王忠林

摘 要：中職數(shù)學(xué)是中職教育的重點(diǎn)課程，是提高學(xué)生的思維能力的重中之重，在中職數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，教師只有不斷改進(jìn)策略，創(chuàng)新教學(xué)手段，運(yùn)用信息技術(shù)不斷提高課堂氛圍，構(gòu)建和諧的師生關(guān)系，才能有效提中職職數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性。本文對(duì)當(dāng)前中職數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中面臨的問(wèn)題進(jìn)行分析，并且提出應(yīng)對(duì)策略，旨在促進(jìn)中職數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的不斷提升。

關(guān)鍵詞：中等職業(yè)學(xué)習(xí) 數(shù)學(xué)教學(xué) 問(wèn)題

中圖分類(lèi)號(hào)：G712 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1003-9082（2018）07-0-01

一、中等職業(yè)學(xué)校數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的問(wèn)題

傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)方法相對(duì)比較枯燥。一方面，課堂導(dǎo)入方式比較單一。經(jīng)過(guò)多年教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)積累，數(shù)學(xué)教師都形成了獨(dú)特的課前導(dǎo)入教學(xué)風(fēng)格，有的是搜集相關(guān)資料的方式，有的是多媒體放映的方式，有的是提問(wèn)的方式，但是，大部分教師都是會(huì)習(xí)慣性的選擇同一種方式，不會(huì)結(jié)合具體內(nèi)容進(jìn)行變革，時(shí)間一長(zhǎng)就讓學(xué)生失去了新鮮感。另一方面，教學(xué)過(guò)程枯燥。部分中職老師仍是照本宣科，照搬本上的知識(shí)點(diǎn)來(lái)進(jìn)行課堂講解，主要是教師在上面講，按照備課的進(jìn)度進(jìn)行，對(duì)下面的學(xué)生進(jìn)行機(jī)械化的“輸送”，這樣就打擊了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。由于學(xué)生的自身狀況，能力與水平不同，學(xué)習(xí)積極性不同，教師在教學(xué)的時(shí)候一般都是按照同一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)課程授課，沒(méi)有重視學(xué)生的自身特點(diǎn)。學(xué)生肯定存在接受力方面的差異，有的學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的認(rèn)識(shí)比較透徹，能夠結(jié)合自身生活實(shí)際與理論知識(shí)學(xué)習(xí)提出自己的見(jiàn)解，但是有的學(xué)生接受力不強(qiáng)，對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)感覺(jué)到有些吃力。此外，在傳統(tǒng)中職數(shù)學(xué)教學(xué)中，很多數(shù)學(xué)教師習(xí)慣對(duì)學(xué)生的表現(xiàn)進(jìn)行當(dāng)即評(píng)價(jià)。假如學(xué)生開(kāi)始的表現(xiàn)不是特別理想的情況下，這種評(píng)價(jià)行為可能就會(huì)傷害他們的自尊心，影響他們數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的自信心，進(jìn)而影響其學(xué)習(xí)成效。

二、中等職業(yè)學(xué)校數(shù)學(xué)教學(xué)中存在問(wèn)題的對(duì)策

1.生活化導(dǎo)入

生活化導(dǎo)入模式運(yùn)用到數(shù)學(xué)教學(xué)中，能夠相應(yīng)的改善這種狀況，結(jié)合學(xué)生實(shí)際，提高學(xué)生的參與熱情，確保了學(xué)生的教學(xué)主體地位。作為中職數(shù)學(xué)教師，要認(rèn)清生活化導(dǎo)入模式的在提高課堂教學(xué)成效方面的作用，遵守教學(xué)規(guī)律，用“生活就是教育”的思想作為授課的指導(dǎo)思想，把數(shù)學(xué)學(xué)科的生活化特征凸顯出來(lái)。能夠讓學(xué)生在生活中感受數(shù)學(xué)，在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中體驗(yàn)生活，把知識(shí)跟生活直接聯(lián)系起來(lái)，激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。比如，在講解“函數(shù)”的相關(guān)知識(shí)的時(shí)候，可以用生活中常見(jiàn)的公函以及信件等引出課題，讓學(xué)生更容易理解知識(shí)點(diǎn)。很多學(xué)生對(duì)函數(shù)的定義存在疑惑，事實(shí)上，函數(shù)跟公函、信件等的本質(zhì)相類(lèi)似，就是發(fā)揮其溝通功能，函數(shù)就是溝通對(duì)數(shù)間的聯(lián)系，這樣形象化的解釋?zhuān)寣W(xué)生對(duì)認(rèn)識(shí)理解的更加深刻。

2.功能化講解

在運(yùn)用生活化的導(dǎo)入方式之后，可以采取功能化講解的方式進(jìn)行教學(xué)，并不是說(shuō)刻意要求語(yǔ)言的嚴(yán)密性、完整性以及邏輯性，而是以聊天或者小組討論等方式進(jìn)行知識(shí)講解，這樣的方式更為通俗易懂?？梢月?lián)系學(xué)生關(guān)注的點(diǎn)和生活實(shí)際，在鞏固原有知識(shí)的基礎(chǔ)上接受新知識(shí)，促進(jìn)中職數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)學(xué)習(xí)遷移的發(fā)生。中職學(xué)生的思維模式受到的影響因素比較多，有家庭方面、教師方面以及社會(huì)方面等，教師在教學(xué)的時(shí)候要為學(xué)生營(yíng)造和諧、民主的氛圍，設(shè)置相應(yīng)的任務(wù)，關(guān)注學(xué)生遇到的生活現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，在這個(gè)基礎(chǔ)上培養(yǎng)學(xué)生的解題技巧與思考能力，讓學(xué)生自己領(lǐng)悟數(shù)學(xué)與生活的關(guān)系。如果我們認(rèn)識(shí)到的數(shù)學(xué)知識(shí)都是通過(guò)生活道理產(chǎn)生的，學(xué)生就不會(huì)對(duì)公式定理有太強(qiáng)的依賴(lài)性，增加了數(shù)學(xué)的直觀感受。

