摘 要：“讀史使人明智，讀詩(shī)使人靈秀，教學(xué)使人嚴(yán)密，博物使人深刻，倫理學(xué)使人莊重，邏輯學(xué)、修辭學(xué)使人善辨；凡有學(xué)者，皆成性格”。學(xué)習(xí)歷史可以使學(xué)生增長(zhǎng)知識(shí)，了解古今中外，形成沉著冷靜思考問(wèn)題方式。本文中，以高中歷史教學(xué)為研究?jī)?nèi)容，著眼于構(gòu)建和諧高效課堂，以使學(xué)生能滿懷激情地投入學(xué)習(xí)活動(dòng)中，為高中歷史教學(xué)注入新的生命力。

關(guān)鍵詞：高中歷史；高效課堂；策略

高效課堂是在有限的課堂時(shí)間內(nèi)以適宜的教學(xué)方法、教學(xué)模式來(lái)提升教學(xué)效益。對(duì)“高效課堂”進(jìn)行解讀，其精髓在于促進(jìn)“教”與“學(xué)”的有效融合，最大化提高課堂效益，使不同層次的學(xué)生都能有所得。伴隨著新課改理念的深入人心，傳統(tǒng)教學(xué)模式的弊端日益凸現(xiàn)，怎樣構(gòu)建高效課堂，成為當(dāng)今教育界最時(shí)髦的研究話題。

一、轉(zhuǎn)變歷史課堂教學(xué)觀念，注重營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍

高效是變革的出發(fā)點(diǎn)與最終歸宿，要想真正構(gòu)建起和諧高效歷史課堂，教師要及時(shí)扭轉(zhuǎn)觀念，擺脫陳舊思想的束縛，以全新的目光審視歷史教學(xué)，牢固樹立有效教學(xué)觀。具體如下：

一是，淡化教材的權(quán)威地位。多年以來(lái)的歷史教學(xué)，教師都會(huì)以敬畏的目光來(lái)仰視教材，一切教學(xué)活動(dòng)的開展都是為了將知識(shí)從教材上搬到學(xué)生的大腦中，歷史的人文價(jià)值完全被忽略，這與新課標(biāo)背道而馳，教師要準(zhǔn)確解讀“以人為本”的教學(xué)理念，通過(guò)有效引導(dǎo)點(diǎn)燃學(xué)生的創(chuàng)新熱情。歷史課要以豐富的人文資源來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任感與使命感，訓(xùn)練他們的思維，這恰恰是教學(xué)中最薄弱的環(huán)節(jié)。鑒于此，在歷史課堂中，教師要努力發(fā)揮出學(xué)科優(yōu)勢(shì)，培養(yǎng)學(xué)生的憂患意識(shí)、愛(ài)國(guó)主義情懷，使他們能穩(wěn)健地邁出人生每一步。

二是，營(yíng)造積極向上的學(xué)習(xí)氛圍，構(gòu)建民主愉悅的師生關(guān)系。在新課改背景下，課堂中師生雙方的身份都發(fā)生了改變，學(xué)生也不會(huì)再靜靜地坐在座位上機(jī)械地接受知識(shí)，他們搖身成為教師的合作伙伴，教師也不能總是以苛責(zé)與挑剔的目光看待學(xué)生，要通過(guò)有效引導(dǎo)與鼓勵(lì)，引領(lǐng)學(xué)生親歷探究歷程。這就向教師提出了較高要求，不能迷信于師道尊嚴(yán)，要以滿腔熱情對(duì)待學(xué)生，使學(xué)生能積極主動(dòng)地與老師交換思想、共同成長(zhǎng)，為歷史教學(xué)提供動(dòng)力源，使更多的學(xué)生領(lǐng)略到歷史這門課程的獨(dú)特魅力。

二、合理利用現(xiàn)代多媒體手段，增強(qiáng)歷史課堂教學(xué)的趣味性

當(dāng)信息技術(shù)走進(jìn)課堂，會(huì)使傳統(tǒng)課堂煥發(fā)出新的生機(jī)，使枯燥乏味的教學(xué)變得生機(jī)盎然，使過(guò)去一成不變的教學(xué)模式充滿智慧。在使用信息技術(shù)教學(xué)時(shí)，教師要準(zhǔn)確把握學(xué)生實(shí)際情況，在充分發(fā)揮出黑板與粉筆等傳統(tǒng)教學(xué)手段優(yōu)勢(shì)的前提下，與學(xué)科教學(xué)完美地結(jié)合為一體，打造教育新常態(tài)。所以，要充分發(fā)揮出現(xiàn)代信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，將大量圖文并茂的學(xué)習(xí)資料呈現(xiàn)在學(xué)生面前，既能在最短時(shí)間內(nèi)聚攏學(xué)生的目光，又能開闊學(xué)生視野，為構(gòu)建高效課堂提供輔助。

