摘 要：在當(dāng)前新能源汽車專業(yè)人才需求下，結(jié)合我國新能源汽車產(chǎn)業(yè)發(fā)展路徑，必須要構(gòu)建與之相適應(yīng)的新能源汽車維修專業(yè)課程，以能夠加大新能源汽車維修專業(yè)人才培養(yǎng)，促進(jìn)我國新能源汽車產(chǎn)業(yè)的發(fā)展。本文重點分析新能源汽車維修專業(yè)的課程設(shè)計。

關(guān)鍵詞：新能源汽車維修；專業(yè)；課程體系；建設(shè)

隨著社會的不斷發(fā)展，我國的環(huán)境污染問題越來越嚴(yán)重，環(huán)境污染的污染源也包括很多，其中汽車尾氣是一種主要的大氣污染來源，為了遏制我國環(huán)境的進(jìn)一步惡化，解決我國的環(huán)境污染問題，政府提出了在我國大力發(fā)展新能源汽車的號召，并采取了一系列措施促進(jìn)新能源汽車行業(yè)的發(fā)展。預(yù)計到2025年，我國的新能源汽車的銷量將達(dá)到汽車需求總量的20%左右，新能源汽車的蓬勃發(fā)展也帶來了新能源汽車維修行業(yè)的快速發(fā)展，很多學(xué)校順應(yīng)社會發(fā)展趨勢，在學(xué)校設(shè)立了新能源汽車維修專業(yè)。但是從目前來看，由于我國新能源汽車維修專業(yè)開設(shè)的時間比較短，在新能源汽車維修專業(yè)課程體系建設(shè)方面，還存在著很多的問題，需要學(xué)校加強(qiáng)對新能源汽車維修專業(yè)課程體系建設(shè)的研究，促進(jìn)我國新能源汽車維修專業(yè)的健康、快速發(fā)展。

一、新能源汽車維修專業(yè)課程體系建設(shè)的思路

在進(jìn)行新能源維修專業(yè)課程體系建設(shè)時，首先要對新能源汽車維修專業(yè)課程體系建設(shè)進(jìn)行總體規(guī)劃，對新能源汽車維修行業(yè)的人才需求情況進(jìn)行充分的分析。為了促進(jìn)我國新能源汽車行業(yè)的發(fā)展，我國工業(yè)和信息化部提出了新能源汽車的發(fā)展規(guī)劃，提出了加快推進(jìn)我國純電動汽車、插電式混合動力汽車產(chǎn)業(yè)化發(fā)展的目標(biāo)，同時還提出了在我國推廣以混合動力為代表的節(jié)能汽車類型，促進(jìn)我國汽車燃油經(jīng)濟(jì)性的快速提升[1]。由此可見，新能源汽車行業(yè)在我國的發(fā)展前景非常廣闊，新能源汽車行業(yè)的發(fā)展必然帶來新能源汽車維修行業(yè)的快速發(fā)展，新能源汽車維修行業(yè)對于人才的需求將會越來越多，新能源汽車維修崗位將成為未來汽車行業(yè)中的一個熱門職位。為了完善新能源汽車維修專業(yè)的課程體系建設(shè)，還要對新能源汽車維修專業(yè)就業(yè)崗位的職業(yè)背景進(jìn)行充分研究，對新能源汽車維修的職業(yè)過程進(jìn)行觀察，分析構(gòu)成職業(yè)能力的工作任務(wù)，確定行動領(lǐng)域。根據(jù)工學(xué)結(jié)合的要求對新能源汽車維修職業(yè)領(lǐng)域進(jìn)行轉(zhuǎn)換，為學(xué)生構(gòu)建學(xué)習(xí)領(lǐng)域，最后使學(xué)習(xí)領(lǐng)域在教學(xué)實踐中具體化，為學(xué)生構(gòu)建專業(yè)學(xué)習(xí)課程體系。

二、新能源汽車維修專業(yè)課程體系建設(shè)策略

在新能源汽車專業(yè)課程設(shè)計中，已經(jīng)逐漸形成“三縱三橫”研發(fā)格局，其中“三縱”是指混合動力汽車、燃料電池汽車以及純電動汽車；“三橫”是指多能源動力總成控制系統(tǒng)、電池及其管理系統(tǒng)、電機(jī)及其管理系統(tǒng)。結(jié)合我國新能源產(chǎn)業(yè)政策及廠家不斷推出的新型主流車流，維修技術(shù)也在不斷深化，但是通常維修業(yè)務(wù)80%具有普遍性，因此在普遍性引導(dǎo)下可以建立以能力為本位、以職業(yè)實踐為主線、以項目課程為主體的模塊化專業(yè)課程體系。