3.結(jié)構(gòu)化呈現(xiàn)

數(shù)學(xué)是一種有目的的教學(xué)活動(dòng)，教師要對(duì)數(shù)學(xué)內(nèi)容進(jìn)行科學(xué)化的講解，把新的知識(shí)納入原有的知識(shí)體系。當(dāng)學(xué)習(xí)人員掌握的知識(shí)點(diǎn)以結(jié)構(gòu)化層次排練的時(shí)候，記憶和學(xué)習(xí)的效率就比較高。結(jié)構(gòu)化呈現(xiàn)表現(xiàn)在兩方面：一個(gè)是把之前已經(jīng)掌握的知識(shí)點(diǎn)引用到新知識(shí)的學(xué)習(xí)中，還有一個(gè)是把之前形成的學(xué)習(xí)能力應(yīng)用到新知識(shí)學(xué)習(xí)中。從這個(gè)方面說(shuō)，結(jié)構(gòu)化呈現(xiàn)的目的就是讓不同的數(shù)學(xué)知識(shí)相互整合與滲透，比如，數(shù)學(xué)定義、計(jì)算公式等，融合與滲透的過(guò)程也是對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生長(zhǎng)遠(yuǎn)影響的過(guò)程。中職數(shù)學(xué)教師要依據(jù)具體的環(huán)境來(lái)引導(dǎo)學(xué)生的數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)，以此來(lái)促進(jìn)知識(shí)遷移現(xiàn)象的形成，提高教學(xué)有效性。比如，在學(xué)習(xí)不等式的相關(guān)知識(shí)的時(shí)候，我們以問(wèn)題“已知B>A> 0，C> 0，如何證明（A+C）/（B+C）>A/B”為例，可以讓學(xué)生進(jìn)行自主思考來(lái)證明這個(gè)結(jié)論。為了激發(fā)學(xué)生的興趣，可以運(yùn)用做實(shí)驗(yàn)的方式。先拿出一個(gè)含有A克糖水的水杯，再拿出一個(gè)含有B克糖水的水杯，如果繼續(xù)在每個(gè)水杯中繼續(xù)放入C克的糖，那么水杯的甜度會(huì)增加。通過(guò)這樣的直觀的結(jié)構(gòu)化呈現(xiàn)方式來(lái)讓學(xué)生感受數(shù)學(xué)知識(shí)，提高學(xué)習(xí)成效。

4.激勵(lì)性評(píng)價(jià)

在新形勢(shì)下，運(yùn)用激勵(lì)性評(píng)價(jià)的方式能夠提供給學(xué)生更大的思維發(fā)散空間，留給學(xué)生個(gè)人思考的余地。學(xué)生在進(jìn)行數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)的時(shí)候有一些個(gè)人感悟，還有一些思維成果得到累積，能夠更好的感知數(shù)學(xué)的用途。在這種情況下，數(shù)學(xué)教師再對(duì)學(xué)生的表現(xiàn)進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，學(xué)生的成就感就比較明顯。此外，激勵(lì)性評(píng)價(jià)還能夠讓教學(xué)過(guò)程變得更加的愉悅，營(yíng)造出一個(gè)和諧、寬容的數(shù)學(xué)教學(xué)氛圍。在教學(xué)評(píng)價(jià)的時(shí)候，從多個(gè)角度來(lái)綜合評(píng)價(jià)學(xué)生，通過(guò)眼神或者肢體動(dòng)作跟學(xué)生交流，表達(dá)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)行為的認(rèn)可。要重視學(xué)生的神情與具體反映，假如學(xué)生的表情比較輕松、注意力集中，說(shuō)明講授的知識(shí)能夠讓學(xué)生接受，反之，如果學(xué)生愁眉苦臉、反映遲鈍說(shuō)明教學(xué)的成效不太好，這個(gè)時(shí)候就要及時(shí)調(diào)整教學(xué)方式，爭(zhēng)取能夠符合學(xué)生的認(rèn)知水平。

總之，中職院校是我國(guó)教育行業(yè)的重要組成部分，也是密切聯(lián)系社會(huì)實(shí)際的教育，其生源主要是那些沒(méi)有進(jìn)入高中學(xué)習(xí)的初中畢業(yè)生，是培養(yǎng)技術(shù)能力為主的職業(yè)教育，主要擔(dān)負(fù)著為社會(huì)發(fā)展培養(yǎng)高素質(zhì)綜合性人才的責(zé)任。數(shù)學(xué)教學(xué)是中職課程的一部分，能培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，因此，要認(rèn)識(shí)到中職院校學(xué)生的實(shí)際狀況，積極轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)理念，選擇有效的教學(xué)模式來(lái)提高中職數(shù)學(xué)教學(xué)成效。

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