例如，在教學(xué)《羅斯福新政》一課時(shí)，僅憑口傳心授的教學(xué)方法，學(xué)生可能無(wú)法了解美國(guó)當(dāng)時(shí)經(jīng)濟(jì)的蕭條，這將成為教學(xué)的一大障礙。針對(duì)這種情況，用多媒體制作出直觀形象的思路圖，使學(xué)生在最短的時(shí)間內(nèi)感受到政府宏觀指導(dǎo)對(duì)于經(jīng)濟(jì)復(fù)蘇的重要意義。在此基礎(chǔ)上，又將美國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展時(shí)間圖呈現(xiàn)在大屏幕上，使學(xué)生明白在經(jīng)濟(jì)繁榮的年代也要有憂患意識(shí)。在這節(jié)課教學(xué)中，信息技術(shù)使學(xué)生形象地了解到羅斯福點(diǎn)燃了國(guó)家發(fā)展的火花，使學(xué)生學(xué)會(huì)要從不同的角度看待問(wèn)題。

三、嘗試性引入碎片化學(xué)習(xí)方法，提升學(xué)生歷史學(xué)習(xí)主動(dòng)性

不可否認(rèn)，歷史是一門記憶型學(xué)科，由于應(yīng)試教育在我國(guó)早已盤根錯(cuò)節(jié)，許多學(xué)生片面地認(rèn)為，只要加強(qiáng)記憶、勤于背誦，就能在考試中取得好成績(jī)，這實(shí)際上陷入了思想誤區(qū)。如今，新課改活動(dòng)在全國(guó)各地緊鑼密鼓地進(jìn)行著，歷史教學(xué)不能只停留在背誦歷史事件的層面，教師要引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)歷史、背歷史的同時(shí)，能對(duì)歷史進(jìn)行評(píng)價(jià)，從歷史的角度來(lái)看待問(wèn)題，學(xué)會(huì)繼承與發(fā)揚(yáng)。當(dāng)學(xué)生來(lái)到高中校園以后，學(xué)習(xí)節(jié)奏明顯加快，需要抓住零星時(shí)間，碎片化學(xué)習(xí)系統(tǒng)知識(shí)，在鞏固課堂知識(shí)的同時(shí)，對(duì)知識(shí)進(jìn)行梳理，增強(qiáng)自己的邏輯能力。

因此，教師可以向?qū)W生推薦一些關(guān)于歷史知識(shí)的公眾號(hào)，無(wú)論何時(shí)何地，哪怕只有點(diǎn)滴時(shí)間也可以進(jìn)行學(xué)習(xí)，不斷完善自己的知識(shí)體系，增加知識(shí)儲(chǔ)備量，以碎片化學(xué)習(xí)來(lái)幫助自己更好地掌握系統(tǒng)知識(shí)，不斷提高學(xué)習(xí)效率。

四、合理引入學(xué)生自我評(píng)價(jià)，切實(shí)提升學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量

在新課改環(huán)境中，教師不應(yīng)該承擔(dān)起所有的評(píng)價(jià)責(zé)任，要鼓勵(lì)學(xué)生參與到評(píng)價(jià)活動(dòng)中，使學(xué)生客觀公正地認(rèn)識(shí)自己在各個(gè)學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)中的優(yōu)勢(shì)與不足，找到自己與他人之間、學(xué)習(xí)現(xiàn)狀與期望間的差距，為調(diào)整學(xué)習(xí)方式方法提供依據(jù)。通過(guò)這種方式，也可以有效培養(yǎng)學(xué)生的自知、自省、自控能力，堅(jiān)定學(xué)習(xí)信心并從中獲得良好的情感體驗(yàn)。

五、結(jié)語(yǔ)

總之，教師要在正式踏上講臺(tái)之前做好充分準(zhǔn)備，精心設(shè)計(jì)每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，又要以滿腔熱情對(duì)待學(xué)生，鼓勵(lì)他們積極參與到教學(xué)活動(dòng)中，凸顯學(xué)科核心素養(yǎng)，將學(xué)科知識(shí)轉(zhuǎn)化為科學(xué)知識(shí)，能對(duì)歷史提出獨(dú)特見解，達(dá)到以史明智的作用。

參考文獻(xiàn)：

[1]丁繼華.“互聯(lián)網(wǎng)+教育”背景下構(gòu)建高中歷史高效課堂的教學(xué)策略[J/OL].華夏教，2017，（08）：41（2017-10-16）.

[2]卓問(wèn).建構(gòu)高中歷史高效課堂的有效途徑探究[J].考試與評(píng)價(jià)，2016，（02）：36.

作者簡(jiǎn)介：蔣小玉，荔浦中學(xué)。