劉勇

寫作之道，是喚醒生命的自覺和完善生命的自??；寫作之術(shù)，是遣詞造句的水平和謀篇布局的章法。而真實的寫作，就是將寫作之道融入寫作之術(shù)中，就是對生活的感悟與觸發(fā)。

學(xué)習(xí)中，我也常常會有這樣的感觸。

初三復(fù)習(xí)，我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生完成一道有關(guān)姓名文化的中考“語言運用”題：

姓名，不僅代表著我們的身份，更蘊含著豐富的文化信息。請根據(jù)要求，完成1-3題。

1.下面三組姓名取自不同年代，請用簡潔的語言，歸納出第三組姓名命名的用意，并概括這三組姓名共同反映的社會文化現(xiàn)象。

第一組：（二十世紀(jì)三四十年代）張富貴，馮有時，謝滿金

用意：對物質(zhì)財富的向往

第二組（二十世紀(jì)八九十年代）馬約翰，趙安娜，杜麗莎

用意：對外來文化的仰慕

第三組（二十一世紀(jì)零零年代）孫多思，王篤志，劉致遠(yuǎn)

用意：_____________________________

共同反映的社會文化現(xiàn)象：_________________________

2.下面是一篇有關(guān)“名字”的短文，請聯(lián)系全文，將空缺處的內(nèi)容補寫完整，注意語意連貫。

古代的名與字，均為一個人的稱號，但有不同的用意。名是一個人①，字則是他成年之后步入社會時的稱呼。古人的名，主要用于自稱；古人的字，主要用于他稱。

字獨立于名之外，又與名②，有名與字意思相近的，如③；也有名與字互為補充的，如岳飛字鵬舉；還有④，如宋代理學(xué)家朱熹字元晦。

3.好名字，內(nèi)涵豐富，或寄托期望，或蘊含志趣。請仿照示例，按照要求，為下面兩個小孩取名，并用簡潔生動的語言解說所取之名。（所取之名，含姓為三字；解說語不要求句式完全一致）

①張姓男孩，父母期望孩子心胸寬廣。

②李姓女孩，父母期望孩子快樂幸福。

示例：蔣姓男孩，父母期望孩子踏實努力。

姓名：蔣力行。解說：與其聒噪不休，不如身體力行。

①姓名：______解說：______________。

②姓名：______解說：______________。

第1題考查學(xué)生語言表達(dá)準(zhǔn)確的能力。從社會極端貧窮時對財富的向往和追求，到改革開放時對外來文化的仰慕和偏愛，再到現(xiàn)在對孩子美好未來的祝福，共同反映的社會文化現(xiàn)象是：姓名的選擇與社會變遷息息相關(guān)。

第2題考查語言的簡明、連貫、得體。通讀全句段，理解大意，然后結(jié)合具體語境續(xù)寫句子，分別填寫為：在成年之前的稱呼；密切相關(guān)；諸葛亮字孔明；以反義相對取字的。

第3題考查學(xué)生的語言表達(dá)能力。答案是開放的，如：張欣廣，與其自尋煩惱，不如放寬心胸；李樂然，與其愁眉苦臉，不如快快樂樂。

講完之后，我讓學(xué)生來小結(jié)。小結(jié)完畢，李曉宇望著我：“老師，我發(fā)現(xiàn)您的網(wǎng)名叫‘荷戟戰(zhàn)士，為什么取這個名字？”大家樂了，我也樂了。好小子，居然提這個問題。我一邊回憶幾年前取名時的狀態(tài)，一邊緩慢而鄭重地說道：“同學(xué)們，有一段時間，我一直在思考：什么是真教育？怎樣做一位好老師？這些問題讓我為之焦慮與憂愁，陣痛與彷徨。我想起了魯迅《題〈彷徨〉》一詩‘寂寞新文苑，平安舊戰(zhàn)場。兩間余一卒，荷戟獨彷徨。陣痛、彷徨，讓人進(jìn)步，讓人成熟，讓人專注。我就是魯迅筆下的那個‘荷戟獨彷徨的戰(zhàn)士！愿與大家一起在廣袤的語文天地里自由翱翔！”我剛一說完，班里便爆發(fā)出雷鳴般的掌聲。

我靈機一動：“同學(xué)們，大家也寫寫自己名字的由來和故事吧！”從學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)寫作的源泉，培育思考的種子，是我和學(xué)生都喜歡做的事情。

