羅偉斌

【摘 要】德育教育對(duì)中學(xué)生發(fā)展的至關(guān)重要。學(xué)校在學(xué)生德育教育方面盡了極大的努力，但效果仍不盡如人意，這其中有學(xué)生自身、家庭、學(xué)校、社會(huì)四方面的因素影響。要解決這一問題，具體的策略有：應(yīng)加強(qiáng)學(xué)生自身道德修養(yǎng)；加強(qiáng)家庭、學(xué)校、社會(huì)的聯(lián)系；提高教師隊(duì)伍素質(zhì)，轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念與教學(xué)方法。

【關(guān)鍵詞】中學(xué)；德育教育；因素；策略

一、中學(xué)德育教育的現(xiàn)狀

學(xué)生在成長(zhǎng)過程中的不平衡和矛盾性，使得思想觀念取向呈現(xiàn)不確定性與不穩(wěn)定性；學(xué)生在實(shí)踐過程中，知行不一的現(xiàn)象明顯，其行為選擇往往以自身的利害關(guān)系為準(zhǔn)則；在價(jià)值觀的形成方面，崇尚金錢與物質(zhì)，行為方式往往受到現(xiàn)實(shí)利益的驅(qū)使，而不受大腦的支配與調(diào)控。以上現(xiàn)象無一不說明我國(guó)中學(xué)生的德育教育仍然存在誤區(qū)，如何提高學(xué)生的德育教育也成為大家探討的課題。

二、影響中學(xué)生德育教育的因素

（一）學(xué)生自身

學(xué)生進(jìn)入中學(xué)階段，由于生理上的發(fā)育與心理上的發(fā)展達(dá)不到協(xié)調(diào)平衡，會(huì)表現(xiàn)出異于從前的矛盾感。他們產(chǎn)生了強(qiáng)烈的獨(dú)立意識(shí)，常處于一種與成人相抵觸的情緒狀態(tài)中。學(xué)生不愿接受道德方面的教育，一方面，他們認(rèn)為德育教育中的道理是“虛”的，他們更有自己的更好想的法。另一方面，他們認(rèn)為道德教育大多數(shù)還停留在傳統(tǒng)的說教形式，他們不愿意花時(shí)間來聽別人敘述這樣的“陳詞濫調(diào)”，產(chǎn)生了一定的抗拒。

（二）家庭因素

家庭是孩子的第一所學(xué)校，父母是孩子的第一任老師。家庭因素對(duì)學(xué)生思想品德的形成與發(fā)展主要表現(xiàn)在以下幾方面：首先，表現(xiàn)在家庭結(jié)構(gòu)上。一個(gè)完整的家庭對(duì)于學(xué)生人生觀、價(jià)值觀的形成具有重大的影響。若家庭中有父母離異或再婚，這種家庭結(jié)構(gòu)的變化對(duì)學(xué)生心理的影響甚大，有些學(xué)生因得不到家庭的溫暖和必要的關(guān)懷，這樣不利于其健康人格的發(fā)展。其次，表現(xiàn)在家長(zhǎng)的價(jià)值觀念、文化素養(yǎng)等方面。倘若父母待人友善，為人謙和，那么孩子的品性也將優(yōu)雅得當(dāng)；倘若父母待人冷漠，為人自私，那么孩子的思想里不免缺少熱情與關(guān)懷。

（三）學(xué)校因素

學(xué)校是培養(yǎng)人才的搖籃，學(xué)校為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)幽雅的校園、安靜的學(xué)習(xí)環(huán)境，這有利于他們身心的健康發(fā)展。在學(xué)校中，教師要起到為人師表的作用，若教師的言行舉止落落大方，學(xué)生也深受其益。相反，若教師行為失范，學(xué)生則必受其害。不僅如此，單一的教學(xué)方法使教師仍停留在傳統(tǒng)的“滿堂灌”的教學(xué)模式下，這不僅淡化了新的知識(shí)理念，同時(shí)也阻礙了學(xué)生的自主發(fā)展，降低了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。

（四）社會(huì)因素

社會(huì)是由不同個(gè)體組成的一種社會(huì)聯(lián)系，社會(huì)因素對(duì)于學(xué)生的德育教育也有重要的作用。學(xué)生在生活中，無時(shí)無刻不受到社會(huì)風(fēng)氣的感染，社會(huì)風(fēng)氣的好壞直接影響著青少年的思想品德的形成。當(dāng)前，社會(huì)不良現(xiàn)象比比皆是：見利忘義、權(quán)錢交易、貪污腐敗等現(xiàn)象嚴(yán)重，拜金主義、享樂主義、極端個(gè)人主義蔓延，這些對(duì)中學(xué)生的正面教育形成了強(qiáng)烈的沖擊，給學(xué)生的思想、觀念、人格的形成造成很大的困惑。

三、加強(qiáng)學(xué)生德育教育的策略

（一）加強(qiáng)學(xué)生自身的道德修養(yǎng)

