陳梅

2017年5月27日，人工智能的代表AlphaGo打敗了柯潔為代表的最優(yōu)秀的人類圍棋選手。這是人類歷史上一個(gè)標(biāo)志性的事件。越來(lái)越多的類似實(shí)例告訴我們一個(gè)事實(shí)：人類文明已經(jīng)越過(guò)了拐點(diǎn)，踏進(jìn)了加速變化的階段。如《未來(lái)簡(jiǎn)史》的作者尤瓦爾·赫拉利所說(shuō)，21世紀(jì)是算法的世紀(jì)。具體到小學(xué)語(yǔ)文的層面上，我們當(dāng)然不是要把學(xué)生變成機(jī)器，而是說(shuō)，我們的教育，尤其小學(xué)語(yǔ)文教育，必須做出改變，面向未來(lái)，面向正在發(fā)生的事實(shí)。第一個(gè)事實(shí)就是人工智能的崛起，這是新世界的發(fā)展趨勢(shì)，算法崛起已經(jīng)是一個(gè)不可阻擋的趨勢(shì)，學(xué)術(shù)研究和學(xué)校教育必須主動(dòng)走向改變，不然，將來(lái)只能被動(dòng)面臨改變。第二個(gè)事實(shí)，我們的學(xué)生，基本處于6～12歲的年齡區(qū)間，“情感腦”已經(jīng)發(fā)育成熟，但 “理智腦”新皮層仍在生長(zhǎng)，尚未完善。因而他們情感充沛活躍，但缺乏自制力，容易沖動(dòng)，家長(zhǎng)和教師在很大程度上充當(dāng)了學(xué)生情緒的外部調(diào)節(jié)器。所以，教育真正成功的標(biāo)志就是幫助學(xué)生自己建設(shè)并訓(xùn)練他們的理性思維，推動(dòng)“理性腦”走向覺(jué)醒，讓學(xué)生習(xí)得獨(dú)立行為的能力。由于小學(xué)語(yǔ)文課程教材天然的故事性，以及大量經(jīng)典名言警句的存在，語(yǔ)文課天然具備傳授核心算法的優(yōu)勢(shì)；其次，經(jīng)典名言，比如“為學(xué)日益”本身蘊(yùn)含著算法的規(guī)律。所以，普及核心算法，是當(dāng)今小學(xué)語(yǔ)文課堂應(yīng)該且必須肩負(fù)起來(lái)的責(zé)任。

一、學(xué)會(huì)用ORID“榨干”一個(gè)“故事”

ORID，即焦點(diǎn)呈現(xiàn)法（Focused Conversation Method），是一種通過(guò)引導(dǎo)來(lái)展開的結(jié)構(gòu)化會(huì)談的形式。該方法常被用來(lái)對(duì)事實(shí)進(jìn)行分析和感知，和故事結(jié)合使用，它將變成斬獲認(rèn)知最猛的套路。

具體來(lái)說(shuō)，O：Objective（客觀），R：Reflective（反映），I：Interpretive（詮釋），D：Decisional（決定） 轉(zhuǎn)化成四個(gè)問(wèn)題、四個(gè)步驟，就能直接用在故事教學(xué)上。

1. 什么故事？（你看見或者聽到） 讓學(xué)生復(fù)述一下故事。要求講清楚故事的起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果。需要注意：要如實(shí)復(fù)現(xiàn)，不必夾雜個(gè)人理解，是什么樣的就是什么樣。關(guān)鍵點(diǎn)的事實(shí)必須準(zhǔn)確無(wú)誤。2. 這個(gè)故事讓你感到了什么？（記錄你的情緒波動(dòng)） 引導(dǎo)學(xué)生觀察并記錄情感的變化。讓學(xué)生知道，觀察其實(shí)就是“官察”，即眼耳鼻舌身意，它們都是你的通訊員。問(wèn)學(xué)生：這個(gè)故事，哪里讓你起了一身雞皮疙瘩？哪里讓你手舞足蹈、喜笑顏開？哪里讓你不知所謂？注意這些感官反映，有助于學(xué)生認(rèn)識(shí)自己的感情，增強(qiáng)小學(xué)生們調(diào)節(jié)情緒的能力。3. 這個(gè)故事讓你悟到什么道理？（理性認(rèn)知）誘導(dǎo)的方法，就是問(wèn)好問(wèn)題，尋找聯(lián)系。比如，尋找故事上下文之間的聯(lián)系，問(wèn)學(xué)生：小馬為什么不敢直接過(guò)河？關(guān)羽為什么在華容道放走曹操？林沖為什么不直接殺了高衙內(nèi)？學(xué)生能找到故事內(nèi)部的聯(lián)系，就能讀懂故事。尋找和曾經(jīng)讀過(guò)的故事之間的聯(lián)系。比如，看到村上春樹為了保持寫作狀態(tài)，每天跑10公里，跑了三十多年，把自己跑成了一個(gè)專業(yè)馬拉松運(yùn)動(dòng)員，想想你有沒(méi)有讀過(guò)相反的故事？或許學(xué)生之前看過(guò)了拜倫的故事，這個(gè)天才詩(shī)人靠每天抽鴉片來(lái)寫詩(shī)，后來(lái)為了找靈感，跑到希臘去打戰(zhàn)，最后死在戰(zhàn)場(chǎng)上，才華和生命一樣短暫。對(duì)照一下，學(xué)生就貫通了知識(shí)，就能懂得，鍛煉能讓創(chuàng)作細(xì)水長(zhǎng)流。其次，學(xué)生還能找到故事和個(gè)人經(jīng)歷之間的聯(lián)系。聯(lián)系就是知識(shí)，學(xué)生找到多少聯(lián)系，學(xué)生就獲取了多少知識(shí)。4. 你的領(lǐng)悟可以用在什么地方？（實(shí)戰(zhàn)模擬）知識(shí)是聯(lián)系，而智慧是行動(dòng)。繼續(xù)問(wèn)學(xué)生：這個(gè)領(lǐng)悟可以怎么用？可以用在你正在做的什么事情上？進(jìn)行實(shí)戰(zhàn)模擬。比如，巴菲特通過(guò)復(fù)利法則F=P（1+i）n的故事，領(lǐng)悟到：要財(cái)富增長(zhǎng)（F），第一是止損（1），第二是加大增長(zhǎng)率（i）和增長(zhǎng)頻率（n），而出發(fā)點(diǎn)（P）是沒(méi)那么重要的。之后他開始設(shè)計(jì)自己的行動(dòng)方案，制訂計(jì)劃，從10歲的50美元開始，到35歲成為百萬(wàn)富翁。然后，從每天早上送500份報(bào)紙做起，從挨家挨戶賣可樂(lè)做起，從推銷彈子機(jī)開始，不斷去找濕濕的雪（i）和長(zhǎng)長(zhǎng)的坡（n）！35歲時(shí)，他已經(jīng)是十幾家公司的合伙人，早早達(dá)成了百萬(wàn)富翁的目標(biāo)。我們的學(xué)生未必有這種實(shí)踐的機(jī)會(huì)，但至少可以把感悟?qū)懴聛?lái)，只要能養(yǎng)成按照ORID讀寫的習(xí)慣，就掌握了成長(zhǎng)的根本算法和套路，必將一舉多得。

