李秀梅

【摘 要】微課在小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中的設(shè)計(jì)及應(yīng)用要考慮到技術(shù)的先進(jìn)性，同時(shí)也需要教師進(jìn)行充足的課堂教學(xué)準(zhǔn)備，讓學(xué)生主動開展信息技術(shù)探索和學(xué)習(xí)。本文分析微課在小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中的設(shè)計(jì)方式，提出具體的應(yīng)用措施。

【關(guān)鍵詞】微課；小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)；設(shè)計(jì)與應(yīng)用

一、小學(xué)信息技術(shù)微課教學(xué)的重要性

（一）符合其心理狀態(tài)

小學(xué)生身體、心理仍處于不斷發(fā)展階段。小學(xué)學(xué)習(xí)期間，課堂聽講經(jīng)常出現(xiàn)注意力不集中的狀況，信息技術(shù)老師需要加強(qiáng)新教學(xué)形式的管理，保證小學(xué)生注意力高度集中、與傳統(tǒng)教學(xué)存在一定差異，微課主要借助視頻為載體進(jìn)行教學(xué)，以某一個主題為核心進(jìn)行教學(xué)，保證知識點(diǎn)講解具有一定簡單性、小學(xué)生一般可在較短時(shí)間內(nèi)融入課堂，整個課堂體驗(yàn)極具吸引力。

（二）提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力

課改要求下，小學(xué)生的教育需要從綜合角度出發(fā)，保證學(xué)生能力的大幅提升、信息技術(shù)在課堂教學(xué)中影響極大，可提高小學(xué)生個人能力、借助微課教學(xué)可以加強(qiáng)學(xué)生反復(fù)學(xué)習(xí)、鼓勵學(xué)生積極參與動手操作項(xiàng)目、保證小學(xué)生盡早養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的能力。這樣的學(xué)習(xí)環(huán)境對小學(xué)生加深知識的理解、掌握信息技術(shù)等均具有積極影響。

（三）可降低教學(xué)壓力

小學(xué)教學(xué)期間，信息技術(shù)老師一般需要借助語言進(jìn)行講解，保證小學(xué)生了解到技術(shù)知識的實(shí)際含義，傳統(tǒng)作業(yè)方法主要是借助反復(fù)講解進(jìn)行知識的加深，增加了教師的壓力、微課教學(xué)形勢下，小學(xué)信息技術(shù)的教師可充分展現(xiàn)自己的教學(xué)優(yōu)勢，將課堂重點(diǎn)融入到微課中、學(xué)生觀看微課后便會產(chǎn)生直觀的認(rèn)知感受，從而起到強(qiáng)化學(xué)習(xí)效果的目的。

二、微課在小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中的設(shè)計(jì)

（一）明確學(xué)習(xí)目標(biāo)

微課在小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中的設(shè)計(jì)必須明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，因?yàn)榻處熯M(jìn)行任何教學(xué)活動之前都要明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，而微課教學(xué)模式的引入更需要教師深入研究學(xué)習(xí)目標(biāo)，讓學(xué)生在明確的針對性目標(biāo)下開展相關(guān)的自主學(xué)習(xí)活動。首先，教師要明確總體目標(biāo)。教師設(shè)計(jì)的總體目標(biāo)是一般課程內(nèi)容的延續(xù)，而微課模式要求教師的總體目標(biāo)更詳細(xì)一些。其次，教師要學(xué)會分解教學(xué)目標(biāo)。各級目標(biāo)設(shè)計(jì)符合“明確、準(zhǔn)確、精確”的原則。目標(biāo)可以是三級目標(biāo)中的一項(xiàng)，如“因特網(wǎng)的認(rèn)識”，也可以是這些目標(biāo)的組合，如“搜索引擎的認(rèn)識+圖片信息的下載”。

（二）與教材緊密結(jié)合

微課在小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中的設(shè)計(jì)必須與教材緊密結(jié)合，因?yàn)槲⒄n教學(xué)不能偏離教材教學(xué)內(nèi)容主題，有主題才能讓學(xué)生更好地完成教學(xué)活動。教師要對教材線索進(jìn)行疏導(dǎo)，依據(jù)教材主線設(shè)計(jì)出有先后聯(lián)系的微課內(nèi)容，然后指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)微課所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行分析探索。具體設(shè)計(jì)方式要結(jié)合教材進(jìn)行，最后組織學(xué)生分成若干個小組，在小組內(nèi)結(jié)合微課內(nèi)容解決問題，相互討論，相互研究，使學(xué)生積極協(xié)作，運(yùn)用集體力量完成任務(wù)。例如教學(xué)“文字處理軟件Word”時(shí)，首先將常規(guī)文件編輯方法介紹給學(xué)生，對于操作技巧，先讓學(xué)生自己探究，然后鼓勵學(xué)生積極發(fā)言表達(dá)自己的學(xué)習(xí)方法等。

