向文敏

【摘 要】歷史在大部分學(xué)生心目中是一門極其枯燥乏味的學(xué)科，因?yàn)樗婕昂芏嗉姺睆?fù)雜的理論知識(shí)，學(xué)生常常依靠死記硬背的方式來(lái)學(xué)習(xí)歷史，而且是以被動(dòng)者、接受者的身份參與課堂學(xué)習(xí)，這就使得教學(xué)效果也一直處于低效化和無(wú)效化狀態(tài)。因此，如何遵循新課標(biāo)教學(xué)新理念，采取合理、有效的教學(xué)策略，構(gòu)建高效的高中歷史課堂，應(yīng)該是高中歷史教師應(yīng)深入思考和積極探索的焦點(diǎn)問題。

【關(guān)鍵詞】高中歷史；新課程；創(chuàng)建；興趣

在教育教學(xué)領(lǐng)域，隨著新課程理念的不斷深入，傳統(tǒng)的教學(xué)模式、教學(xué)方式都受到了一定程度的挑戰(zhàn)，在初中歷史教學(xué)中，傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式越來(lái)越無(wú)法適應(yīng)新課程理念關(guān)于素質(zhì)教育的要求，在新理念下打造更加高效的歷史課堂成了當(dāng)前廣大歷史教師面臨的重要課題。那么，新課程理念下的高效課堂應(yīng)當(dāng)是一個(gè)什么樣的課堂呢？

首先，分析何為高效課堂。以往，我們往往把高效課堂等同于高效率的課堂，即課堂上學(xué)到的知識(shí)越多，課堂就越高效，而在新課程下，我們對(duì)高效課堂的解讀開始發(fā)生變化，衡量高效課堂的標(biāo)準(zhǔn)開始由過去學(xué)生掌握知識(shí)量的多少轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生能力提高了多少。換句話說，學(xué)生在課堂上獲得的實(shí)際能力和素質(zhì)的提升是我們衡量課堂教學(xué)效果的標(biāo)志，單純地掌握知識(shí)，而沒有增強(qiáng)能力的課堂依然被視為低效甚至無(wú)效的課堂。初中歷史教師要想構(gòu)建新課程理念下的高效課堂，可以從哪些方面入手呢？

一、創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，調(diào)動(dòng)學(xué)生興趣

心理學(xué)研究顯示，學(xué)習(xí)興趣能使人學(xué)習(xí)動(dòng)力大增，激發(fā)人的求知欲與探索欲。與其它課程不同，數(shù)學(xué)具有極強(qiáng)的概念性與邏輯性，知識(shí)比較抽象，初中生學(xué)習(xí)起來(lái)有不少困難。為了提高他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的原動(dòng)力，教師首先應(yīng)轉(zhuǎn)變學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的認(rèn)識(shí)，采用各種形象直觀、貼近生活的教學(xué)手段，為學(xué)生構(gòu)建合適的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的參與熱情。這要求教師必須結(jié)合教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生學(xué)習(xí)狀況，精心制作教學(xué)方案，確保課堂教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)緊湊、合理，從而引導(dǎo)學(xué)生逐漸進(jìn)入狀態(tài)，逐漸建立學(xué)習(xí)的自信。教師在創(chuàng)建教學(xué)情境的過程中，必須考慮到學(xué)生的總體水平及不同層次的學(xué)生情況，使教學(xué)情境更有針對(duì)性、實(shí)用性。這樣才能有效增強(qiáng)學(xué)生的探索欲和求知欲，教師再適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主探究，逐步解決問題。另外，數(shù)學(xué)教師還應(yīng)講究教學(xué)藝術(shù)，學(xué)會(huì)使用一些幽默、風(fēng)趣的語(yǔ)言，打破課堂的沉寂，吸引學(xué)生的注意力，更有利于他們主動(dòng)去接受、理解知識(shí)。通過風(fēng)趣的講話方式，使學(xué)生很容易記住易錯(cuò)知識(shí)點(diǎn)。

