吳夢煒

【摘 要】本文通過比較《普通高中音樂課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版）》與《普通高中音樂課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)）》的異同，來探索我國高中音樂課程標(biāo)準(zhǔn)制定的特點(diǎn)。希望通過這一角度，為深入理解并實(shí)施“普通高中音樂課程標(biāo)準(zhǔn)”提供借鑒與參考。

【關(guān)鍵詞】普通高中音樂課程標(biāo)準(zhǔn)；比較

2003年4月，教育部印發(fā)《普通高中音樂課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)）》（簡稱“實(shí)驗(yàn)稿”），象征了高中音樂課程改革的全面啟動。自頒布以來“實(shí)驗(yàn)稿”，指導(dǎo)了普通高中音樂課程改革的實(shí)踐這十余年，為我國高中音樂教育質(zhì)量的提高做出了積極貢獻(xiàn)。但是，面對經(jīng)濟(jì)、科技的迅猛發(fā)展和新時代對人才培養(yǎng)質(zhì)量的新要求，面對我國高中階段教育基本普及的新形勢，教育部于2013年啟動了普通高中課程修訂工作，2018年正式印發(fā)了《普通高中音樂學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)（2017版）》（簡稱“新課標(biāo)”）。

一、“實(shí)驗(yàn)稿”與“新課標(biāo)”的差異

“實(shí)驗(yàn)稿”凸顯普通高中音樂課程的性質(zhì)，明確普通高中音樂課程的基本理念，理清普通高中音樂課程的設(shè)計思路。它強(qiáng)調(diào)音樂的審美價值，音樂鑒賞與表現(xiàn)的范疇，重視音樂在實(shí)際社會生活中的實(shí)踐與創(chuàng)造的作用，并關(guān)注學(xué)生的全面性以及個性的發(fā)展?！靶抡n標(biāo)”的音樂課程基本理念，在原有的音樂范疇多元化以及強(qiáng)調(diào)音樂實(shí)踐活動的基礎(chǔ)上，新增以社會主義核心價值觀為指導(dǎo)標(biāo)準(zhǔn)。同時還關(guān)注美育的功能以及情感體驗(yàn)，提倡讓學(xué)生在實(shí)踐的過程中深化情感。

“實(shí)驗(yàn)稿”課程目標(biāo)的設(shè)置是通過教學(xué)以及各種生動的音樂實(shí)踐活動，培養(yǎng)學(xué)生愛好音樂的情趣，發(fā)展音樂鑒賞能力、表現(xiàn)能力和創(chuàng)造能力，提高音樂文化素養(yǎng)，豐富情感體驗(yàn)，陶冶高尚情操，具體體現(xiàn)為“情感態(tài)度與價值觀”、“過程與方法”、“知識與技能”三個維度?！靶抡n標(biāo)”增加了“審美感知”、“藝術(shù)表現(xiàn)”、“文化理解”三大學(xué)科核心素養(yǎng)，并以此為導(dǎo)向達(dá)到學(xué)科育人的目的。課程目標(biāo)具體的優(yōu)化體現(xiàn)在：在音樂情境中能夠認(rèn)知特征與背景、體裁與形式等，以此提升音樂審美能力；在音樂學(xué)習(xí)過程中或社會文化生活中能積極參與實(shí)踐、體會實(shí)踐、理解實(shí)踐，從而提升對實(shí)踐的深化理解，增強(qiáng)自信心，培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)精神。

“實(shí)驗(yàn)稿”的內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)融合了六大模塊，分為必修課程（音樂鑒賞），側(cè)重培養(yǎng)學(xué)生音樂審美能力；選修課程（歌唱、演奏、創(chuàng)作、音樂與舞蹈、音樂與戲劇表演），側(cè)重有選擇地培養(yǎng)學(xué)生多方面的能力，同時關(guān)注學(xué)生個性的發(fā)展?！靶抡n標(biāo)”開設(shè)音樂鑒賞、歌唱、演奏、音樂編創(chuàng)、音樂與舞蹈、音樂與戲劇為必修選學(xué)課程；合唱、合奏、舞蹈表演、戲劇表演、音樂基礎(chǔ)理論、視唱練耳六個模塊選擇性必修課程；選修課程的開設(shè)根據(jù)學(xué)校以及學(xué)生的具體情況而定。

“實(shí)驗(yàn)稿”注重音樂的學(xué)科特點(diǎn)、音樂課程實(shí)施對象以及教學(xué)實(shí)施中對現(xiàn)代教育技術(shù)手段的運(yùn)用。評價建議的評價方式與方法秉行宏觀評價方法?！靶抡n標(biāo)”進(jìn)一步優(yōu)化評價原則與內(nèi)容，表現(xiàn)在評價方式上的具體化，從日常學(xué)習(xí)表現(xiàn)評價到模塊學(xué)業(yè)質(zhì)量評價再到二者的相互統(tǒng)一，共同呈現(xiàn)評價的指向性與明確性。

