劉惠芳

【摘 要】新形勢下中職班主任的管理工作存在著巨大的挑戰(zhàn)，同樣也存在著機遇。很多班主任老師在新一代的學生身上用傳統(tǒng)的方法對其進行管理往往會出現(xiàn)管理失敗的狀況出現(xiàn)，而很多學生也對班主任的管理存在不滿。本文探討了新形勢下提高中職班主任管理工作實效性的具體措施。

【關鍵詞】中職教育；班主任；新形勢

中職生由于其成績的不理想、未能如愿進入到普通高中、大學進行學習而不得不進行了選擇，因此在這種角度上說，很多中職生仍存在特殊性。這對于我們的班主任老師來說，無形中就增加了管理難度和成本。筆者將就這個問題對新形勢下提高中職班主任管理工作實效性進行探究。

一、轉變班級管理的模式，提升學生參與班級管理的積極性

在傳統(tǒng)教育觀念中，教師作為班級管理的領導者，是開展教育工作的核心，具有無可比擬的權威性。這種教學模式在一定程度上提升了學生的學習效率，在維持課堂秩序，實現(xiàn)預期教育目標等方面頗有成效。然而，教師本位的教育模式也存在著一些缺陷，尤其是在啟發(fā)學生學習興趣方面較為薄弱。新形勢下教育發(fā)展更注重學生綜合素質的培養(yǎng)以及正確價值觀念的確立，為此，教師應轉變原有的教學理念，針對中職學生的學習發(fā)展特點，結合教學實際，提升學生班級管理的參與度，使學生既是規(guī)則的執(zhí)行者，同時也是規(guī)則的制定者。具體來講，教師可以在制定班級管理條例時，通過開展班會，收集學生的意見。然后投票選定具體的管理規(guī)章，提升學生遵守班規(guī)的自覺性，強化管理規(guī)定的執(zhí)行力度。

其次，教師應認真對待班干選拔問題。班級干部為教師開展教育管理工作提供了重要的幫助。班級干部是聯(lián)系教師與學生群體的紐帶，教師管理任務的落實、學生具體學習情況的反應等都離不開班干的維系。因此，進行班級管理干部的選拔時，教師要在考慮候選者個人能力的基礎上，多聽取學生的意見。如教師可以組織班干候選者在班級進行演講，提升學生班干選舉參與熱情的同時，加深學生之間的了解。

二、注重工學結合，營造良好的班級文化

當前，社會就業(yè)需求不斷發(fā)生著變化，同時，激烈的競爭也進一步增強了就業(yè)壓力，這樣的社會環(huán)境讓很多中專生恐懼未來，并由此而產生自暴自棄的心理。針對這種情況，班主任在開展班級管理時應注重工學結合，為學生創(chuàng)設一個模擬就業(yè)的平臺，并由此而營造良好的班級文化，提升班級管理質量。

1.用企業(yè)的管理理念營造班級文化。將企業(yè)文化和企業(yè)管理理念引入到中專班級管理中，能夠結合企業(yè)需求，使班主任有目的的進行文化建設，讓學生不用走出校園就能夠感受企業(yè)文化熏陶，了解市場動態(tài)，從而為就業(yè)打好基石。一方面，教師可以有針對性的借企業(yè)中一些成功案例對學生進行“樸誠”文化宣傳與教育，讓學生對“樸誠”的內涵、文化的內涵有一個客觀認識；另一方面，班主任還可聯(lián)合學校領導班子，以學校名義邀請當地的知名企業(yè)管理者共同參與到學生管理中來，將管理進行專業(yè)性的優(yōu)化。此外，班主任還可通過“文化大講堂”的形式，邀請成功的企業(yè)管理者公開授課，為學生展現(xiàn)新時期的企業(yè)員工應具備怎樣的職業(yè)素養(yǎng)、職業(yè)精神和職業(yè)文化。也可以邀請知名大學教授不定期的為中專生舉辦“國學文化”講座，從而影響學生的心理，激發(fā)學生學習的熱情。

2.打造模擬就業(yè)平臺。班級管理的目的是提高學生的文化修養(yǎng)和道德品質，作為“職業(yè)”特點明顯的中專班級管理，其目的則更加明確，即在提高學生職業(yè)素養(yǎng)的同時，提高他們的專業(yè)技能。學生的實際行動是驗證班級管理的成效的重要因素，對此，班主任可通過模擬“實訓基地”的方法，為學生創(chuàng)設一個相對真實的“職場”環(huán)境，讓他們在這個環(huán)境中，將自己感受、認識、理解到的文化內涵通過具體的行為進行表現(xiàn)。如創(chuàng)建“模擬銀行”，讓每個學生以員工的身份到該“銀行”進行工作，業(yè)務流程、工作制度、行為規(guī)范等等都按照正規(guī)銀行的標準來制訂，如無故不得擅自離開自己的崗位、“工作”時間不能夠大聲喧嘩、業(yè)務工作失誤三次以上留崗查看等等，讓學生以“準員工”身份真實的去體驗真正的企業(yè)管理，感受具有專業(yè)特色的文化環(huán)境，讓實際行為去踐行自己的“樸誠”承諾。通過“引企入?！钡姆椒?，用“企業(yè)文化”來填補班級文化的“空白”，從而實現(xiàn)兩者之間的互補，構建具有中專班級特色的“校企融合”文化，為企業(yè)培養(yǎng)更多優(yōu)秀的專業(yè)人才。

三、加強班級管理促進中職班主任工作實效性

提升與學生之間的溝通力，加強班主任工作的真實性是班主任工作的實效性之一。當前在國家教育政策的扶持力度較弱的基礎上，中職學生群體本身就較難管理也是一個問題，此時班主任是與學生交流溝通的第一人，班主任提升與學生之間的溝通力可以有效的在第一時間了解掌握學生的學習情況，把握學生學習過程中的難點與困惑的關鍵所在，并給與學生以積極的指導力與引導作用，增強學生的積極心態(tài)，改善他們的世界觀、人生觀、價值觀。因此，溝通理解力就是一個班主任對于其工作有效開展必須掌握的基本能力，也是加強其工作實效性的核心基礎。這就要求班主任在今后的工作過程中一方面從學生的基本情況入手，分析學生的各種特征，正確探究班主任工作的具體方法和班級管理的具體措旌：另一方面，班主任需要自發(fā)的研究如何通過提高教學質量和教學管理的水平來提高學生學習的興趣，達到間接輔助班主任進行有效的班級管理，即提升班主任的溝通協(xié)調力，提升班主任個人的知識文化水平，增強班主任個人魅力；最后，要增加中職學校班主任交流學習班級管理的機會，通過與其他班主任進行班級管理交流，積累間接實踐經驗。

四、小結

總之，班級管理是一項系統(tǒng)任務。在實踐中，中專學校班級的管理者應當認真梳理能夠提升管理實效的條件，聯(lián)合學校領導班子、同類教育院校甚至本地企業(yè)，共同努力，滿足班級管理的條件要求，提升管理質量，推動中專生不斷健康成長。

參考文獻：

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