二、用經(jīng)典名言重塑“學(xué)習(xí)”概念，更新算法。

概念是一切思維的基礎(chǔ)，直接牽扯一切關(guān)聯(lián)和價(jià)值觀，方法論的設(shè)計(jì)更直接受制于概念是否清晰，是否準(zhǔn)確和必要。簡(jiǎn)單地說(shuō)，一個(gè)基礎(chǔ)概念如果不同，將放大為人與人之間行為的天壤之別。比如“泛讀”，究竟是解讀為“泛泛而讀”還是“廣泛地讀”，帶來(lái)的影響無(wú)比巨大。

小學(xué)生理性思維薄弱，概念大多都是家長(zhǎng)和教師植入的，事關(guān)重大，不可不慎之。而植入的渠道，除了故事之外，名人名言，尤其是一些經(jīng)典不衰的語(yǔ)言，更能潛移默化地改變學(xué)生的認(rèn)知，進(jìn)而改變他們的行為方式，改變命運(yùn)。然而，可悲的是，許多人從小學(xué)階段開始，腦中逐漸積累了大量似是而非乃至互相矛盾的概念，最終成年之后，遇事就稀里糊涂。太多的“概念”需要重振，其中尤其重要的是“學(xué)習(xí)”。什么是學(xué)習(xí)？《說(shuō)文解字》早已經(jīng)給出了定義：學(xué)者，效仿；習(xí)者，練習(xí)。然而，這個(gè)定義，連同“學(xué)而時(shí)習(xí)之”這句經(jīng)典，在教師和家長(zhǎng)心中都沒(méi)有引起足夠的重視和解讀，大家對(duì)這樣一個(gè)巨大的秘密視而不見。學(xué)，根上就是效仿。那么首先得有效仿的榜樣，具體到小學(xué)語(yǔ)文的課堂上，榜樣是誰(shuí)呢？把這個(gè)問(wèn)題繼續(xù)深入下去，不管你要學(xué)習(xí)什么，你首先得明確地知道，你效仿的對(duì)象到底是誰(shuí)。從這個(gè)角度來(lái)看，太多人的學(xué)習(xí)從根本上說(shuō)，就是假學(xué)習(xí)，因?yàn)樗麄儧](méi)有明確的榜樣。習(xí)，是練習(xí)。這個(gè)字的解讀有兩個(gè)重要點(diǎn)。其一，無(wú)他，惟手熟爾。這是《賣油翁》里面的經(jīng)典名句，又是一個(gè)被忽略的重要事實(shí)。練習(xí)，必須動(dòng)手，對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，相當(dāng)重要的一項(xiàng)任務(wù)是訓(xùn)練考試能力。從根本上說(shuō)，應(yīng)試是一種技能，是手上功夫，手上功夫只能動(dòng)手練習(xí)，動(dòng)手默寫，動(dòng)手重做。其二，關(guān)于“時(shí)”，普遍被翻譯為“時(shí)常”“經(jīng)?！?，這種翻譯帶來(lái)了誤解，正解應(yīng)該是“時(shí)時(shí)刻刻”“隨時(shí)隨地”。要達(dá)成生理性的改變，只能也必須依靠高頻和高強(qiáng)度的刺激，所以“時(shí)”就是隨時(shí)隨地。

在今天成為一個(gè)合格乃至優(yōu)秀的小學(xué)語(yǔ)文教師，比任何時(shí)候都需要學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)再學(xué)習(xí)。用故事和名言把學(xué)習(xí)的算法和套路帶進(jìn)教室，為未來(lái)而教，為未知而學(xué)是值得倡導(dǎo)的。

（作者單位：福建省福州市鼓樓第一中心小學(xué)？搖？搖？搖責(zé)任編輯：辛銘 黃曉夏）