二、“新課標(biāo)”的特色之處

“新課標(biāo)”凝練的三大音樂學(xué)科核心素養(yǎng)，即“審美感知”、“藝術(shù)表現(xiàn)”、“文化理解”，并將其貫穿在課程標(biāo)準(zhǔn)的各個領(lǐng)域。如在課程的基本理念的表述上，將“以音樂審美為核心，培養(yǎng)興趣愛好”修改為“彰顯美育功能，提升審美情趣”，充分對應(yīng)了課標(biāo)對“審美感知”的要求；將“重視音樂實(shí)踐，增強(qiáng)創(chuàng)造意識”修改為“強(qiáng)調(diào)音樂實(shí)踐，開發(fā)創(chuàng)造潛能”，深入闡明了對“藝術(shù)表現(xiàn)”的重視；對“弘揚(yáng)民族音樂，理解多元文化”的保留也是對“文化理解”的強(qiáng)調(diào)。

“新課標(biāo)”對課程的安排也有所創(chuàng)新，將課程結(jié)構(gòu)共分為三類，分別是必修、選擇性必修和選修，為學(xué)生提供了全面又富有個性化的課程選擇。在原有必修課部分，將“創(chuàng)作”模塊改為“音樂編創(chuàng)”，使此模塊的對象與內(nèi)容更加明確與清晰。在新增選擇性必修課的部分，新增了合唱、合奏、舞蹈表演、戲劇表演、音樂基礎(chǔ)理論、視唱練耳等六模塊，分別以藝術(shù)表演實(shí)踐和基礎(chǔ)知識深化為教學(xué)內(nèi)容，是必修課程相關(guān)模塊的對應(yīng)延伸和必要補(bǔ)充，也為提升學(xué)生音樂表現(xiàn)的實(shí)際能力提供了保障。

“新課標(biāo)”研制了全新的“學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)”。其中，學(xué)業(yè)質(zhì)量是學(xué)生在完成本學(xué)科課程學(xué)習(xí)后的學(xué)業(yè)成就表現(xiàn)，其標(biāo)準(zhǔn)依據(jù)不同水平學(xué)業(yè)成就表現(xiàn)將學(xué)業(yè)質(zhì)量劃分為三個不同的水平，并描述了不同水平學(xué)習(xí)結(jié)果的具體表現(xiàn)。一方面使教師可以根據(jù)其具體內(nèi)容對學(xué)生進(jìn)行學(xué)業(yè)階段性評價。此外，它也是學(xué)業(yè)水平考試和高考命題的重要依據(jù)。

“新課標(biāo)”的評價建議新增了評價目的，為教師明確了評價過程的重要性。評價內(nèi)容由原先的對學(xué)生與教師的評價改為了從四個方面對學(xué)生進(jìn)行具體評價，一方面融入了核心素養(yǎng)的具體內(nèi)容，同時體現(xiàn)了以學(xué)生為本的特點(diǎn)。評價方式依據(jù)評價內(nèi)容更加具體化。

除此之外，“新課標(biāo)”還從等級、方式、形式、時間等維度對實(shí)施學(xué)業(yè)水平考試提出建議，同時對于高考命題范圍與要求也作出了細(xì)致的規(guī)定。此舉充分反映了“新課標(biāo)”制定中理論聯(lián)系實(shí)際的一大鮮明特色。

三、總結(jié)與建議

“新課標(biāo)”的發(fā)布，為廣大高中生帶來了新的學(xué)習(xí)方向與學(xué)習(xí)目標(biāo)，也為廣大教師提出了新的教學(xué)要求。新增的內(nèi)容體現(xiàn)了學(xué)科的核心素養(yǎng)，更新了教學(xué)內(nèi)容，優(yōu)化了課程結(jié)構(gòu)與教學(xué)評價等方面內(nèi)容。故，教師應(yīng)當(dāng)仔細(xì)認(rèn)真的研讀，將“實(shí)驗(yàn)稿”與“新課標(biāo)”的具體內(nèi)容加以比較，掌握新增的理論知識，熟記新增內(nèi)容，做到理論知識“內(nèi)化于心”，才能在實(shí)際操作中積極探索出一部屬于自己的理論與實(shí)踐相結(jié)合的具體教學(xué)方案。

參考文獻(xiàn)：

[1]吳斌、金亞文.高中音樂課程性質(zhì)與基本理念——普通高中音樂課程標(biāo)準(zhǔn)解讀之二[J].中國音樂教育，2003.

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[3]王安國.攜手走進(jìn)高中音樂新課程（上）—就2017年版《普通高中音樂課程標(biāo)準(zhǔn)》答本刊記者問[J].中國音樂教育，2017.

[4]王安國.攜手走進(jìn)高中音樂新課程（下）—就2017年版《普通高中音樂課程標(biāo)準(zhǔn)》答本刊記者問[J].中國音樂教育，2017.