史真真

摘 要：新課標(biāo)提倡尊重學(xué)生的意愿，以學(xué)生的興趣和需求為核心，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)適合的學(xué)習(xí)情境，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中體驗(yàn)、發(fā)現(xiàn)、感知，真正成為學(xué)習(xí)的主人。文章從利用田園主題閱讀教學(xué)、創(chuàng)新閱讀教學(xué)模式和開展田園主題閱讀活動(dòng)、塑造兒童純潔心靈兩方面出發(fā)，探索關(guān)注田園主題、提高語言教學(xué)效果的方法。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；田園主題；閱讀教學(xué)；教學(xué)效果

中圖分類號(hào)：G623.23 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1008-3561（2018）19-0074-01

在語文教學(xué)中，主題閱讀教學(xué)的宗旨是提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。而“田園學(xué)習(xí)”能夠在尊重學(xué)生意愿的基礎(chǔ)上，順應(yīng)學(xué)生的天性，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)具有自然屬性和社會(huì)屬性的教學(xué)環(huán)境，建構(gòu)感性與理性相結(jié)合的學(xué)習(xí)結(jié)構(gòu)，讓學(xué)生在田園式的生活情境中感知和實(shí)踐，提升學(xué)生的語文素養(yǎng)，提高主題閱讀教學(xué)的質(zhì)量。

一、利用田園主題閱讀教學(xué)，創(chuàng)新閱讀教學(xué)模式

在語文新課程改革不斷深入的背景下，語文教師應(yīng)不斷更新教學(xué)理念，努力構(gòu)建開放的、充滿生命活力的課堂，提高學(xué)生語文素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。要突破傳統(tǒng)語文教學(xué)的禁錮，面向全體學(xué)生，采用靈活的教學(xué)方式，豐富學(xué)生的情感，培養(yǎng)學(xué)生正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀。要正確把握教材的特點(diǎn)和其豐富的思想內(nèi)涵，為學(xué)生創(chuàng)造提高實(shí)踐能力的機(jī)會(huì)，提升學(xué)生的語言運(yùn)用能力。要注重學(xué)生個(gè)體差異，不斷提高自身業(yè)務(wù)水平，創(chuàng)設(shè)出適合全體學(xué)生需求的教學(xué)方式。要把主題閱讀教學(xué)與學(xué)生的本真生活相連接，為教學(xué)提供更多資源。要給學(xué)生更多能夠自己合理支配的學(xué)習(xí)時(shí)間，使學(xué)生積極地投入到“田園學(xué)習(xí)”活動(dòng)中來，在愉悅中學(xué)習(xí)，在實(shí)踐中汲取知識(shí)，不斷提高語文素養(yǎng)。

例如，在教學(xué)蘇教版小學(xué)語文二年級(jí)課文《鄉(xiāng)下孩子》時(shí)，為了讓學(xué)生了解鄉(xiāng)下孩子豐富多彩的生活，更好地理解課文內(nèi)涵，教師可以把課文中鄉(xiāng)下孩子的一些事例，做成動(dòng)畫課件進(jìn)行展示。讓學(xué)生邊看動(dòng)畫，邊想象鄉(xiāng)下的田園生活是怎樣的，想象自己到田野里去捉蝴蝶會(huì)發(fā)生怎樣的故事，在那樣的環(huán)境下會(huì)吹一支什么樣的曲子。在學(xué)生熟讀課文后，教師可以組織學(xué)生自行結(jié)組，相互交流自己經(jīng)歷過的、看到過的田園故事，和同學(xué)分享自己采野花、拾稻穗，抑或是釣魚、捉螃蟹的故事。學(xué)生在分享快樂的同時(shí)，能有效地提高自身的語言表達(dá)能力和交流能力。如有可能的話，教師還可以讓家長帶領(lǐng)孩子一起到田野里去捉蝴蝶、逮螞蚱，在廣袤的原野里盡情嬉戲，感受和父母在一起的歡樂。以學(xué)生為主體的田園主題閱讀，有利于激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，能調(diào)動(dòng)學(xué)生閱讀的積極性，促進(jìn)學(xué)生閱讀能力的提升。

