魏云嶺

摘 要：語文教師在課堂教學(xué)中要注重發(fā)揮主導(dǎo)作用，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。要注重啟發(fā)性指導(dǎo)，讓學(xué)生明確自學(xué)的具體要求和步驟方法；注重個(gè)別性指導(dǎo)，讓學(xué)生有充分的自學(xué)時(shí)間；注重有針對(duì)性的指導(dǎo)，讓學(xué)生在預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上相互討論，相互補(bǔ)充；注重評(píng)價(jià)性指導(dǎo)，讓學(xué)生掌握檢查學(xué)習(xí)結(jié)果的方法。

關(guān)鍵詞：語文教學(xué)；自學(xué)能力；自主學(xué)習(xí)；能力培養(yǎng)

中圖分類號(hào)：G421；G623.2 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1008-3561（2018）19-0037-01

自學(xué)能力是創(chuàng)造能力及其他多種能力的基礎(chǔ)，直接影響著學(xué)生的成長(zhǎng)成才與未來發(fā)展。自學(xué)能力是一種綜合能力，學(xué)生自學(xué)能力的形成離不開教師的引導(dǎo)。教師要注重教給學(xué)生自學(xué)的方法，引導(dǎo)學(xué)生自主探索，從而培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。在語文課堂教學(xué)過程中，教師如何發(fā)揮主導(dǎo)作用培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力呢？本文對(duì)此進(jìn)行相關(guān)研究。

一、注重啟發(fā)性指導(dǎo)，讓學(xué)生明確自學(xué)的具體要求和步驟方法

教師在語文課堂教學(xué)中要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行啟發(fā)性指導(dǎo)，讓學(xué)生明確自學(xué)的具體要求和步驟方法。例如，教學(xué)《草船借箭》一課時(shí)，在學(xué)生初讀課文之后，教師可以提出“草船借箭的起因是什么”的問題，讓學(xué)生通過自學(xué)找到答案。通過認(rèn)真閱讀課文，分析故事情節(jié)，學(xué)生們產(chǎn)生不同的看法。有些學(xué)生認(rèn)為起因在第一自然段——周瑜看到諸葛亮挺有才干，很妒忌；有些學(xué)生認(rèn)為起因在第二自然段——周瑜讓諸葛亮在短期內(nèi)造出十萬只箭。帶著上述問題，教師可以引導(dǎo)學(xué)生再次閱讀第一、二自然段。理解了這兩段內(nèi)容的內(nèi)在關(guān)系之后，學(xué)生們形成了一致的看法：起因應(yīng)包括第一、二兩個(gè)自然段的內(nèi)容，即周瑜妒忌諸葛亮的才干，用短期內(nèi)造十萬只箭來難為他。原來以為第一自然段和草船借箭關(guān)系不大的學(xué)生認(rèn)識(shí)到：正因?yàn)橹荑ざ始芍T葛亮的才干，才用限期造箭來刁難諸葛亮，才會(huì)有后來的草船借箭的事。這樣，學(xué)生就比較全面地認(rèn)識(shí)到草船借箭的起因。

二、注重個(gè)別性指導(dǎo)，讓學(xué)生有充分的自學(xué)時(shí)間

預(yù)習(xí)是開發(fā)智力、培養(yǎng)自學(xué)能力的一個(gè)重要途徑，教師要注重把預(yù)習(xí)納入課堂教學(xué)，讓學(xué)生在課堂上自主預(yù)習(xí)。通過預(yù)習(xí)，學(xué)生可以自行發(fā)現(xiàn)、理解和掌握很多知識(shí)。教師要進(jìn)行個(gè)別性指導(dǎo)，教給學(xué)生預(yù)習(xí)的方法，啟發(fā)學(xué)生從不同角度思考問題。在學(xué)生預(yù)習(xí)的過程中，教師可以通過巡視及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生存在的問題并進(jìn)行點(diǎn)撥，引導(dǎo)學(xué)生在教師的啟發(fā)下攻克疑點(diǎn)。通過預(yù)習(xí)，學(xué)生對(duì)自己不能理解的問題心中有數(shù)，有利于帶著問題有目的地聽講和思考，同時(shí)通過信息反饋，教師也能及時(shí)了解學(xué)生預(yù)習(xí)中感到難以理解的問題，以便有針對(duì)性地確定精講內(nèi)容。例如，教學(xué)《偉大的友誼》這篇課文時(shí)，教師可以讓學(xué)生通過預(yù)習(xí)思考“馬克思和恩格斯的偉大友誼在課文中是通過哪些具體事例來體現(xiàn)的”。通過預(yù)習(xí)，大部分學(xué)生都能按照課文的層次結(jié)構(gòu)回答這個(gè)問題：（1）恩格斯在生活上竭盡全力幫助馬克思；（2）在共產(chǎn)主義事業(yè)上，他們互相關(guān)心、互相幫助、親密合作；（3）馬克思和恩格斯的互相關(guān)懷是無微不至的。但少數(shù)自學(xué)能力差的學(xué)生回答這個(gè)問題時(shí)，有時(shí)抓不住要領(lǐng)，東一句，西一句，說不出完整頭緒。發(fā)現(xiàn)這個(gè)問題之后，教師可以針對(duì)這部分學(xué)生設(shè)計(jì)這樣的具體問題讓他們逐個(gè)回答：“在生活上，馬克思和恩格斯是怎樣互相關(guān)心的？課文中主要寫了誰對(duì)誰的關(guān)心？具體表現(xiàn)是怎樣的？”這樣做，既能放手讓自學(xué)能力強(qiáng)的學(xué)生積極主動(dòng)地思考問題，也能讓自學(xué)能力較差的學(xué)生通過預(yù)習(xí)深化對(duì)課文內(nèi)容的理解。