同學(xué)們寫關(guān)于自己“姓名”的故事，大體上可分為三類：一類是美好的祝愿，何美瑾（擁有美玉的特質(zhì)，擁有秋瑾的膽識）、楊鵬程（能像大鵬一樣展翅高飛，鵬程萬里）等；二是有紀(jì)念意義，廖之渝（來自重慶而不忘根）、譙詩楊（父親姓譙，母親姓楊，希望這愛情的結(jié)晶能夠過上詩意生活）等；三是按“五行”學(xué)說命名，豐玉鑫（有玉一樣的溫潤，五行缺金而選“鑫”）、王一棋（一為萬物之始，五行缺木而選“棋”，人生如棋，我愿為卒）……

我告訴學(xué)生，名字雖然只是個形式符號，但卻包含著許多信息，體現(xiàn)了起名者的全部或部分思想感情及內(nèi)心世界，它是起名者美好企盼的直接反映?！澳銈兛?，老舍先生原名舒慶春，因為他出生在陰歷臘月二十三那天，離春節(jié)只差幾天，取名‘慶春就是慶賀春天到來的意思，到他上中等師范的時候，他為自己起了一個別名，叫‘舒舍予。這個別名取得很巧妙，為什么？”“老師，我知道。他是把自己的姓拆成兩半，成為‘舍予二字?！薄昂?！‘舍予‘舍予，就是——”“舍掉自己。”同學(xué)們開心地回答著?？此麄円猹q未盡的狀態(tài)，我接著說：“‘舍予，就是放棄私心和個人利益的意思，也有奉獻(xiàn)自己的含義。以后他取‘舍予中的頭一字，前面加一個‘老字，成為‘老舍，當(dāng)作自己的筆名。同學(xué)們，怎么樣？有意思吧！”在同學(xué)們的眼睛里，我看見了一泓泓的清泉。

在后來交上來的片段中，我看到了周婧的解說：“婧”的字義是“女子有才干”的意思，父母希望我能成為一位才女，而拆開來看，父母希望我這個“女”能“青”出于藍(lán)并勝于藍(lán)。我還覺得“婧”字與我最有緣，因為我是十二月出生，你看“青”，從上到下，不正可以拆分為“十、二、月”嗎？感謝父母！

我更看見了張彭毅穎的解說：雖說偏愛秋瑾“身不得，男兒列，心卻比，男兒烈”，但在取名一事上，我卻慶幸身為女子。早在出生之前，父母早為我構(gòu)思好了男名和女名，寄托豐厚而遠(yuǎn)大的期望，愿我成為世所罕見的英才。若是男，則名“張彭恩澤”，取周恩來總理和毛澤東主席各一字，自然有從小受恩澤，長大恩澤一方之意；若是女，則名“張彭毅穎”，取陳毅將軍和鄧穎超先生各一字，自然有堅毅和聰穎之意。此二名，皆有為國效力之意。當(dāng)然，我也有苦惱，因為大家都懶得念這么長的名字，直接自作主張地縮成類似“張彭”“彭彭”“老張”的奇異東西了。每每老師點名時，念到這個名字會突然卡住，令人尷尬。難忘三歲時，老媽教我寫名字，拿著尺子打手，我邊哭邊寫，怎么也學(xué)不會。上小學(xué)后，會寫名字就成了一件可炫耀的事。有時候，卷子上忘寫名字會被罰抄100遍，每每戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢不敢忘寫。

我找到張彭毅穎：“你這名字，真特別，看了你的解說后，更覺得有意思，你的爸媽真用心啊！”她也幸福地頻頻點頭?！澳慊丶以偎伎妓伎?，將你名字的故事詳細(xì)說一說，一氣呵成，寫成一篇文章?！薄袄蠋?，這都可以？”“可以！”我望著她疑惑的目光，堅定而干脆地回答。

一周后，她交來了文章《雜談名字二三事》。

“你叫什么名字？”“我叫張彭毅穎?！薄吧?？張彭啥？”“張彭毅——穎——”“啊？張彭毅？”“張彭毅穎——”“哦！張彭穎啊！”“不是，是張——彭——毅——穎——”“四個字？那你是姓張還是姓張彭啊？你是少數(shù)民族嗎？”“……”這是每每別人問我名字時的對話。

要說到我這名字，那真是“難”！首先，就是難念?！皕hāng péng yì yǐng”除了“毅”字，那可是后鼻音全上陣，再配上一二三四音全齊，保你讀得磕磕絆絆，頓挫有致。于是，同學(xué)們自作主張地發(fā)明了“張盆”“帳篷”“盆子”之類的外號，還叫得好不順溜！

