黃皓萍

摘 要：大學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)任務(wù)改革的重點(diǎn)是對(duì)傳統(tǒng)課堂教學(xué)中存在的突出問(wèn)題進(jìn)行處理，包括學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不足以及學(xué)習(xí)效率低等問(wèn)題。文章在此基礎(chǔ)上重點(diǎn)探討交互式課堂教學(xué)改革開(kāi)展的效果，以及交互式英語(yǔ)課堂教學(xué)開(kāi)展中提升學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的有效措施，應(yīng)用到大學(xué)英語(yǔ)實(shí)踐教學(xué)中，可以促進(jìn)教學(xué)改革更高質(zhì)量開(kāi)展。

關(guān)鍵詞：交互式;大學(xué)英語(yǔ);教學(xué)改革

中圖分類號(hào)：G642? ??文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

一、交互式課堂教學(xué)改革原則

1.目的性

大學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)改革中，交互式課堂教學(xué)模式得到廣泛應(yīng)用，英語(yǔ)是大學(xué)生必須掌握的一項(xiàng)語(yǔ)言技能。傳統(tǒng)課堂教學(xué)中存在大學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)缺乏目的性的問(wèn)題，僅僅將應(yīng)付考試作為學(xué)習(xí)目的，缺乏長(zhǎng)期目標(biāo)。在交互式大學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)改革中，明確目的是關(guān)鍵，包括學(xué)生學(xué)習(xí)目的與教師教學(xué)目的兩方面內(nèi)容。教師要優(yōu)化大學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)模式，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中感受到緊迫感，能夠?qū)⑻嵘陨砭C合素質(zhì)作為目的來(lái)學(xué)習(xí)英語(yǔ)，幫助學(xué)生轉(zhuǎn)變被動(dòng)學(xué)習(xí)態(tài)度，使學(xué)生能夠真正認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)英語(yǔ)課程對(duì)未來(lái)就業(yè)擇業(yè)的幫助。

2.激勵(lì)性

教學(xué)改革過(guò)程教師還應(yīng)該以激勵(lì)學(xué)生增強(qiáng)英語(yǔ)學(xué)習(xí)積極性為目的來(lái)進(jìn)行教學(xué)，在交互式大學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)任務(wù)開(kāi)展過(guò)程中，始終將學(xué)生作為課堂主體。學(xué)生在課堂能夠認(rèn)識(shí)到自身英語(yǔ)知識(shí)掌握中存在的不足，未來(lái)學(xué)習(xí)計(jì)劃開(kāi)展時(shí)也能夠不斷激勵(lì)自己，強(qiáng)化英語(yǔ)理論基礎(chǔ)知識(shí)并逐漸與口語(yǔ)實(shí)踐相結(jié)合。

二、交互式大學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)改革模式

1.營(yíng)造趣味性學(xué)習(xí)環(huán)境

交互式大學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)改革要求教師從大學(xué)生學(xué)習(xí)興趣角度出發(fā)，營(yíng)造出符合學(xué)生學(xué)習(xí)需求以及學(xué)習(xí)興趣的環(huán)境，讓學(xué)生在課堂中可以感受到學(xué)習(xí)壓力與動(dòng)力，從而打破傳統(tǒng)課堂沉悶古板的現(xiàn)狀，學(xué)生的學(xué)習(xí)激情也會(huì)更高。營(yíng)造趣味性學(xué)習(xí)環(huán)境過(guò)程中，教師還應(yīng)該考慮學(xué)生所掌握英語(yǔ)知識(shí)量對(duì)課堂教學(xué)任務(wù)開(kāi)展的促進(jìn)作用，引導(dǎo)學(xué)生在課堂中與同學(xué)分享自己所掌握的知識(shí)，逐漸形成交互式課堂學(xué)習(xí)氛圍。學(xué)習(xí)環(huán)境的形成構(gòu)建，教師主要起到引導(dǎo)作用，還需要學(xué)生主動(dòng)轉(zhuǎn)變態(tài)度，在課堂中積極參與，才能夠營(yíng)造出與學(xué)生學(xué)習(xí)需求相一致的高效交互式大學(xué)英語(yǔ)學(xué)習(xí)環(huán)境