二、開展田園主題閱讀活動(dòng)，塑造兒童純潔心靈

田園主題閱讀應(yīng)以教材為主，要將課內(nèi)閱讀與課外閱讀有機(jī)結(jié)合。教師要引導(dǎo)學(xué)生將課內(nèi)所學(xué)知識(shí)遷移到課外，使學(xué)生能夠得法于課內(nèi)，得益于課外。在主題閱讀教學(xué)中，一個(gè)主題是一種思想、一種情感、一種精神境界。主題閱讀可以讓學(xué)生充分汲取文章的精華，在閱讀的過程中不斷成長。培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)不能依靠教師在課堂上不厭其煩地進(jìn)行講解，需要學(xué)生在課下多閱讀、多感悟，要多讀書、讀好書。在傳統(tǒng)語文閱讀教學(xué)中，學(xué)生的思維都是跟著教師的思路走，答案都是教師想要的標(biāo)準(zhǔn)答案，時(shí)間長了，自己已經(jīng)不會(huì)自主思考、自主閱讀了。學(xué)生的思維被長期禁錮而逐漸喪失了創(chuàng)新意識(shí)，導(dǎo)致只會(huì)讀、不會(huì)說、不會(huì)寫，對(duì)語文學(xué)習(xí)也逐漸失去了興趣。田園主題閱讀，找到了提高學(xué)生語文素養(yǎng)的切入點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生從感興趣的文章開始閱讀，提高了學(xué)生的閱讀熱情，讓學(xué)生多讀書、多實(shí)踐，把主題閱讀活動(dòng)延伸到家庭、校園，延伸到喜歡的時(shí)空。而開放的學(xué)習(xí)環(huán)境讓學(xué)生能夠更加愉悅地投入到自主閱讀活動(dòng)中去。

例如，在教學(xué)蘇教版三年級(jí)語文《小露珠》之前，教師可以組織學(xué)生到校園的花壇邊、草坪上去實(shí)際觀察一下小露珠，讓學(xué)生對(duì)小露珠有一個(gè)真實(shí)的認(rèn)識(shí)。學(xué)生可以看一看，摸一摸，感受大自然的和諧美麗與神奇。在課堂教學(xué)中，教師再把小露珠以人格化的形式介紹給學(xué)生。教師還可以利用多媒體輔助教學(xué)，播放一幅幅帶有露珠的花朵圖片，帶有露珠的小草圖片。在悅耳動(dòng)聽的古箏曲中，教師朗誦《小露珠》這篇課文，聲情并茂的朗讀配以生動(dòng)的圖片，將學(xué)生帶入課文所描寫的情境之中。這種教學(xué)方式能夠充分激發(fā)學(xué)生閱讀課文的興趣，使他們在輕松的環(huán)境里學(xué)得自主、學(xué)得快樂。教師還可以鼓勵(lì)學(xué)生在課余時(shí)間圍繞“小露珠”寫一個(gè)故事，并分角色進(jìn)行表演，讓學(xué)生在不斷的品讀中去體會(huì)大自然的美，享受主題閱讀潤物無聲的情感熏陶，吸收田園題材課文所帶來的泥土芳香，從而使學(xué)生的心靈得到凈化，情感得到熏陶，品格得到提升。

總之，目前的教學(xué)形式還不能滿足“田園學(xué)習(xí)”的要求，主題閱讀的教學(xué)方式還需要教師在教學(xué)實(shí)踐中不斷進(jìn)行創(chuàng)新和改進(jìn)。教師在教學(xué)過程中要不斷優(yōu)化教學(xué)方式，也可根據(jù)教學(xué)需要帶領(lǐng)學(xué)生到田園中去體驗(yàn)生活，讓學(xué)生感受大自然的壯美，感受田園生活的快樂，不斷積累生活經(jīng)驗(yàn)和寫作素材，從而提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，提升學(xué)生的語文素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

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