摘 要：隨著現(xiàn)代教育改革的深入推進，中職體育教學改革已經(jīng)進入攻堅區(qū)和深水區(qū)，為提升中職體育教學的有效性，將健康教育評價措施滲透到體育教學當中可順利達成這一目標。文章在文獻資料調(diào)研和專家訪談的基礎上，對中職體育教學改革中存在的問題、滲透健康教育評價的意義和在中職體育教學中滲透健康教育評價的策略等方面進行了初步研究。

關鍵詞：中職；健康教育；評價措施

在現(xiàn)代中職教育體系中，體育教育占據(jù)著十分重要的地位，對于提升學生身體素質(zhì)具有十分重要的意義。在教學實踐中，由于很多教師不主動探索，導致了體育教學的滯后性，影響了學生身體素質(zhì)的提升。在中職體育教學中進行有效的健康教育評價滲透，既有利于提升體育教育針對性和實效性，也是提升中職體育教育效能的關鍵。

一、中職體育教學改革中存在的一般性問題

在中職體育教學改革中，普遍教學方法的應用過于形式化、缺乏實質(zhì)性意義的問題。新一輪課程改革已經(jīng)進行了一段時間，也取得了一定的初步成效，隨著課程改革的進行，一些較為新穎的中職體育教學方式也逐漸涌現(xiàn)出來，這些教學方式中有很多都是非常有效的，在教學過程中的應用，改變了傳統(tǒng)的教學形式和教學觀念，大大提升了教學的整體質(zhì)量。但是在此過程中仍然存在一定的問題。由于一些教師的固有教學觀念影響，對這些全新體育教學形式的接受程度較低，理解上也存在一定的偏差，因此在實際應用的過程中，中職體育教師又受課程改革趨勢的影響，追求教學形式創(chuàng)新，僅僅進行形式上的應用，有些教師甚至過于追求體育教學形式，從而忽略了教學的最初目的，表面上看，老師較好的應用了新的教學方法，但是實際上卻并未發(fā)揮教學方法的預期作用，有時甚至因為追求教學形式而耗費了大量的課堂時間，影響了體育教學的整體質(zhì)量，這是得不償失的，不利于學生身體素質(zhì)的提升。

二、滲透健康教育評價對中職體育教學改革的意義

（一）有利于發(fā)揮學生的主觀能動性

在中職體育教學過程中，老師只是學生學習的引導者和參與者，學生才是學習的主體，為了最大限度的發(fā)揮教學的實際作用，引導學生主動的體育學習和探索新知識，老師應該積極引導學生，發(fā)揮學生的主體性。但是在傳統(tǒng)的中職體育教學模式之下，學生普遍對老師的依賴程度比較高，一直處于較為被動的地位[1]。創(chuàng)新型教學方法在中職體育中的應用，可以改變這種低效率的教學形式，有效挖掘?qū)W生自身體育潛力，激發(fā)出學生對于體育運動的探索欲望，使學生逐漸樹立起良好的主體性意識，從而在學習過程中充分發(fā)揮自身的主觀能動性，使學生在學習過程中建立自信心，不斷提升身體素質(zhì)。

（二）有利于激發(fā)學生的體育學習興趣

在中職體育教學實踐中發(fā)現(xiàn)，體育知識的趣味性與學生接受程度成正比關系，也就是說，新知識點的趣味性越高，學生學習的積極性就會越高，接受和理解的程度也會越好，越有助于提高身體素質(zhì)，從趣味性教學出發(fā)，滲透健康教育評價也具有十分重要的意義。但是受傳統(tǒng)教學模式的不利影響，由于老師的教學方式枯燥無味，教學手段單一，因此學生容易產(chǎn)生一定的厭學情緒，這對于后續(xù)教學的有效開展是非常不利的。中職體育教學改革背景下多元教學方法的應用，可以有效解決這一問題，通過創(chuàng)新教學方法，老師可以在充分關注體育教學趣味性的基礎上，根據(jù)中職生的學習特點和心理發(fā)展情況，結合中職體育知識的本身特點，采取學生最容易接受的教學形式，激發(fā)學生的學習興趣，合理調(diào)配教學資源，豐富課堂教學內(nèi)容，克服傳統(tǒng)教學模式存在的缺陷和弊端，幫助學生消除厭學情緒，從而達到提升中職體育教學質(zhì)量的實質(zhì)作用。

（三）符合中職體育教育的發(fā)展趨勢

在當前的中職體育教育發(fā)展趨勢下，健康教育評價的深入實施給傳統(tǒng)教學形式帶來了全新的發(fā)展契機，素質(zhì)教育觀念逐漸深入人心，這是教育形式發(fā)展的主流趨勢，也是基本要求，為了更好的幫助學生理解和掌握相關知識，促進學生學習和發(fā)展，進行教學形式的創(chuàng)新和變革已經(jīng)勢在必行。在中職體育教學過程中，傳統(tǒng)教學形式逐漸暴露出了較多的不和諧因素，應試教育觀念影響嚴重，學生在學習過程中很難實現(xiàn)自主學習，身體潛能激發(fā)也受到了較大的局限，這顯然不符合當前教育的主流趨勢。多元教學方法在中職體育教學中的應用，突出了學生體育運動的自主性，能夠讓學生在學習基礎知識的同時，突破能力提升的瓶頸，逐漸形成自己的獨立運動體系，符合當前教育發(fā)展的整體要求。