難上加難，難寫。四個字就不說了，問題是每個字都有那么多筆畫！還記得三歲時學(xué)寫名字，老媽在一旁操著尺子，邊打邊教，我抓著筆，邊哭邊學(xué)，終于在一把鼻涕一把眼淚中練會了這名兒。于是每有同學(xué)問我的名字怎么寫，我就會得瑟并戲謔一番：“我三歲就會寫了，你都十五了還不會？這就是智商差距！當(dāng)年我可是自學(xué)成才，才不是被打出來的呢！”

難上加難再加難，難打。就是不好輸入，不好打印。在電腦上打我的名字，那可得一個字一個字慢慢找，靠耐心。若是再以為“彭”讀“盆”，那就真是打到天荒地老都打不出了。最尷尬的是每逢打名單時，若空格只能放下三個字，于是我就會變成“張彭毅”，“穎”就被大家忽略了。

這么有才的名字，自然只有我有才的爸媽才想得出。只不過到他們那里這四個字里就是滿滿的希望和美美的祝福了。“張”是爸爸的姓，“彭”是媽媽的姓。媽媽生于四川、長于四川，爸爸卻是江南水鄉(xiāng)的人，高考失利后來四川讀大學(xué)，卻幸運地遇到了媽媽。于是，“毅”字取自生于四川的陳毅元帥，“穎”字取自鄧穎超先生，你猜對了嗎？他們希望我堅毅聰穎，更希望我能像他們一樣，將來為國效力。

哈，怎么樣？但凡自我介紹時，我都會口若懸河、滔滔不絕地講一大段，是不是突然覺得我的名字一下子高端、大氣、上檔次了？況且一直以來，我見過叫“張鵬”“張彭毅”“張彭穎”，還就是沒有叫“張彭毅穎”的！說不定真的找遍全世界都找不出重名的啦，我在百度上一搜，真讓我猜對啦，這倒可以讓我又揚眉吐氣一番了。

唉，雖然我的名字這個小冤家“難上加難再加難”，但看在老媽老爸這么認(rèn)真的份上，我還是認(rèn)真、鄭重地接受了吧。以后的日子里，就是我和“小冤家”對決的長路了。

我在她的作文本上批注：“烽煙鑄煉自由花，先生穎超人倍夸。堅毅從容我輩有，風(fēng)雨吟嘯渾不怕?！彼弥魑谋?，興致勃勃地來找我，一進(jìn)門就說：“老師，‘烽煙鑄煉自由花是什么意思？”“猜猜看！”我戲謔地笑著。她搖搖頭。我望著她澄澈的眼眸，鄭重地說道：“第一句暗寫陳毅，第二句明扣鄧穎超。怎么暗寫呢？你看，陳毅將軍有兩句詩，其中一句是‘南國烽煙正十年，另一句是‘人間遍種自由花，我各取一詞，意為艱苦奮斗，玉汝于成?！薄袄蠋?，謝謝您！”此時，我看見張彭毅穎的眸子中流動著最美的色彩。

我在評講中盛贊此文，從簡單枯燥、司空見慣的姓名中回憶、想象、挖掘、思考，寫出如此生動有趣的文章。以姓名為文，要注意兩點：一是要收集姓名的來源與整理姓名的內(nèi)涵，二是要回憶姓名的故事和完善寫作的構(gòu)思。這樣的寫作資源是獨一無二的，這樣的文章也是無可復(fù)制的。此后，我發(fā)現(xiàn)在課堂上，她更加專注，更加堅毅，也更加從容了。

寫文章難嗎？難矣！難在材料選擇，難在主題立意，難在構(gòu)思布局，難在遣詞造句……當(dāng)然，亦不難：選擇自己最熟悉的材料，抒發(fā)自己最想表達(dá)的思想，按照自己的情感脈絡(luò)布局，使用最妥帖的詞句行文……

在推敲中發(fā)現(xiàn)自我，在寫作中感悟人生。作文之難，難在有生活無感悟，有經(jīng)歷無故事，有歲月無沉淀……如果把作文喻為飽滿鮮艷的果實，那么閱讀就是枝繁葉茂的大樹，生活無疑就是那盤曲有力的根莖！

概而言之，作文智慧比作文能力更為重要。同學(xué)們，拿起筆，寫寫你的故事吧！