王婕

摘 要：美術是啟迪學生智慧、陶冶學生情操、發(fā)展學生獨特個性和創(chuàng)新能力的重要課程，蘇少版初中美術教材綜合性強，探索應用模塊中的折紙、色彩搭配、粘貼、裁剪等對學生動手實踐能力要求較高。教師要多視角研讀教材，把握趣味教學導向，以別樣的導學驅(qū)動學生自主探究，注重挖掘生活，融入藝術審美教育，提高學生審美感受能力。

關鍵詞：初中美術；自主探究；趣味教學；探究意識

中圖分類號：G421；G633.955 文獻標志碼：A 文章編號：1008-3561（2018）19-0042-01

美術課程教學要關注學生的身心發(fā)展特點，圍繞學生的主體性，激發(fā)學生的動手積極性，提高學生的審美感受能力，促進學生全面發(fā)展。教師在開展美術教學之前，要從教材內(nèi)容、教學目標等方面梳理知識點，明確定位，注重美術趣味教學，培養(yǎng)學生自主探究意識。

一、多視角研讀教材，把握趣味教學導向

教材是教學的基礎，教師要重視多視角研讀教材，把握趣味教學導向。初中階段的學生已經(jīng)具備較強的合作探究意識，教師在組織教學內(nèi)容時應該注重激發(fā)學生的自主性，以多視角的方式優(yōu)化美術課堂探究活動，讓學生在美術認知、實踐體驗中提高審美能力。例如，在蘇少版七年級“圖案之美”一節(jié)教學中，美術教師要從藝術性視角來解讀圖案的美學特點，讓學生了解圖案所呈現(xiàn)的對比美、均衡美、對稱美、律動美。接著，教師可以從圖案的形式美視角來延伸造型設計、紋樣設計、色彩設計等內(nèi)容，豐富學生對點、線、面、色彩的感知與體驗。當然，教師在解讀圖案時，也可以結(jié)合代表性作品進行多元化分析。如結(jié)合生活視角來理解圖案服務社會的特點，認識到美化生活離不開美術，也可以從人文性視角來探析美術與人類社會的關系，認識到美術能夠促進人類文明的發(fā)展。又如，在蘇少版七年級上冊“抒情與寫意：中國花鳥畫賞析”教學中，教師要讓學生通過探究明白中國花鳥畫與中國的人物畫、山水畫是緊密相連的。教師可以展示花鳥畫名家的作品，如黃筌的《寫生珍禽圖》、趙佶的《芙蓉錦雞圖》，還有文同的《墨竹圖》、朱耷的《游魚》，以及齊白石的《蟹簍圖》等，引導學生進行探究，讓學生體味中國花鳥畫的藝術美，認識到畫家是運用筆墨色彩的技巧表現(xiàn)大自然的豐富與生動，賦予花鳥獨特的情感內(nèi)涵。

二、以別樣的導學來驅(qū)動學生自主探究

初中生思維活躍，對美術作品具有較高的認知敏感度。美術教師在進行課程設計時，要善于激發(fā)學生學習美術的熱情，通過趣味性導入創(chuàng)設情境，將學生的學習熱情轉(zhuǎn)化為探究的驅(qū)動力。例如，在“最親近的家具——座椅的設計”一節(jié)教學中，考慮到座椅是生活中常見的家具，學生有著較深的印象，教師可以采用抽象解讀法進行教學。先在黑板上畫出一個字母“h”，然后問學生“‘h與生活中的哪些家具最具關聯(lián)性”。學生從字母“h”形狀分析入手，提出與帶靠背的椅子最具關聯(lián)性。由此，教師可以導入本節(jié)課探究的主題：發(fā)現(xiàn)身邊的座椅。接著，教師可以運用多媒體將字母“h”的形狀進行抽象化處理，使其與生活中的座椅建立直接的視覺關聯(lián)，加深學生對“座椅”結(jié)構(gòu)的感性認識。接著，教師引導學生對字母“h”的外形特征進行分析，讓學生認識到字母的基本特征與椅子的側(cè)視圖具有一定的相似性，但座椅需要四根腿。然后，結(jié)合學生的認知經(jīng)驗，教師可以通過多媒體呈現(xiàn)不同樣式、不同風格的座椅結(jié)構(gòu)，引導學生探究如何設計一把自己中意的座椅。教師可以采用分組探討方式，讓學生分組對座椅設計進行討論，提出自己的想法。有的學生說想設計歐式座椅，采用鋼木結(jié)構(gòu)，造型靈動，樣式豐富，簡易耐用，有的學生說想設計中式柳編座椅，還有些學生說想設計竹編座椅，以及其他融入多種工藝手法的不同風格的座椅。這樣的教學方式，增強了學生對座椅設計的探究興趣。

三、挖掘生活，融入藝術審美教育

在美術課堂教學中，教師不僅要關注學生的自主探究，還要喚醒學生對美的體驗，尊重學生的審美訴求，激發(fā)學生的探究積極性。生活是藝術的源泉，日常生活是學生最熟悉的，也最能激發(fā)學生的自主性。美術教師要根據(jù)新課標要求，選擇貼近學生生活的教學內(nèi)容，培養(yǎng)學生的審美能力。例如，在“物品上的花廊”一節(jié)教學中，教師可以讓學生提前觀察和搜集身邊熟悉的花卉裝飾物品，并挑選自己喜歡的裝飾物品帶到教室進行分享。在課堂上，教師引導學生說明喜歡的原因，說明花卉裝飾物品的功能、特點、用途和意義，讓學生認識到花卉裝飾能給人們帶來生活美，增進學生對美的理解和體驗。課堂探究需要交流，需要師生之間、學生之間進行溝通與互動。教師要鼓勵學生在探究中碰撞思維，在互動中增進理解，提升美術課程的學習效果。

四、結(jié)語

美術教學不能純粹地解讀知識點，還要培養(yǎng)學生的動手操作能力，讓學生自主探究，激發(fā)學生美術創(chuàng)作的靈感。教師要多視角研讀教材，把握趣味教學導向，看哪些是重點，哪些是難點，哪些是主要的，哪些是次要的。要以別樣的導學來驅(qū)動學生自主探究，注重挖掘生活，融入藝術審美教育，處理好課程內(nèi)容與美育的關系，讓學生在尋找美、表現(xiàn)美、探究美、創(chuàng)造美的過程中豐富生活情感，提高審美感受能力。

參考文獻：

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