摘 要：對(duì)幼兒進(jìn)行語(yǔ)言培養(yǎng)是學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生必備技能之一，當(dāng)今社會(huì)需要高素質(zhì)的幼師來對(duì)幼兒進(jìn)行教導(dǎo)。如何提高幼師的語(yǔ)言教學(xué)能力，以便更好的從事學(xué)前教育行業(yè)成為當(dāng)前面臨的重要問題。本文對(duì)提高幼師教學(xué)能力研究必要性及其教學(xué)能力的培養(yǎng)和要求進(jìn)行闡述，并提出當(dāng)前適用的學(xué)前教育專業(yè)語(yǔ)言教學(xué)能力培養(yǎng)的相關(guān)策略。

關(guān)鍵詞：學(xué)前教育；語(yǔ)言教學(xué)；培養(yǎng)策略

幼兒時(shí)期的語(yǔ)言學(xué)習(xí)發(fā)展對(duì)幼兒教育極其重要，幼師的語(yǔ)言教學(xué)會(huì)對(duì)幼兒語(yǔ)言有直接影響。當(dāng)前學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的語(yǔ)言教學(xué)方面仍存在很多問題，嚴(yán)重阻礙了幼兒的語(yǔ)言學(xué)習(xí)發(fā)展。提高學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的綜合素質(zhì)、對(duì)在校學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生語(yǔ)言教學(xué)能力進(jìn)行提升，對(duì)學(xué)前教育有著極為重要的意義。

一、相關(guān)研究的必要性

啟蒙教育對(duì)人生的發(fā)展具有極大的影響，學(xué)前教育即是幼兒?jiǎn)⒚山逃逃侄沃?。在幼兒的語(yǔ)言學(xué)習(xí)過程中，語(yǔ)言能力的不斷進(jìn)步發(fā)展能夠影響到身心發(fā)展的各個(gè)方面，并且對(duì)其他方面的發(fā)展也有直接或者間接影響。在學(xué)前教育的相關(guān)規(guī)程上，明確指出對(duì)幼師綜合素質(zhì)高標(biāo)準(zhǔn)要求。由此可見，幼師的語(yǔ)言教學(xué)能力的提高至關(guān)重要，對(duì)提高幼教學(xué)生的語(yǔ)言教學(xué)能力的策略研究是滿足當(dāng)前學(xué)前教育的需求，也是滿足了學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生發(fā)展的需求。

二、學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生語(yǔ)言教學(xué)能力培養(yǎng)的內(nèi)容

學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生語(yǔ)言教學(xué)能力培養(yǎng)的主要有普通話標(biāo)準(zhǔn)、語(yǔ)言表達(dá)能力和語(yǔ)言教育水平、語(yǔ)言教育活動(dòng)組織能力等多個(gè)方面。普通話標(biāo)準(zhǔn)是教師的基礎(chǔ)語(yǔ)言能力，相關(guān)法律法規(guī)規(guī)定普通話水平達(dá)到普通話二級(jí)乙等水平才具有獲取幼師職稱的資格。標(biāo)準(zhǔn)、流利的普通話和良好的口語(yǔ)表達(dá)能力是學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生語(yǔ)言教學(xué)能力的應(yīng)有技能，幼師的口語(yǔ)表達(dá)具有社會(huì)口語(yǔ)交際和教學(xué)相關(guān)交際的特點(diǎn)，在針對(duì)不同的受教育對(duì)象來選擇不同程度的口語(yǔ)表達(dá)能力[1]。

幼師的教育對(duì)象一般是3～6歲的，這個(gè)階段的兒童心理遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠成熟，認(rèn)知和思維能力較低，思維方式大多是以具體形象為主；因此在對(duì)幼兒進(jìn)行教學(xué)時(shí)，要求幼師語(yǔ)言要形象生動(dòng)、有吸引力；同時(shí)還要注重師生之間的生活情感交流和教學(xué)語(yǔ)言的藝術(shù)性。學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中應(yīng)掌握語(yǔ)言方面的講述、朗誦、情景表演技巧藝術(shù)，用直接、豐富形象的表達(dá)方式技巧與幼兒進(jìn)行溝通交流。

三、學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生語(yǔ)言能力培養(yǎng)策略

（一）構(gòu)筑語(yǔ)言教育環(huán)境

學(xué)習(xí)環(huán)境能夠?qū)W(xué)習(xí)效率產(chǎn)生巨大的影響。不僅在學(xué)習(xí)方向方面影響學(xué)生，還會(huì)在學(xué)習(xí)效率方面對(duì)學(xué)生產(chǎn)生影響。學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生若要提高自身學(xué)習(xí)效率，就應(yīng)選擇具有良好學(xué)習(xí)氛圍的學(xué)習(xí)環(huán)境，營(yíng)造出適合自己的學(xué)習(xí)氛圍。在學(xué)校方面，應(yīng)加強(qiáng)普通話學(xué)習(xí)的宣傳力度，打造以普通話為交流語(yǔ)言的校園環(huán)境，為學(xué)生提供能夠?qū)W習(xí)普通話、加強(qiáng)普通話練習(xí)的環(huán)境，從環(huán)境上不斷影響學(xué)生，逐步提高學(xué)生普通話水平，確保普通話等級(jí)考試的通過。

（二）加強(qiáng)口語(yǔ)表達(dá)能力培養(yǎng)