2.創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情景

創(chuàng)設(shè)英語(yǔ)情景，關(guān)鍵是要保障問(wèn)題的層次感，兼顧不同英語(yǔ)水平學(xué)生的解答能力。如果情景問(wèn)題難度過(guò)大，則會(huì)造成一部分學(xué)生掉隊(duì)的情況，在課堂中并不能夠積極參與到學(xué)習(xí)任務(wù)中。學(xué)生解答與自身能力相匹配的英語(yǔ)問(wèn)題后也會(huì)逐漸形成自信心，來(lái)挑戰(zhàn)難度更大的情景問(wèn)題，這種階梯式的問(wèn)題設(shè)置方法，可以逐漸幫助學(xué)生擺脫英語(yǔ)學(xué)習(xí)中的困難。交互式大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)模式屬于一種動(dòng)態(tài)互助的學(xué)習(xí)方法，創(chuàng)設(shè)情景問(wèn)題也有助于提升課堂活躍程度，推動(dòng)英語(yǔ)教學(xué)計(jì)劃開(kāi)展。

3.充分發(fā)揮過(guò)程評(píng)價(jià)作用

交互式大學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)改革背景下，對(duì)學(xué)生英語(yǔ)能力水平的評(píng)估不應(yīng)該局限于最終的筆試成績(jī)，而是應(yīng)該結(jié)合學(xué)生在英語(yǔ)課堂中的整體表現(xiàn)，制定出一種動(dòng)態(tài)過(guò)程評(píng)估方法，使學(xué)生在交互式英語(yǔ)課堂學(xué)習(xí)中能夠保證高昂的學(xué)習(xí)激情。過(guò)程評(píng)價(jià)對(duì)于交互式大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革有著關(guān)鍵作用，因此所制定的過(guò)程評(píng)價(jià)還應(yīng)該考慮學(xué)生之間的相互影響。將評(píng)價(jià)與打分的權(quán)利交給學(xué)生，提升英語(yǔ)課堂學(xué)習(xí)中學(xué)生的參與程度，通過(guò)學(xué)生之間相互評(píng)價(jià)，大學(xué)生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)時(shí)也能夠了解自身存在不足。學(xué)生能夠主動(dòng)參與到評(píng)價(jià)中，也能夠理性分析自身存在的不足。教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)該給表現(xiàn)出色的學(xué)生以表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)，對(duì)表現(xiàn)不佳的學(xué)生應(yīng)指出其不足。評(píng)價(jià)時(shí)要綜合考慮學(xué)生的課堂表現(xiàn)、學(xué)習(xí)態(tài)度、語(yǔ)言技能、進(jìn)步幅度等，使每個(gè)學(xué)生都體驗(yàn)到成功的喜悅，又明白自己的不足與努力的方向，自然在課堂中能夠提升英語(yǔ)能力水平。

三、結(jié)語(yǔ)

大學(xué)英語(yǔ)交互式課堂教學(xué)是以課外的自主學(xué)習(xí)為基礎(chǔ)的，是語(yǔ)言知識(shí)的積累和語(yǔ)言技能訓(xùn)練的有機(jī)結(jié)合。提倡交互式課堂教學(xué)，既是時(shí)代對(duì)教學(xué)提出的新要求，也符合教學(xué)改革趨勢(shì)的要求，對(duì)大學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)、掌握英語(yǔ)、利用英語(yǔ)大有益處。

參考文獻(xiàn)：

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[2]張?jiān)平?如何在“交互式”課堂中培養(yǎng)高中學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣[J].新課程（中學(xué)版），2017（9）.