中學(xué)是人生的第一次選拔階段，在這個(gè)時(shí)期固然可以學(xué)到一些科學(xué)知識(shí)，但這個(gè)階段更為重要的是培養(yǎng)一個(gè)人的道德素養(yǎng)與能力。但是由于這個(gè)階段特有的心理，在面對(duì)事物的時(shí)候總會(huì)產(chǎn)生莫名的矛盾感，或閉鎖或開放，或勇敢或怯懦，或高傲或自卑，這便要求他們能夠不斷正確認(rèn)識(shí)自我，認(rèn)識(shí)青春期心理。學(xué)習(xí)調(diào)節(jié)情緒，增強(qiáng)調(diào)控自我、承受困難和挫折、適應(yīng)環(huán)境的能力，形成樂觀向上的精神狀態(tài)。平日里，學(xué)生可以參加學(xué)校組織的各項(xiàng)實(shí)踐活動(dòng)，在實(shí)踐中接受感染、熏陶，豐富感情，加強(qiáng)自身的品德修養(yǎng)，確立積極進(jìn)取的人生態(tài)度。

（二）加強(qiáng)家庭、學(xué)校、社會(huì)的聯(lián)系

學(xué)生的思想狀況與家庭、學(xué)校、社會(huì)存在著一定的聯(lián)系。在學(xué)校內(nèi)部，德育教育就必須與班主任工作、團(tuán)隊(duì)活動(dòng)、社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)相結(jié)合；在學(xué)校外部，必須與家庭教育、社區(qū)教育相結(jié)合，形成教育合力。家長(zhǎng)與學(xué)校思想品德教學(xué)的積極配合，可以更好地掌握教育子女的方法，提高科學(xué)教育子女的能力。學(xué)校和社區(qū)也可通過舉辦講座，開展咨詢服務(wù)等多種形式，對(duì)廣大學(xué)生家庭進(jìn)行指導(dǎo)，把學(xué)校教育與家庭教育緊密結(jié)合起來。

（三）提高教師隊(duì)伍素質(zhì)，轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念與教學(xué)方法

學(xué)校是進(jìn)行思想品德教育的主要場(chǎng)所之一，而教育工作的主體是教師，所以提高學(xué)生的思想品德教育，必須重視教師隊(duì)伍的建設(shè)，找到適應(yīng)學(xué)生學(xué)習(xí)的方法。

1.完善教師品德素質(zhì)。教師是人類文化科學(xué)知識(shí)和一定社會(huì)道德準(zhǔn)則、行為規(guī)范的繼承者和傳播者，在社會(huì)的延續(xù)和發(fā)展中起著橋梁和紐帶的作用，他們的事業(yè)決定著我國(guó)青少年一代身心發(fā)展水平和民族素質(zhì)提高的程度。因此，教師必須重視加強(qiáng)自身的品德素質(zhì)，提高職業(yè)道德水平。教師要熱愛自己的事業(yè)，把教書育人當(dāng)作自己一生的使命。教師要加強(qiáng)自身的責(zé)任意識(shí)，以身立教，做到言行一致，從而正確引導(dǎo)學(xué)生思想品德的發(fā)展。

2.提高教師專業(yè)素質(zhì)。師者，傳道、授業(yè)、解惑者也。教師應(yīng)當(dāng)全面、系統(tǒng)、準(zhǔn)確地掌握學(xué)科的專業(yè)知識(shí)，了解相關(guān)學(xué)科知識(shí)和整個(gè)知識(shí)體系的縱橫聯(lián)系，能夠做到舉一反三，融會(huì)貫通。只有當(dāng)教師所具有的知識(shí)的廣度和深度都遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出教材內(nèi)容要求時(shí)，教師才能游刃有余地駕馭教學(xué)活動(dòng)，才能厚積薄發(fā)、深入淺出地將知識(shí)傳授給學(xué)生。能力素質(zhì)是教師做好教育工作的必備條件。教師要善于對(duì)課程資源進(jìn)行開發(fā)和利用，注重不同學(xué)科之間的相互滲透，通過各種社會(huì)活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感與認(rèn)同感。

3.改進(jìn)教學(xué)方法。傳統(tǒng)的德育教育更多的是注重“言傳”，用語(yǔ)言來告訴學(xué)生應(yīng)該做什么，不能做什么。而今，教育的教學(xué)方式在改變，教學(xué)方法也應(yīng)當(dāng)與時(shí)俱進(jìn)。教師應(yīng)豐富學(xué)生的課外文化生活：在不同的環(huán)境中，引導(dǎo)學(xué)生提出不同的問題，然后對(duì)問題進(jìn)行自主探究，從而滿足他們的物質(zhì)文化需求以及日益增長(zhǎng)的精神文化的需求。通過活動(dòng)來提升自己的價(jià)值觀念以及社會(huì)責(zé)任感，如此，思想品德教育才能達(dá)到預(yù)想效果。

參考文獻(xiàn)：

[1]楊勝琪.初中思想品德課程資源的開發(fā)和利用[J].課程教材教學(xué)研究，2008（6）.

[2]張新穎.淺談中學(xué)生德育教育現(xiàn)狀及對(duì)策[J].中華少年（研究青少年教育），2012（24）.22.