學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生在很大程度上會(huì)擔(dān)任幼師一職，因此他們身上往往肩負(fù)著幼兒的保育、教育工作責(zé)任，而他們的口語(yǔ)表達(dá)能力會(huì)直接對(duì)幼師的教學(xué)實(shí)效性造成一定的影響。現(xiàn)階段很多學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的在口語(yǔ)表達(dá)方面仍存在一些問題。例如，在公眾演說方面，容易緊張害羞，表達(dá)能力不強(qiáng)；在進(jìn)行語(yǔ)言交流時(shí)，帶有濃重的方言味道，聲調(diào)不清晰；說話重點(diǎn)不夠分明，應(yīng)變能力差等。因此，學(xué)校對(duì)學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生教學(xué)時(shí)，必須加強(qiáng)學(xué)生的普通話教學(xué)，使其達(dá)到吐字清晰、音調(diào)分明、語(yǔ)速適宜的水平。另外，僅僅通過課堂和書籍對(duì)學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生進(jìn)行教育遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足當(dāng)前學(xué)前教育的需求，學(xué)校還應(yīng)舉辦多種形式課外活動(dòng)以及競(jìng)賽，對(duì)學(xué)生的應(yīng)變能力、公眾演說能力、語(yǔ)言交流能力進(jìn)行不同程度的提高[2]。

（三）課堂教學(xué)提高語(yǔ)言能力

提高語(yǔ)言能力的主要方式是課堂教學(xué)。在課堂上提高語(yǔ)言能力的方法：①定期安排學(xué)生進(jìn)行不同的課題演講和課程制作ppt進(jìn)行模擬講課，讓學(xué)生意識(shí)到口語(yǔ)的重要性，多鍛煉，提高語(yǔ)言能力。②學(xué)前教育專業(yè)教師可以主持開展詩(shī)詞美文鑒賞類的活動(dòng)，使同學(xué)有感情的朗誦鑒賞，在此過程中對(duì)口語(yǔ)和公眾演說能力有一定提升作用，還可以讓學(xué)生對(duì)知識(shí)原始積累。③通過復(fù)述的方式來增強(qiáng)學(xué)生語(yǔ)言能力，讓學(xué)生對(duì)課文的主要內(nèi)容進(jìn)行復(fù)述，加強(qiáng)學(xué)生的思維能力、語(yǔ)言表達(dá)能力和分析能力等，以此提高教學(xué)效果。

（四）充分利用語(yǔ)言游戲活動(dòng)

游戲創(chuàng)編是要求幼師掌握的技能之一，在游戲過程中可以提高幼師的語(yǔ)言能力。作為幼師，學(xué)習(xí)對(duì)游戲的合理控制，在開始游戲前，熟練掌握游戲語(yǔ)言，組織好每一次游戲。①盡量選擇自己熟悉的游戲，以后實(shí)際教學(xué)中能根據(jù)幼兒園和幼兒的實(shí)際情況安排游戲。②讓每一位學(xué)前教育學(xué)生都切實(shí)參與到游戲教學(xué)中來。③在游戲中，為學(xué)前教育學(xué)生創(chuàng)造舒適的學(xué)習(xí)環(huán)境，在舒適的環(huán)境下吸收語(yǔ)言知識(shí)。

（五）熟練運(yùn)用多媒體技術(shù)

隨著社會(huì)發(fā)展科技進(jìn)步，多媒體已經(jīng)走進(jìn)了課堂之中，多媒體的直觀性能夠帶動(dòng)幼兒的趣味性，讓幼兒的語(yǔ)言教學(xué)課堂變得生動(dòng)有趣，調(diào)動(dòng)幼兒的語(yǔ)言學(xué)習(xí)熱情，從而在整體上促進(jìn)幼兒的語(yǔ)言能力提高。所以，在制作或選用多媒體進(jìn)行教學(xué)時(shí)，由文字、動(dòng)畫、聲音、視頻等多種形式相統(tǒng)一結(jié)合可以對(duì)幼兒帶來感知的沖擊，從而加深幼兒的語(yǔ)言學(xué)習(xí)記憶。因此，學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生要深度掌握計(jì)算機(jī)技能和多媒體技術(shù)，選擇制作幼兒喜歡的作品，進(jìn)一步提高學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生語(yǔ)言教學(xué)能力[3]。

四、結(jié)語(yǔ)

學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生要熟練掌握并不斷提高學(xué)前語(yǔ)言教育能力，在語(yǔ)言教育教學(xué)過程中，應(yīng)充分利用多媒體和游戲等多種手段和工具創(chuàng)造舒適的學(xué)習(xí)空間，提高語(yǔ)言能力的學(xué)習(xí)效率。同時(shí)，在學(xué)前教育專業(yè)的教學(xué)實(shí)踐中，積極探索研究提高語(yǔ)言教育能力方法途徑，為學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生提供提升自身語(yǔ)言教育能力的廣闊空間。

參考文獻(xiàn)：

[1]江愛軍.淺議幼兒教師提高語(yǔ)言素養(yǎng)的途徑[J].學(xué)前教育研究，2007，（7）：106-107.

[2]袁新新.臺(tái)灣高校學(xué)前教育專業(yè)課程結(jié)構(gòu)特點(diǎn)探究[J].赤峰學(xué)院學(xué)報(bào)（自然科學(xué)版），2016，（9）：272-273.

[3]崔璨.高校學(xué)前教育專業(yè)與社區(qū)互動(dòng)的策略選擇[J].科教導(dǎo)刊，2016，（5x）：21-22.

作者簡(jiǎn)介：熊秋云（1983—），女，重慶人，在職研究生，講師，主要研究方向：中等職業(yè)教育。