高琴琴

【摘 要】生活經(jīng)歷課程是指在幼兒園教育活動(dòng)中，把教育活動(dòng)和幼兒生活結(jié)合起來(lái)，教育目標(biāo)上以幼兒積極適應(yīng)生活的態(tài)度和能力為導(dǎo)向，教育內(nèi)容貼近幼兒的生活，教育活動(dòng)過程和方式成為幼兒真實(shí)參與、經(jīng)歷、體驗(yàn)生活的課程，在課程的實(shí)施過程中使幼兒的活動(dòng)具有參與性、生活性、開放性和綜合性，將幼兒置于真實(shí)的活動(dòng)中。激發(fā)幼兒的需要，引導(dǎo)幼兒主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)和生活中，發(fā)展幼兒創(chuàng)新學(xué)習(xí)潛力和積極個(gè)性品質(zhì)的課程。生活經(jīng)歷課程的內(nèi)容主要來(lái)源幼兒的生活，來(lái)源于幼兒的需要，為幼兒的現(xiàn)實(shí)發(fā)展服務(wù)，并與幼兒將來(lái)的生活相聯(lián)系。

【關(guān)鍵詞】幼兒生活經(jīng)歷；教育課程；參與性

一、幼兒生活經(jīng)歷課程的意義

（一）幼兒生活經(jīng)歷課程，培養(yǎng)全人化的兒童

與《綱要》培養(yǎng)目標(biāo)一致：以幼兒發(fā)展為指導(dǎo)思想，全面提高幼兒的整體素質(zhì)，教育目標(biāo)是多領(lǐng)域、有機(jī)的、整體的層層推進(jìn)。在研究每一個(gè)主題活動(dòng)時(shí)，先要確定一個(gè)大目標(biāo)，在大目標(biāo)確定后，從幼兒的興趣傾向和經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，找到進(jìn)入該主題的切入口，確定一個(gè)個(gè)小目標(biāo)，隨著教師預(yù)設(shè)的小目標(biāo)的不斷實(shí)現(xiàn)，孩子生成的小主題不斷涌現(xiàn)的過程中，將主題的大目標(biāo)隱性或顯性地呈現(xiàn)在孩子面前，并堅(jiān)持將主題活動(dòng)的目標(biāo)涉及情感、認(rèn)知、行為三大領(lǐng)域，充分體現(xiàn)目標(biāo)上的整合。

（二）幼兒生活經(jīng)歷課程，呈現(xiàn)獨(dú)特性的兒童

“為每個(gè)兒童設(shè)計(jì)課程”是當(dāng)今課程改革新的理念，要凸顯課程實(shí)施的個(gè)性化、個(gè)體化，必須實(shí)施科學(xué)有效的課堂觀察。要求研究者或觀察者帶著明確的目的，憑借自身感官（如眼、耳等）以及有關(guān)輔助工具（觀察表、錄音錄像設(shè)備等）、直接或間接（主要是直接），從課堂發(fā)展動(dòng)態(tài)中收集資料，并依據(jù)資料作相應(yīng)的分析、研究。

（三）幼兒生活經(jīng)歷課程，完善整合性的課程

多領(lǐng)域目標(biāo)整合的課程，依據(jù)幼兒的興趣、生活，在幼兒已有生活經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上來(lái)安排、延伸。孩子認(rèn)識(shí)世界有其獨(dú)特的方式，我們應(yīng)鼓勵(lì)幼兒通過自己的探索、實(shí)踐來(lái)獲得多方面的經(jīng)驗(yàn)，從而使課程自然地整合，這其中有領(lǐng)域內(nèi)的整合、領(lǐng)域間的整合、領(lǐng)域外的整合。

（四）幼兒生活經(jīng)歷課程，拓展生長(zhǎng)性的課程

多領(lǐng)域目標(biāo)整合的幼兒生活經(jīng)歷課程要面向幼兒、面向生活、面向社會(huì)；要貼近幼兒生活，符合幼兒經(jīng)驗(yàn)獲得的規(guī)律，促進(jìn)幼兒發(fā)展，促進(jìn)社會(huì)的進(jìn)步和可持續(xù)發(fā)展。

