成，引導(dǎo)幼師明確幼教工作與自己在園區(qū)以及社會中的價值聯(lián)系密切。管理人員應(yīng)從評價出發(fā)來引導(dǎo)幼師工作，相應(yīng)工作評價必須秉持公正、客觀等態(tài)度展開，同時應(yīng)明確考評無法對幼師全部加以反映，對評價伴隨的絕對化等弊端進行規(guī)避。此外，管理者還應(yīng)借助考評對幼師相應(yīng)積極性加以激發(fā)，增強其工作動力以及責任感。

對于幼師評價而言，還應(yīng)確保評價實現(xiàn)統(tǒng)籌兼顧。幼兒園應(yīng)以幼師發(fā)展以及素質(zhì)提升為導(dǎo)向進行評價標準的針對制定，依靠多元形式的評價對幼師教學(xué)加以客觀反映。同時，還應(yīng)對多性質(zhì)評價的復(fù)雜關(guān)系加以處理，以客觀環(huán)境來推動幼師工作，保證幼兒園管理緊跟人性化趨勢。

（四）對教職工各自特長加以關(guān)注，使其能動性以及積極性得以調(diào)動

教師在擅長技能方面差異明顯，因此管理者若想從幼師人性出發(fā)推進管理，必須明確教師對應(yīng)的特長，確保幼師價值得到最優(yōu)發(fā)揮。例如，某幼師擅于繪畫，那么便可于園區(qū)進行幼兒畫展的合理組織，同時安排該幼師對幼兒加以指導(dǎo)并對活動細節(jié)等進行安排，憑借充分信任來對其責任心以及潛能等加以激發(fā)，使其感知到園區(qū)對于自身的關(guān)注，從而使其秉持堅定信念融于幼兒教育當中。因此，管理者需要以幼師特點為導(dǎo)向?qū)崿F(xiàn)針對管理，并賦予幼師相應(yīng)展示以及鍛煉機會。此外，在工作安排層面需要謹遵揚長避短以及各取所需的原則，對幼師相對的個人優(yōu)勢加以發(fā)揮，確保其積極性以及能動性等得到高效調(diào)動，為園區(qū)管理的高效展開夯實基礎(chǔ)。

三、總結(jié)

總之，幼兒園以人性化為導(dǎo)向展開管理是緊跟教育趨勢的關(guān)鍵手段，管理者應(yīng)從幼師地位以及相應(yīng)作用出發(fā)對他們予以尊重，確保幼師相應(yīng)積極性以及能動性等得到激發(fā)。幼兒園可從管理機制、管理環(huán)境、績效考評以及幼師特長等層面出發(fā)推進人性化管理相關(guān)建設(shè)，以人為價值以及關(guān)懷為基礎(chǔ)來拉近成員距離，從而對幼兒園管理對應(yīng)的內(nèi)涵進行精雕細琢，確保幼兒開心以及教師、家長放心。

參考文獻：

[1]許和霞.實施人性化管理，打造美麗幼兒園[J].家教世界，2014（20）：4-5.

[2]咼玲.春風化雨 潤物無聲——幼兒園以人為本的人性化管理淺探[J].中國科教創(chuàng)新導(dǎo)刊，2011（24）：205.