王一涵

摘 要：歐拉對(duì)于《哥尼斯堡橋》一文進(jìn)行了深入分析與研究，解開了“哥尼斯堡七橋問(wèn)題”所蘊(yùn)含的豐富數(shù)學(xué)思想。通過(guò)對(duì)七橋問(wèn)題進(jìn)行研究與分析，能夠讓我們對(duì)于數(shù)學(xué)領(lǐng)域中的相關(guān)知識(shí)予以深入掌握，帶給我們更為豐富的數(shù)學(xué)視角與視野。

關(guān)鍵詞：哥尼斯堡橋 七橋問(wèn)題 歐拉 數(shù)學(xué)思想

中圖分類號(hào)：G63 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1003-9082（2018）07-0-01

一、哥尼斯堡七橋問(wèn)題簡(jiǎn)述

“七橋問(wèn)題”出現(xiàn)于18世紀(jì)哥尼斯堡城。在這個(gè)城市中有七座橋，當(dāng)時(shí)居民十分熱衷：一個(gè)散步者怎樣將這七座橋走遍，并且每座橋都不重復(fù)。要想符合所提出的要求，應(yīng)當(dāng)與以下兩個(gè)條件相適應(yīng)：

第一，所謂的“不重復(fù)”指的是，每座橋只能走一次；

第二，所謂的“走遍”指的是，每座橋都應(yīng)當(dāng)走到不應(yīng)當(dāng)被落下。

這些問(wèn)題的解決是歐拉所完成的，在很多的文獻(xiàn)資料中，都提到了歐拉對(duì)七橋問(wèn)題解決的方法，實(shí)際上，在歐拉的論文《問(wèn)題解決與幾何位置》中，只包括以下的三幅圖與兩個(gè)表格。

該問(wèn)題主要包括兩個(gè)特征：

第一，該問(wèn)題全部來(lái)源于現(xiàn)實(shí)；

第二，該問(wèn)題屬于新數(shù)學(xué)領(lǐng)域范疇，歐拉的解答所具備的創(chuàng)新性非常突出，對(duì)數(shù)學(xué)教育工作的開展具有至關(guān)重要的啟發(fā)作用。

二、歐拉對(duì)七橋問(wèn)題的解答

第一步就是，對(duì)描述路線的簡(jiǎn)潔方法進(jìn)行尋找。將河流分割的陸地區(qū)域分別用A、B、C 、D表示，地點(diǎn)A到達(dá)地點(diǎn)B需要對(duì)橋a或b進(jìn)行跨越，記作AB，倘若再?gòu)牡攸c(diǎn)B跨越橋f到達(dá)地點(diǎn)D，記作ABD，字母B不僅代表首次跨越的終點(diǎn)，也代表第二次跨越的起點(diǎn)，其余地點(diǎn)也根據(jù)這種方法進(jìn)行類推。其發(fā)現(xiàn)：

第一，該表示方法與跨越的橋不存在任何關(guān)聯(lián)；

第二，跨越n座橋的路線正好可以用n+1個(gè)字母來(lái)代表。

該問(wèn)題就轉(zhuǎn)變成符合條件的八個(gè)字母排列問(wèn)題。在部分區(qū)中，所連接的橋不止一座，部分字母會(huì)多次出現(xiàn)，所以，應(yīng)當(dāng)對(duì)每個(gè)字母所出現(xiàn)的次數(shù)進(jìn)行確定。

為了對(duì)某個(gè)字母出現(xiàn)次數(shù)的法則進(jìn)行判定，歐拉選取單獨(dú)的區(qū)域A，并對(duì)多座橋進(jìn)行隨意設(shè)置，散步者可以利用不同的橋離開或進(jìn)入A，所通過(guò)的橋數(shù)決定著字母A出現(xiàn)的次數(shù)，倘若橋數(shù)為奇數(shù)，表1將其規(guī)律進(jìn)行了揭示，也就是橋數(shù)加1的和再除以2，就是字母A所出現(xiàn)的次數(shù)。

倘若橋數(shù)為偶數(shù)，倘若A是出發(fā)地點(diǎn)，其所出現(xiàn)的次數(shù)就是橋數(shù)的一半加1，倘若A是到達(dá)地點(diǎn)，其所出現(xiàn)的次數(shù)就是橋數(shù)的一半。

