閆學紅

摘 要：在初中教學過程中，語文作為一門基礎(chǔ)性學科，對于培養(yǎng)學生的理解能力、閱讀能力以及寫作能力有著非常重要的意義，同時語文也是學生學習其他學科的基礎(chǔ)和前提，然而，在現(xiàn)階段我國的初中教學過程中，很難實現(xiàn)對學生語文理解能力。閱讀能力以及寫作能力的全面培養(yǎng)。因此，通過情景教學的方式來提升學生的語文寫作能力對于今后初中語文教學工作的開展有著非常重要的意義。

關(guān)鍵詞：初中語文寫作 情景教學 運用研究

中圖分類號：G633.3 文獻標識碼：A 文章編號：1003-9082（2018）07-0-01

語文是一門基礎(chǔ)性的學科，在初中教育中有著不可替代的地位，而語文寫作作為語文學習的重要組成部分，對于學生語文能力的提升有著非常重要的作用。在初中教學工作中，針對學生的語文寫作能力的培養(yǎng)，主要以學生寫作的方式將語言運用能力展現(xiàn)出來。所以說，在今后的初中語文教學過程中，語文教師必須要加強對語文寫作教學方式的改進，積極的將情景教學引入到語文寫作教學之中，從而將學生的語言運用能力和語文寫作能力提升上來。本文首先對情景教學模式實際應用過程中的特點進行分析，并在此基礎(chǔ)上提出了將情景教學模式應用于初中語文教學的有效策略，希望能夠為今后我國初中語文寫作教學水平的提升提供參考。

一、情景教學法實際應用過程中的特點分析

1.將寫作形象更加鮮明和突出的表現(xiàn)出來

在情景教學法實際的應用過程中，情景的生動性和鮮明性是情景教學法作為突出的一個特點。從初中生的生理特點和心理特點來看，初中生的抽象思維還不夠強，在對抽象性事物和原理進行理解的過程中存在較大的難度。但是通過情景教學法的有效應用則能夠以更加直觀和生動的方式來幫助學生對抽象事物進行理解。需要注意的是，在對情景教學法進行應用的過程中，并不意味著通過實物將教學內(nèi)容進行完全的呈現(xiàn)，而是要針對那些理解難度較高、參照實物較少的教學內(nèi)容，通過對實物形體進行簡化以及暗示的方法，對教學內(nèi)容進行整理和優(yōu)化，從而使其具有實物的效果。

2.情景教學法的應用與教學目標更加契合

在對情景教學模式進行應用的過程中，必須要保障教學方法的應用能夠與教學目標相契合。從本質(zhì)上來看，情景教學法的應用只是一種教學的手段，而教學目標則是教學工作開展的前提和基礎(chǔ)。因此，在對情景教學法進行應用的過程中，必須要以教學目標為基礎(chǔ)，結(jié)合實際的教學內(nèi)容對情景教學模式進行不斷的優(yōu)化和完善。比方說，在進行《背影》這篇文章的教學過程中，教學的目標在于引導學生更好的感悟父愛，認識到父愛的偉大。但是父愛這一概念較為抽象，僅僅依靠課文內(nèi)容的講解很難讓學生深刻的感受到父愛，所以在今后的教學過程中，教師應該通過情景教學的模式來加深學生對父愛的理解，比方說為學生播放《當幸福來敲門》等以父子情感為主題的電影，幫助學生更好的理解父愛。

二、情景教學法在初中語文寫作中應用的策略分析

1.通過多媒體技術(shù)的應用來提升學生的理解能力

近些年來隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)和信息技術(shù)的不斷發(fā)展，多媒體技術(shù)得到了快速的發(fā)展和普及，在教學領(lǐng)域得到了廣泛的應用，特別是在語文教學過程中，通過多媒體技術(shù)的有效應用能夠為教學情境的創(chuàng)設(shè)提供便利，從而有效的提升學生的理解能力。在學生進行寫作學習的教學過程中，首先要對寫作材料進行深入的閱讀和思考，但是大部分學生在這一方面存在一定的不足。因此，在今后的教學過程中可以通過多媒體設(shè)備為學生播放一些音頻的寫作素材，幫助學生對寫作材料加深理解。比方說，在以“黃山”為例進行寫作教學的過程中，可以通過視頻播放設(shè)備為學生播放一些黃山的怪石奇景，從而讓學生能夠更加直觀的領(lǐng)略黃山的魅力，從而獲得更多的寫作思路?？偠灾?，通過多媒體設(shè)備來進行教學情境的創(chuàng)設(shè)，能夠為學生提供更多的直觀而生動的寫作素材，為學生語文寫作能力的提升奠定堅實的基礎(chǔ)。

2.通過角色扮演的方式來加深學生的寫作體會

角色扮演對于語文寫作教學有著及其重要的意義，在實際的寫作教學過程中，通過讓學生扮演文章中的角色，能夠并讓學生進行角色轉(zhuǎn)換，能夠讓學生對于寫作具有更深的體會，讓他們形成一種靈活的寫作思維。比方說，在為學生講解《皇帝的新裝》這篇文章的過程中，教師可以組織一些學生對文章中的具體特色的角色進行扮演，并讓學生將所扮演的人物形象的心理特點和行為特點表現(xiàn)出來，從而讓學生能夠更好的把握文章中人物的寫作特性。

3.采用創(chuàng)設(shè)生活情景的方式激發(fā)學生創(chuàng)作

學生進行文章創(chuàng)作的過程中，應從生活中汲取更多的創(chuàng)作靈感，但是由于初中生年紀較小，缺少社會經(jīng)驗，在文章的創(chuàng)作過程中一定會出現(xiàn)缺少思路的問題。教師通過創(chuàng)設(shè)生活情景，激發(fā)學生的寫作靈感，使學生能夠以實物與圖景為基本背景構(gòu)建生活場景，通過對場景中事物的體會逐漸理解書中描寫的事物，進而培養(yǎng)學生寫作中的想象能力。除此之外，在語文寫作中常常會遇到一些風景名勝，如果學生不熟悉，教師可以將風景名勝的照片呈現(xiàn)給學生，使得學生能夠體會到風景的優(yōu)美，再進行創(chuàng)作。

總的來講，隨著教學體制的不斷改革，為了適應教學目標的變化，教學方式和教學理念必須要進行相應的創(chuàng)新和完善。特別是在初中語文的教學過程中，語文作為一門基礎(chǔ)性學科，其對于學生的思維能力和語言運用能力的提升有著及其重要的意義。因此，在今后的初中語文教學過程中，必須要加強對情景教學模式的應用，通過情景模式來讓抽象的寫作素材變得生動多彩，讓學生能夠更加深入的了解寫作素材，在提升他們閱讀和理解能力的同時，提升他們的寫作能力，這對于他們綜合能力的提升有著非常明顯的幫助。除此之外，教師在今后的教學過程中還應該不斷的加強對情景教學模式的研究和應用，積極運用多媒體技術(shù)為學生創(chuàng)設(shè)良好的教學情境，初中語文教學水平的提升奠定堅實的基礎(chǔ)。

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