冉娟娟

【摘 要】小學(xué)語文課程是小學(xué)生學(xué)習(xí)人文知識的主要平臺，其教學(xué)模式與教學(xué)效果可對小學(xué)生的思想價值觀念形成重要影響。因此，小學(xué)語文教師在課程開展過程中應(yīng)注重學(xué)生興趣的培養(yǎng)。筆者即在分析我國小學(xué)生的心理特點(diǎn)的基礎(chǔ)上，深入探討了小學(xué)語文教學(xué)過程中學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)策略，以期提高小學(xué)生的主動性、積極性和參與性。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文；語文教學(xué)；學(xué)生；興趣培養(yǎng)

小學(xué)語文作為現(xiàn)階段我國學(xué)校教學(xué)的基礎(chǔ)科目，同時亦是兒童接受基礎(chǔ)教育的啟蒙課程。小學(xué)語文課程的教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果可直接影響著小學(xué)生未來學(xué)習(xí)基礎(chǔ)。興趣是最好的老師，小學(xué)生需建立起對于語文知識學(xué)習(xí)的良好興趣，方可真正參與到教學(xué)活動中來。因此，小學(xué)語文教師應(yīng)積極轉(zhuǎn)變觀念，改善教學(xué)模式與教學(xué)方法，強(qiáng)化學(xué)生在語文課程學(xué)習(xí)中的主體地位，繼而培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

一、小學(xué)生的心理特點(diǎn)

小學(xué)生，即6-12歲并接受初級基礎(chǔ)知識教育的適齡兒童，其年齡較小，尚處于快速發(fā)育的關(guān)鍵時期，具有較明顯的心理特征。首先，情緒豐富。小學(xué)生的情緒尚未發(fā)展成熟，容易受到外在事物的影響和感染，情緒高漲和情緒低落的轉(zhuǎn)變十分之快，課堂學(xué)習(xí)時往往難以長時間集中注意力，同時亦有著較為強(qiáng)烈的表現(xiàn)欲望和溝通欲望，這無疑給小學(xué)語文課程教學(xué)增加了難度。其次，興趣廣泛、好奇心強(qiáng)。這一時期的兒童開始逐步接觸到各種類型的事物，其學(xué)習(xí)興趣亦逐步擴(kuò)大，尤其是生活中較少接觸的新奇事物，好奇心強(qiáng)，因此，可以說，小學(xué)是培養(yǎng)和提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的關(guān)鍵時期，小學(xué)語文教師應(yīng)緊抓小學(xué)生的這一心理特點(diǎn)，對其進(jìn)行積極的引導(dǎo)和培養(yǎng)，以促進(jìn)小學(xué)生形成科學(xué)的學(xué)習(xí)觀念。

二、小學(xué)語文教學(xué)過程中學(xué)生興趣的培養(yǎng)

（一）營造語文學(xué)習(xí)氛圍，培育語文學(xué)習(xí)興趣

小學(xué)生具有豐富的情緒和廣泛的好奇心，只要引導(dǎo)得當(dāng)，即可達(dá)到較好的教學(xué)效果，培養(yǎng)學(xué)生的語文學(xué)習(xí)興趣和參與意識。小學(xué)語文教師在語文課堂教學(xué)過程中應(yīng)注重營造出一種民主、平等、活潑而和諧的語文學(xué)習(xí)氛圍，積極轉(zhuǎn)變以往以教師為課堂主體的教學(xué)觀念，關(guān)注學(xué)生的情緒、想法與參與感，引發(fā)學(xué)生們對各類語文活動的興趣。同時，小學(xué)語文老師應(yīng)定期或不定期的與學(xué)生溝通，繼而構(gòu)建起良好的師生關(guān)系，這也是影響學(xué)生學(xué)習(xí)語文知識、參與語文運(yùn)動的熱情的重要因素。小學(xué)生們往往喜歡性格活潑溫柔、教學(xué)能力強(qiáng)且與學(xué)生平等互動的老師，而嚴(yán)肅或過多批評學(xué)生的老師則難以受到學(xué)生歡迎，其教學(xué)過程和教學(xué)效果亦較差。因此，小學(xué)語文教師在課程開展過程中應(yīng)注重關(guān)注每一個學(xué)生，給予充分的尊重，強(qiáng)化溝通與互動，積極鼓勵學(xué)生，繼而獲得學(xué)生信任，提升其語文學(xué)習(xí)興趣。

（二）改變傳統(tǒng)的教學(xué)方法，發(fā)揮學(xué)生的主體作用

為切實(shí)培養(yǎng)小學(xué)生語文學(xué)習(xí)的興趣，各語文教師必須積極改變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念和教學(xué)方法，以學(xué)生為主體，真正發(fā)揮其主體作用。受到傳統(tǒng)教學(xué)思想的影響和應(yīng)試教育的現(xiàn)實(shí)需求，我國小學(xué)語文教學(xué)多是以老師們的“教”為核心，教學(xué)方法過于單一，學(xué)生只是知識的被動接受者和語文活動的被動參與者，缺乏能動性和主觀性，因此，其學(xué)習(xí)興趣不高、參與意識也不強(qiáng)。基于此，語文教師應(yīng)積極順應(yīng)時代發(fā)展，轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，采取多種教學(xué)方法，并在充分了解學(xué)生語文學(xué)習(xí)興趣的基礎(chǔ)上尊重其感受，關(guān)心學(xué)生“學(xué)”的效果和狀態(tài)，增強(qiáng)學(xué)生語文學(xué)習(xí)的可選擇性和能動性，繼而提升其語文學(xué)習(xí)興趣。

（三）加強(qiáng)語言引導(dǎo)，豐富語文教學(xué)內(nèi)容

正如上文所述，處于幼年時期的小學(xué)生尚未構(gòu)建起成熟的認(rèn)知體系，其語文學(xué)習(xí)興趣廣泛，卻具有一定的盲目性，因此，小學(xué)語文教師應(yīng)加強(qiáng)語言溝通與引導(dǎo)，豐富語文教學(xué)內(nèi)容，通過多方面的嘗試與引導(dǎo)幫助學(xué)生加深對各類語文項目的認(rèn)知。一方面，加強(qiáng)語言引導(dǎo)，教師可采取榜樣法和鼓勵法。榜樣法，即在課堂教學(xué)過程中列舉一些學(xué)生較熟悉的語文人物故事，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，樹立正確的人生觀。語言鼓勵可幫助學(xué)生樹立信心，讓學(xué)生獲得一定的成就感，真正愛上語文這門課程。另一方面，豐富教學(xué)內(nèi)容，讓小學(xué)生接觸到更多的課外語文知識，也可采用情境教學(xué)的方式，根據(jù)上課內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)圖片，進(jìn)行投影播放，促進(jìn)語文練習(xí)模式的多元化，增強(qiáng)學(xué)習(xí)環(huán)境的有趣性和輕松性。

三、結(jié)語

綜上，小學(xué)生處于人生觀、價值觀和學(xué)習(xí)興趣形成的基礎(chǔ)階段，小學(xué)語文老師應(yīng)深入了解學(xué)生，明確小學(xué)生的心理發(fā)展特點(diǎn)，繼而根據(jù)小學(xué)生的心理特征、學(xué)習(xí)需求等，采取多種教學(xué)方法，正確培養(yǎng)和疏導(dǎo)學(xué)生的語文興趣，促使學(xué)生養(yǎng)成良好的語文學(xué)習(xí)習(xí)慣。

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