二、提高課堂導(dǎo)入的有效性，吸引學(xué)生的注意力

課堂導(dǎo)入就是指在課堂開始導(dǎo)入新課的手段。俗語(yǔ)說：“良好的開端是成功的一半。”好的課堂導(dǎo)入可以有效地吸引學(xué)生的眼球，讓學(xué)生的注意力集中到課堂學(xué)習(xí)中來(lái)，進(jìn)而積極主動(dòng)地參與課堂學(xué)習(xí)，從而能夠產(chǎn)生一堂高質(zhì)量的歷史課。由此可見，課堂導(dǎo)入作為課堂教學(xué)的開始環(huán)節(jié)，具有非常重要的作用。所以，歷史教師在教學(xué)時(shí)應(yīng)精心準(zhǔn)備，想方設(shè)法地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師可以采用講故事法，或是采用提問式，或是采用開門見山直入主題法，但是不管用哪種導(dǎo)入方法，都要抓住學(xué)生的心理，循循善誘，拉開課堂教學(xué)的大幕。同時(shí)，教師在設(shè)計(jì)課堂導(dǎo)入時(shí)要注意以下三點(diǎn)。

首先，課堂導(dǎo)入要有明確的目的性。課堂導(dǎo)入的目的就是引導(dǎo)學(xué)生更快、更好地了解本課學(xué)習(xí)內(nèi)容，進(jìn)而快速進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，集中精力學(xué)習(xí)。因此，課堂導(dǎo)入要與本課內(nèi)容有著密切關(guān)系，所引用的文字材料、圖片、聲音、影視片段都要符合歷史教學(xué)目標(biāo)，不能牽強(qiáng)附會(huì)，也不能過于追求故事性、趣味性，而顧此失彼、舍本逐末、離題萬(wàn)里，那就得不償失了。

其次，課堂導(dǎo)入要有趣味性和啟迪性。也就是說，課堂導(dǎo)入要力求新穎、精彩，使學(xué)生有耳目一新的感覺，從而吸引學(xué)生的眼球，使學(xué)生能夠集中精神投入到學(xué)習(xí)中來(lái)。同時(shí)，課堂導(dǎo)入要有啟迪性，要通過情境的創(chuàng)設(shè)或者問題的提出而誘發(fā)出學(xué)生的好奇心，讓學(xué)生主動(dòng)去探索，啟發(fā)學(xué)生的積極思維。這樣，學(xué)生帶著興趣學(xué)習(xí)、思考必能取得好的成績(jī)，提高自己的能力。

最后，課堂導(dǎo)入要把握好時(shí)間。課堂導(dǎo)入僅僅是課堂教學(xué)的一個(gè)“引子”，正題在后邊，所以，教師要把握好課堂導(dǎo)入的時(shí)間，不要喧賓奪主，時(shí)間過長(zhǎng)，一般應(yīng)控制在3至5分鐘內(nèi)。

三、注重提問技巧

課堂提問屬于一門藝術(shù)，教師能否具有高超的提問技巧，決定了其能否構(gòu)建高效的課堂。課堂提問，一方面是知識(shí)的交流，另一方面也是師生情感的共鳴。通過課堂提問，有利于教師掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。首先，注重問題類型，保證問題質(zhì)量。初中歷史教師結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和課堂內(nèi)容，提出不同類型的問題，真正做到因材施教，以此激發(fā)學(xué)生歷史學(xué)習(xí)興趣。其次，全面撒網(wǎng)，重點(diǎn)捕魚。歷史教師所提出的問題，必須具有平等性，能夠針對(duì)班級(jí)中所有學(xué)生，保證所有學(xué)生均能夠在課堂中有所收獲。教師需要轉(zhuǎn)變以往不公平的觀念，對(duì)學(xué)困生給予足夠的關(guān)懷。最后，給予學(xué)生鼓勵(lì)，促進(jìn)學(xué)生進(jìn)步。學(xué)生回答完問題之后，歷史教師需要給予一定的見解和評(píng)價(jià)。每一個(gè)回答問題的學(xué)生，教師應(yīng)當(dāng)發(fā)現(xiàn)其閃光點(diǎn)，給予足夠的表?yè)P(yáng)和肯定，以提升其歷史學(xué)習(xí)信心，培養(yǎng)學(xué)習(xí)。

四、總結(jié)

綜上所述，教師要不斷進(jìn)行學(xué)習(xí)和探索，努力創(chuàng)建高效歷史課堂，堅(jiān)持將學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體，0多點(diǎn)突破，注意吸引學(xué)生的注意力，在課堂教學(xué)中提升學(xué)生興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)歷史學(xué)習(xí)的興趣，提升其學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，保證歷史課堂教學(xué)的有效性。

參考文獻(xiàn)：

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