在對新能源汽車專業(yè)進(jìn)行課程體系建設(shè)時，首先要對新能源汽車維修專業(yè)進(jìn)行充分的市場調(diào)研，根據(jù)市場調(diào)研結(jié)果確定專業(yè)課程體系的建設(shè)方向。學(xué)校要與新能源汽車維修企業(yè)進(jìn)行充分的交流和聯(lián)系，并加強(qiáng)企業(yè)專家和學(xué)校專業(yè)教師的參與，根據(jù)新能源汽車維修的要求確定新能源汽車維修專業(yè)的課程框架。在新能源汽車維修專業(yè)課程體系建設(shè)時，學(xué)校還要堅持以人為本的原則，為學(xué)生構(gòu)建可持續(xù)發(fā)展的課程體系。新能源汽車維修專業(yè)所涉及的專業(yè)知識和技術(shù)有很多種，所以對于從業(yè)人員的知識儲備和要求也非常高，為了充分滿足新能源汽車維修專業(yè)對于從業(yè)人員的要求，必須為學(xué)生建立一個既科學(xué)又專業(yè)的課程體系，充分滿足新能源汽車維修可持續(xù)發(fā)展的目標(biāo)[2]。學(xué)校在為新能源汽車專業(yè)進(jìn)行課程體系構(gòu)建時，要充分考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，并以新能源汽車維修專業(yè)崗位要求為標(biāo)準(zhǔn)，建立既符合學(xué)生需求，又符合社會發(fā)展趨勢的專業(yè)教學(xué)體系，為社會培養(yǎng)出更多的專業(yè)化新能源汽車維修人才，為我國新能源汽車的健康發(fā)展奠定堅實的基礎(chǔ)。

學(xué)校在對新能源汽車維修專業(yè)進(jìn)行課程體系建設(shè)時，還要堅持與時俱進(jìn)，以先進(jìn)技術(shù)和創(chuàng)新精神為支撐，為學(xué)生構(gòu)建具有現(xiàn)代化特色的新能源汽車維修專業(yè)體系。由于新能源汽車維修所涉及的知識面和技術(shù)非常多，所以學(xué)校在為學(xué)生設(shè)置專業(yè)課程體系時，要充分考慮如何讓學(xué)生在有限的時間內(nèi)學(xué)到最有效的專業(yè)技能。所以在對新能源汽車維修專業(yè)學(xué)生進(jìn)行課程體系設(shè)置時，學(xué)校不但要充分考慮行業(yè)崗位對從業(yè)人員的要求，還要充分體現(xiàn)學(xué)校的特色培養(yǎng)體系，對學(xué)生的職業(yè)道德和創(chuàng)新精神進(jìn)行培養(yǎng)，使學(xué)校培養(yǎng)出的學(xué)生不僅具有專業(yè)的新能源汽車維修技能，而且具有較高的職業(yè)道德，加強(qiáng)企業(yè)對學(xué)生的認(rèn)可，為學(xué)生獲得更好的發(fā)展前途奠定堅實的基礎(chǔ)。

一個專業(yè)的生存與發(fā)展在很大程度上取決于市場的需求，而且市場的需求是根據(jù)行業(yè)的發(fā)展不斷變化的，所以在對新能源汽車維修專業(yè)進(jìn)行課程體系建設(shè)時，要根據(jù)行業(yè)崗位要求的變化及時調(diào)整專業(yè)課程體系建設(shè)，使學(xué)校的課程體系與行業(yè)崗位要求的發(fā)展相同步。學(xué)校在發(fā)展過程中要加強(qiáng)與企業(yè)之間的對接，與企業(yè)進(jìn)行及時的溝通，及時了解新能源汽車維修行業(yè)的最新發(fā)展動態(tài)，使用最新的專業(yè)知識和專業(yè)要求對學(xué)生進(jìn)行教育，把培養(yǎng)適合企業(yè)需求的人才作為學(xué)校新能源汽車維修專業(yè)課程體系建設(shè)的目標(biāo)。

三、結(jié)語

本文主要探討了在新能源汽車行業(yè)蓬勃發(fā)展的情況下，如何進(jìn)行新能源汽車維修專業(yè)課程體系建設(shè)的問題，希望我國新能源汽車維修專業(yè)再進(jìn)行專業(yè)課程體系建設(shè)時，要根據(jù)市場需求和學(xué)生的學(xué)習(xí)需求建設(shè)完善的課程體系，并根據(jù)時代的發(fā)展不斷對新能源汽車維修專業(yè)的課程體系進(jìn)行調(diào)整，為我國培養(yǎng)出更多的高技能新能源汽車維修專業(yè)人才。

參考文獻(xiàn)：

[1]姜麗娟.新時期如何培養(yǎng)新能源汽車維修人才[J].時代汽車，2017，（3）：43-44.

[2]鮑小沾.淺談新能源汽車運用與維修專業(yè)中高職銜接的課程體系建設(shè)[J].時代汽車，2017，（12）：30-31.

[3]孫旭，陳松.汽車維修類專業(yè)中高職銜接課程體系構(gòu)建 ——基于新能源汽車與傳統(tǒng)汽車共存發(fā)展的行業(yè)背景[J].蕪湖職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報，2016，（4）：4-8.

[4]王好芳.新能源汽車技術(shù)課程的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式實踐分析[J].汽車與駕駛維修（維修版），2018，（1）：103-104.

[5]任錦玲，張清魯，郭緒娜，等.職業(yè)院校新能源汽車專業(yè)建設(shè)探究[J].汽車與駕駛維修（維修版），2017，（z1）：56-57.

作者簡介：金耀，寧波市交通技工學(xué)校。