關(guān)于計(jì)算線路中字母出現(xiàn)次數(shù)與所有字母出現(xiàn)在總次數(shù)的方法，可以用表2來(lái)表示。

對(duì)于任意這類圖形，最為簡(jiǎn)潔的方法就是：

倘若超過(guò)兩個(gè)地點(diǎn)由奇數(shù)座橋連接起來(lái)，則與條件符合的路線不存在；倘若只有兩個(gè)地點(diǎn)由奇數(shù)座橋連接起來(lái)，只需從其中一個(gè)地點(diǎn)出發(fā)，就可以完成所要求的散步，兩個(gè)地點(diǎn)中的另一個(gè)只能作為終點(diǎn)；倘若各個(gè)地點(diǎn)都是由偶數(shù)座橋連接起來(lái)，從任意地點(diǎn)出發(fā)，都可以完成所要求的散步，并能夠回歸至起點(diǎn)。

只要利用以上這三條法則，都能夠?qū)⒃擃悊?wèn)題順利解決。

三、歐拉解法中的重要數(shù)學(xué)思想方法

1.一般化思想

在對(duì)七橋問(wèn)題進(jìn)行解決的過(guò)程中，歐拉自始至終都在對(duì)一般的解法進(jìn)行尋找。自解答之初就表明這一點(diǎn)，并對(duì)這一點(diǎn)進(jìn)行落實(shí)。這樣使個(gè)別問(wèn)題的解法也具備較為普遍的意義，并對(duì)該問(wèn)題的解答進(jìn)行了縮減，將數(shù)學(xué)家超乎普通人的遠(yuǎn)見(jiàn)與目光充分表現(xiàn)出來(lái)。[1]

2.數(shù)學(xué)化思想

在對(duì)這一問(wèn)題進(jìn)行解答的過(guò)程中，將問(wèn)題數(shù)學(xué)化是最為重要的解決策略。也就是說(shuō)，通過(guò)數(shù)學(xué)語(yǔ)言，將散步的線數(shù)表示出來(lái)。通過(guò)該表達(dá)方式，能夠使問(wèn)題變得更加簡(jiǎn)單，有助于對(duì)其中所存在的規(guī)律進(jìn)行總結(jié)。這種表達(dá)方式就是對(duì)簡(jiǎn)潔的數(shù)學(xué)模型進(jìn)行構(gòu)建，因此，在數(shù)學(xué)問(wèn)題的解決過(guò)程中，最基本也是最重要的方法就是構(gòu)建數(shù)學(xué)模型。[2]

3.簡(jiǎn)化策略

在對(duì)這一問(wèn)題進(jìn)行解決的過(guò)程中，簡(jiǎn)化問(wèn)題也屬于重要策略之一。在該題目中，歐拉首次就對(duì)只有一條河流的情形進(jìn)行了考量，進(jìn)而查找出關(guān)于線路表達(dá)方面字母出現(xiàn)次數(shù)的規(guī)律。由此可見(jiàn)，在諸多的數(shù)學(xué)問(wèn)題解決策略中，最大限度地對(duì)問(wèn)題進(jìn)行簡(jiǎn)化，也是至關(guān)重要的方法之一。[3]

4.列表方法

解決該問(wèn)題的過(guò)程中，歐拉三次采用對(duì)數(shù)據(jù)列成表這一方法。在數(shù)學(xué)家的研究工作中，通過(guò)列表來(lái)開展信息整理與思維組織活動(dòng)。其具有兩個(gè)方面的優(yōu)勢(shì)，即思維具備一定的條理性與比較容易對(duì)其中規(guī)律進(jìn)行發(fā)現(xiàn)。

結(jié)語(yǔ)

通過(guò)七橋問(wèn)題，我們需要深思，數(shù)學(xué)知識(shí)其實(shí)就在我們身邊，我們更加需要對(duì)身邊的事物高度關(guān)注，才能夠讓數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)更有樂(lè)趣，讓其為我們的生活提供幫助。

參考文獻(xiàn)

[1]張君.從七橋問(wèn)題想到的用歐拉圖來(lái)解決計(jì)算機(jī)應(yīng)用問(wèn)題[J].內(nèi)蒙古民族大學(xué)學(xué)報(bào)，2012，18（02）：11-12.

[2]胡重光.“七橋問(wèn)題”及其對(duì)數(shù)學(xué)教育的啟示[J].湖南第一師范學(xué)院學(xué)報(bào)，2011，11（06）：14-16+28.

[3]高中印.用數(shù)學(xué)建模方法解決哥尼斯堡七橋問(wèn)題[J].承德民族師專學(xué)報(bào)，2010，30（02）：14-15.