三、注重有針對(duì)性的指導(dǎo)，讓學(xué)生在預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上相互討論，相互補(bǔ)充

學(xué)生多種能力的形成，皆以思維能力為前提，思維能力是其他能力的核心。因此，要培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，教師就必須廣興研討之風(fēng)。教師要有目的地組織學(xué)生針對(duì)某個(gè)問題開展討論，要給予足夠的時(shí)間讓學(xué)生各抒己見，使學(xué)生在討論中溝通信息，提高認(rèn)識(shí)。討論既能培養(yǎng)學(xué)生的求異思維能力，又能提高學(xué)生的語言表達(dá)能力。討論的形式多種多樣，既有同學(xué)間的相互交流，又有小組內(nèi)的共同商討，還有全班的爭(zhēng)論答辯。教師讓學(xué)生充分討論，特別是對(duì)課文重點(diǎn)難點(diǎn)展開討論，可以發(fā)揮優(yōu)等生的作用，降低教學(xué)難度，可以使學(xué)生養(yǎng)成良好的自學(xué)習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生頑強(qiáng)探索的品質(zhì)，還可以開闊學(xué)生的思路，拓展學(xué)生的思維，培養(yǎng)創(chuàng)新人才。

四、注重評(píng)價(jià)性指導(dǎo)，讓學(xué)生掌握檢查學(xué)習(xí)結(jié)果的方法

學(xué)生自學(xué)某一部分內(nèi)容之后，教師必須安排一定的訓(xùn)練或檢查，讓學(xué)生及時(shí)查漏補(bǔ)缺，改正錯(cuò)誤，做到當(dāng)堂學(xué)到的知識(shí)當(dāng)堂理解掌握，當(dāng)堂鞏固消化。學(xué)生在教師的指導(dǎo)下靠自身能力去對(duì)自己的學(xué)習(xí)效果進(jìn)行檢查，這樣做能使學(xué)生逐步養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)習(xí)作風(fēng)，增強(qiáng)自學(xué)能力。教師要組織好、中、差三種學(xué)生逐次自批與互批，讓學(xué)生在自批中掌握檢查學(xué)習(xí)結(jié)果的方法，提高自學(xué)能力，讓學(xué)生在互批中取長(zhǎng)補(bǔ)短，共同提高。

總之，語文教師在課堂教學(xué)中要注重發(fā)揮主導(dǎo)作用，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。要注重啟發(fā)性指導(dǎo)，讓學(xué)生明確自學(xué)的具體要求和步驟方法；注重個(gè)別性指導(dǎo)，讓學(xué)生有充分的自學(xué)時(shí)間；注重有針對(duì)性的指導(dǎo)，讓學(xué)生在預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上相互討論，相互補(bǔ)充；注重評(píng)價(jià)性指導(dǎo)，讓學(xué)生掌握檢查學(xué)習(xí)結(jié)果的方法。

參考文獻(xiàn)：

[1]張海燕.六年級(jí)學(xué)生語文自學(xué)能力培養(yǎng)的具體方法[J].語文教學(xué)與研究，2017（04）.

[2]馮波.淺談小學(xué)語文自學(xué)能力的培養(yǎng)[J].內(nèi)蒙古教育，2015（08）.

[3]李千秋.淺談小學(xué)語文自學(xué)能力的培養(yǎng)[J].教育藝術(shù)，2014（10）.