二、幼兒生活經(jīng)歷課程的實(shí)施

（一）讓幼兒經(jīng)歷喜歡的生活

幼兒有著自己豐富的內(nèi)心世界，有他獨(dú)有的看法、想法和感情。在他們親身參加的各種實(shí)踐活動(dòng)中不斷建構(gòu)自己的精神世界。生活經(jīng)歷課程尊重幼兒、關(guān)心幼兒，重視幼兒的情感需求，充分發(fā)揮幼兒好奇、好動(dòng)、好問的特點(diǎn)，讓幼兒自主生成、自主探索、自主發(fā)現(xiàn)，使他們?cè)谏顚?shí)踐中感知周圍世界，獲得直接體驗(yàn)，并形成豐富的內(nèi)心世界。如小班的“集體生日會(huì)”，老師、家長(zhǎng)、幼兒三方精心策劃的集體生日會(huì)，讓孩子們?cè)隗w驗(yàn)喜慶熱鬧的過程中，更感受到了集體的溫暖，豐富了小班孩子的內(nèi)心世界。

（二）讓幼兒經(jīng)歷需要的生活

我們的課程不僅要關(guān)注幼兒喜歡學(xué)的，還要關(guān)注幼兒應(yīng)該學(xué)的。在幼兒成長(zhǎng)的不同階段、不同時(shí)期有著不同的發(fā)展需要，這種內(nèi)在需要體現(xiàn)了幼兒的年齡特點(diǎn)。而在每個(gè)不同階段的成長(zhǎng)需要中有一些需要是主導(dǎo)性的，這種需要的滿足在幼兒的發(fā)展中起著關(guān)鍵性作用。例如，我們開展的全園性的“經(jīng)歷大演習(xí)”活動(dòng)——消防火災(zāi)逃生路線大演習(xí)，將會(huì)是孩子生命中一個(gè)難忘的、重要的經(jīng)歷。

（三）讓幼兒經(jīng)歷特定的生活

我們每個(gè)人都生活在社會(huì)之中，每天每時(shí)都會(huì)有一些社會(huì)事件發(fā)生，有些特定的事件對(duì)于幼兒的成長(zhǎng)具有積極的意義，值得我們?cè)诮逃嘘P(guān)注和運(yùn)用，以利于引領(lǐng)幼兒拓寬視野、感受社會(huì)，潛移默化地培養(yǎng)幼兒關(guān)注周圍世界的意識(shí)，并在幼兒的生命成長(zhǎng)中留下深刻的印象和值得回味的記憶。比如，結(jié)合“國(guó)慶60周年”我們開展了“向祖國(guó)獻(xiàn)禮——走進(jìn)國(guó)防綠”的軍訓(xùn)活動(dòng)。

（四）讓幼兒經(jīng)歷真實(shí)的生活

在生活世界里，千姿百態(tài)、色彩繽紛的萬(wàn)事萬(wàn)物，都是直接地、現(xiàn)實(shí)地呈現(xiàn)在我們的面前。這就要求我們?cè)诰唧w的、感性的、“當(dāng)下即是”的存在狀態(tài)中進(jìn)行教育。經(jīng)歷是實(shí)踐、參與、體驗(yàn)的綜合體，在寬松、真實(shí)的生活環(huán)境中“經(jīng)歷”，有利于幼兒輕松、愉快地接受我們的教育意圖，這種“經(jīng)歷”對(duì)于幼兒來(lái)說(shuō)更具有真實(shí)感和滿足感，可以讓他們真切地體驗(yàn)到自己的成長(zhǎng)和快樂。比如，小班的“拔蘿卜”、“去朋友家作客”，大班的“挑戰(zhàn)勇敢者”游戲，都讓幼兒真切地體會(huì)到自己成長(zhǎng)的快樂。

三、結(jié)語(yǔ)

在幼兒園開展生活經(jīng)歷課程，收獲最大的就是孩子們。通過各種課程活動(dòng)，孩子們動(dòng)手操作能力強(qiáng)了，會(huì)觀察、會(huì)提出問題、會(huì)思考、會(huì)解決實(shí)際遇到的問題了；孩子們對(duì)周圍的生活充滿了好奇心，具有有益的興趣和積極嘗試的心態(tài)，他們積極參與生活，與同伴合作、交往；他們自信，富有愛心。我國(guó)著名教育家陶行知先生認(rèn)為：“生活即教育”，生活經(jīng)歷與教育是同一過程，在生活中自然地進(jìn)行教育，教育融于生活。在學(xué)前教育中，我們更需要遵循幼兒認(rèn)知的規(guī)律，構(gòu)建貼近幼兒生活的課程，還幼兒自然生活，讓幼兒獨(dú)立生活，給幼兒創(chuàng)造生活，使幼兒快樂生活！