（三）高科技視頻設(shè)計(jì)

微課在小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中的設(shè)計(jì)必須完成高科技視頻設(shè)計(jì)，任何設(shè)計(jì)與預(yù)設(shè)都需要微課介入，更好的微課設(shè)計(jì)需要借助高科技視頻的幫助，因此教師必須有高科技視頻設(shè)計(jì)能力。對此，教師要設(shè)計(jì)演示文稿，結(jié)合具體技能操作演示，利用Camtasia Studio軟件錄制好微課，并繼續(xù)在該軟件中進(jìn)行適當(dāng)?shù)木庉?，然后進(jìn)行生成。另外，教師要學(xué)會設(shè)計(jì)動畫內(nèi)容。教師要掌握各類軟件的操作方式，將一些動畫的展示融入信息技術(shù)之中。

三、微課在小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用

（一）微課形式下的翻轉(zhuǎn)課堂

微課在小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用可以采用翻轉(zhuǎn)課堂形式進(jìn)行。所謂翻轉(zhuǎn)課堂就是由學(xué)生主動學(xué)習(xí)，學(xué)生主動開展學(xué)習(xí)活動的指導(dǎo)，學(xué)生完成教學(xué)活動。在翻轉(zhuǎn)課堂活動過程中，微課應(yīng)用特別重要?！胺D(zhuǎn)課堂”模式教學(xué)要經(jīng)歷“課程知識點(diǎn)的提煉一微課教學(xué)設(shè)計(jì)一微課的錄制一網(wǎng)絡(luò)平臺活動設(shè)計(jì)一活動的組織與管理一網(wǎng)上答疑一作業(yè)檢查一測試反饋一課堂教學(xué)設(shè)計(jì)一組織開展課堂教學(xué)活動一學(xué)習(xí)評價(jià)一總結(jié)反思”等環(huán)節(jié)。

在這一系列模式設(shè)計(jì)過程中，教師需要做線上和線卜兩方面的準(zhǔn)備工作、線上準(zhǔn)備工作主要是進(jìn)行微課錄制和平臺活動組織；線卜活動則需要重視培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)能力，讓學(xué)生將自己掌握的信息技術(shù)能力講解給學(xué)生聽、課堂對話和討論需要教師做出精心準(zhǔn)備和細(xì)致觀察，真正做到因材施教?！胺D(zhuǎn)課堂”之所以成功，是因?yàn)檎n堂討論帶來的學(xué)生“吸收內(nèi)化”學(xué)習(xí)過程效益的提升、在翻轉(zhuǎn)課堂上，這種形式受到顛覆，知識傳授通過信息技術(shù)的輔助在課前完成，知識內(nèi)化則在課堂中經(jīng)老師的幫助與同學(xué)的協(xié)助完成，從而形成翻轉(zhuǎn)課堂。

（二）微課整合常規(guī)課堂教學(xué)

微課在小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用另外一種較為常見的形式就是將微課整合入常規(guī)課堂之中、具體整合形式是多樣化的。首先，教師可以將微課作為一種懸念設(shè)計(jì)引入課堂。切入知識點(diǎn)必須迅速，直入主題，開門見山，不可拖沓，要盡最大努力在第一時(shí)間吸引學(xué)生注意力。其次，教師還可以將微課設(shè)計(jì)成為素材整理介入課堂。另外，微課還可以形成測試模式，引導(dǎo)教師對學(xué)生的操作反饋進(jìn)行指導(dǎo)和評價(jià)。

四、結(jié)束語

通過對小學(xué)信息技術(shù)微課教學(xué)進(jìn)行總結(jié)，可以發(fā)現(xiàn)微課教學(xué)的知識點(diǎn)十分集中，具有形式多樣、趣味性強(qiáng)的優(yōu)勢，比較滿足新形式下教學(xué)要求。一方面增加了學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容的理解，提高了學(xué)生的注意力、積極性。另一方面，借助微課教學(xué)尤其是演示教學(xué)，可保證學(xué)生進(jìn)行自主模仿，反復(fù)模仿練習(xí)后，會激發(fā)小學(xué)生的創(chuàng)作力，重要性不言而喻。

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