三、在中職體育教學中滲透健康教育評價的策略

（一）完善中職體育教學評價方式

中職體育健康教學評價包括學生評價和教師評價兩部分，是對教師教學情況和學生學習水平的集中反映，以往教學評價方式存在一定問題，注重教師的教學進度和教學結果，過于關注學生的運動項目成績，這顯然是不科學的，也直接影響著中職體育教學質(zhì)量。在新的教育發(fā)展形勢下，應該對傳統(tǒng)教學模式進行重新調(diào)整[2]。對于教師來說，不能將教學進度作為評價的注重指標，將教師的教育素質(zhì)和職業(yè)道德情況以及教學過程中對于教學方法的應用，教學的實效性等等，都納入到健康教育評價體系之中，綜合考察教師的教學情況。對于學生來說，應該降低考試成績的比重，將平時體育運動表現(xiàn)，綜合能力提升程度以及學習態(tài)度等內(nèi)容納入考核范圍，對學生進行更加深層次的學習評價，這樣才能更加客觀的衡量教學方式的優(yōu)劣，也能為中職教師開展體育教學創(chuàng)新提供良好的基礎條件，避免一味追求應試成績的教學弊端，提升體育教學質(zhì)量。

（二）制定科學合理的中職體育教學規(guī)劃

科學合理的教學計劃是保證中職體育教學質(zhì)量的關鍵因素，因此在中職體育教學改革實踐中，為了有效提升教學的整體質(zhì)量，提高學生身體素質(zhì)，應該首先制定科學合理的教學規(guī)劃。在此過程中，老師應該在深入了解學生學習特點的基礎上，結合學生的成長和心智發(fā)展特點，這是在制定體育學習計劃過程中最容易忽視的問題[3]。因為受傳統(tǒng)教育觀念的影響，老師在體育教學過程中過于關注教學進度，這對教學計劃和健康教育評價具有較大的不利影響。老師應該在教學計劃制定的過程中，考慮到學生學習的個性和共性特點，明確合理的教學目標，突出學生身體素質(zhì)培養(yǎng)，并且根據(jù)教學計劃優(yōu)化課堂教學結構，合理安排課時進度，及時解決其中存在的問題，確保學生能夠在充分學習和理解新知識的情況下，體驗到學習的成就感，真正實現(xiàn)體育教學與體育能力發(fā)展、情感態(tài)度養(yǎng)成的有機結合，切實提升中職體育教學質(zhì)量。

（三）系統(tǒng)性的開展中職體育健康評價

在中職體育教學實踐中，體育知識和體育教育評價都是具有較強系統(tǒng)性的，因此在鍛煉學生身體素質(zhì)過程中也應該遵循系統(tǒng)性原則，以免割裂知識的整體性，造成運動障礙。當前部分老師在中職體育教學過程中也實施碎片化教學，不注重（下轉(zhuǎn)第頁）（上接第頁）知識的連貫性，學生在學習的過程中也都是片面性的，缺乏體系性理解，在實際運用的過程中也不能及時想到有關知識，對學習效果造成了較大的不利影響。因此，為了有效提升中職體育教學的整體質(zhì)量，發(fā)揮創(chuàng)新型教學方法的實際作用，應該注重體育訓練的系統(tǒng)性，并且在教學的過程中進行合理規(guī)劃，幫助學生建立完整的運動體系，縷清知識的來龍去脈，以課程教育目標為主線，找出關鍵連接點，將教學改革深入到教學的各個環(huán)節(jié)之中，把握知識的系統(tǒng)性和整體性，有效提升學生身體素質(zhì)。

（四）教師要開展有針對性的體育健康訓練

在中職體育教學中，要想提升學生身體素質(zhì)，有效滲透健康教育評價措施，進行適當?shù)尼槍π杂柧毷潜夭豢缮俚牟襟E，這也是影響教學質(zhì)量的關鍵因素，因此在教學過程中，為了深化教學效果，提升中職體育教學的實效性，老師應該對體育知識的實際應用過程給予重點關注。具體來說，在學習完一個體育運動項目以后，要針對這個知識點開展體育強化訓練，解決影響學生體育學習的主要障礙。在中職體育健康教育評價滲透過程中，教師具有非常關鍵的作用，可以說，教師的綜合素質(zhì)對于學生學習情況具有重要影響，直接關系著學生對于知識的掌握和理解程度。因此在中職體育教學實踐中，為了有效提升教學質(zhì)量，應該在提升老師教學素質(zhì)方面多下功夫，尤其在教學改革深入實施的背景下，只有老師具備較高的專業(yè)素質(zhì)，深刻理解多元教學方法的實質(zhì)性要求，才能在教學的過程中進行適當取舍，最大限度的發(fā)揮教學方法的實際作用，提升課堂教學實效。在此過程中，學校可以積極組織教師開展教學交流活動，針對教學過程中存在的問題和經(jīng)驗，相互借鑒和學習，以此來深化教師對于課堂教學的理解，不斷學習優(yōu)秀的教學方式，從而為中職體育教學改革質(zhì)量提升奠定良好的基礎條件。

參考文獻：

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[2]譚衛(wèi)東.淺談中職體育教學創(chuàng)新與改革[J].現(xiàn)代教育科學（中學教師），2015（1）：79.

[3]陳加志.中職體育教學中提高學生心理健康水平的策略[J].西部素質(zhì)教育，2016（14）：136-137.

作者簡介：梁俊宇（1982—），男，廣西象州人，助教，主要研究方向：中職體育教學。