翟慧姣　　鄭昱霞　　崔偉慧

摘 要：隨著我國高等教育改革的推進，高職教育已成為高等教育中舉足輕重的部分。高職高專英語教學更以注重實踐、培養(yǎng)應用型專業(yè)人才為特點，努力培養(yǎng)專業(yè)能力強、專業(yè)知識過硬的應用型英語人才。隨著互聯(lián)網技術與移動電子設備的發(fā)展，高職英語教學迎來了新契機。但由于部分高職英語教學仍停留在設備落后教學方法單一的情況，導致高職英語教學培養(yǎng)出的學生英語素質無法滿足企業(yè)和市場對高素質英語人才的需求。

關鍵詞：高職；英語教學；廊坊區(qū)域；發(fā)展

一、廊坊地區(qū)的高職英語教學

廊坊市高職高專院校開設高職英語教學主要是普及學生的基本英語素質，滿足京津冀區(qū)域企業(yè)對高職畢業(yè)生英語能力的需求。廊坊高職院校開設的高職英語考試有大學生英語應用能力A/B級考試，口語等級證書考試和公共大學英語三級。目前這些考試的設置激發(fā)了學生學習的熱情，提高了學生的英語綜合能力，為廊坊的發(fā)展做出一定的貢獻。廊坊地區(qū)高職院校英語教學作為一門基礎的公共課開設課程一般在二學期至三學期，即學生在大一和大二上學期即結束英語的學習課程。到大三畢業(yè)前學生已有一年時間沒有接觸過英語課程，長時間對英語的零接觸導致畢業(yè)生用英語進行交流和工作時對英語的運用不流暢。高職英語教學為廊坊的區(qū)域發(fā)展做出了一定的貢獻，但因為缺乏統(tǒng)一的定位，人才培養(yǎng)和區(qū)域發(fā)展脫鉤，廊坊地區(qū)高職院校的優(yōu)秀外語畢業(yè)生并不多。新形勢下為廊坊的區(qū)域發(fā)展做出應有的貢獻，高職英語教學改革迫在眉睫。新形勢下廊坊區(qū)域發(fā)展對高職英語教學提出的新要求。黨中央設雄安新區(qū)，廊坊迎來新的發(fā)展契機。面對實際發(fā)展需求，廊坊地區(qū)的高職英語教學要適時改革更好的服務區(qū)域發(fā)展。

二、高職英語教學立足如何更好的服務廊坊區(qū)域發(fā)展

（一）立體化語音教學為廊坊區(qū)域發(fā)展提供應用型英語口語人才

公共英語聽力教學難度較大，已經成為高職高專公共英語教學中普遍存在的問題。智能手機的發(fā)展已突破區(qū)域時間的限制，為英語學習提供了便捷的條件。手機APP 和互聯(lián)網的完美結合產生很多便利的學習如：復讀軟件和跨國社交軟件，各種音視頻資源和網絡課程等。隨著社會的發(fā)展啞巴英語終將會結束，而口語人才是處在京津冀腹地的廊坊發(fā)展的必備人才。建立測試高職學生的聽力和口語的在線測評系統(tǒng)，并允許學生在校內每學期參加口語測評，且每次均計入英語考核分數(shù)提供給企業(yè)參考。在線測評不僅可以增加學生的學習動力，保障學生的學習時間，更能直接促進學生提高英語口語能力。同時測評的最終目的是有效提高高職高專學生英語口語教學質量。

（二）高職英語教學與傳統(tǒng)文化相結合

語言是傳播文化的媒介。英語作為最廣泛的外語學習最終是以促進文化交流為目的。廊坊區(qū)域的發(fā)展方向是服務業(yè)為主，旅游和文化業(yè)的發(fā)展急需專業(yè)型復合人才。傳統(tǒng)文化的發(fā)揚需要更專業(yè)的英語人才。目前高職院校開設的公共課多是基礎課，忽視了對傳統(tǒng)文化的英語教學。廊坊傳統(tǒng)文化作為中國文化和世界文化的一部分，讓更多的外國游客了解和認識需要相應的人才。高職院校的人才培養(yǎng)是和市場企業(yè)需求最緊密銜接的，在高職院校開設廊坊傳統(tǒng)文化英語推廣課程具有實用性和必要性。英語教師在教學中由淺入深、循序漸進地滲透傳統(tǒng)文化元素，注重課堂教學過程中的傳統(tǒng)文化滲透與課后活動中用英語表達傳統(tǒng)文化的有機結合，實現(xiàn)課內外的協(xié)調，不斷提高和培養(yǎng)學生強烈的民族自豪感和平等文化交流的態(tài)度，從而使其進行健康有益的跨文化交流，提高學生的英語語言學習能力和促進學生的和諧發(fā)展。在高職英語教學中滲透傳統(tǒng)文化教育教學，促進學生的英語語言學習能力的提高和學生的發(fā)展能夠更直接地把教學成果轉化為直接的生產力。提高學生的學習興趣和語言素質的同時，弘揚了廊坊的本地文化，間接為區(qū)域的發(fā)展做出實際的貢獻。

（三）在高職院校高年級開設英語選修課程

選修課有必要成為高職院校英語專業(yè)課程的組成部分。這對拓展學生掌握英語知識，領略文化差異起著至關重要的作用。兼顧提高高職院校畢業(yè)生的語言技能和人文素養(yǎng)。在高職院校高年級開設高職英語選修課是為了避免學生的英語學習出現(xiàn)斷層。選修課內容需和學生的專業(yè)相結合，解決學生在即將就業(yè)時遇到的實際問題。引導介紹學生更多的學習資源，幫助學生在畢業(yè)前保持學習的積極性，讓學生認識到學習沒有終結，越是臨近畢業(yè)離企業(yè)對人才的需求越近。培養(yǎng)學生的自學能力，提高學生的綜合素質。選修課教材的選編要符合高職學生的認知發(fā)展水平，要滿足學生的興趣愛好的同時，要以英語的實際應用需求為導向，培養(yǎng)出高素質應用型高職外語人才；選修課的評價采取形成性評價和終結性評價相結合的形式，加大過程性評價的比例，讓學生參與其中，提高語言的實際應用能力。

（四）加大高職院校英語相關比賽活動的設置

高職教育以培養(yǎng)職業(yè)技能為首要目的。高職院校的英語教學應以鍛煉學生的實踐能力為特點。各種大賽的設置如英文歌唱比賽，英語角活動，河北省高職高專院校閱讀，寫作大賽，河北省世紀之星英語演講大賽和外研社杯全國英語演講，寫作和閱讀大賽為高職院校的學生提供了鍛煉和展示自我的良好平臺。舉辦大賽以學生向企業(yè)尋求籌辦經費為主。一方面可以鍛煉學生的處事能力，另一方面學生可以了解當?shù)仄髽I(yè)對高職學生的英語需求，更好的準備賽事。

三、高職英語教學與服務區(qū)域發(fā)展的意義

高職院校的英語教學培養(yǎng)大批直接服務社會的職業(yè)性人才。畢業(yè)生英語素質的高低決定了各行各業(yè)一線工作人員的基本英語素質。職業(yè)教育與企業(yè)需求直接對應，企業(yè)員工的英語語言素質與區(qū)域發(fā)展密不可分。因此培養(yǎng)出對口的高素質應用型英語人才是高職院校公共外語教學的責任和義務。新形勢下廊坊的區(qū)域發(fā)展區(qū)位優(yōu)勢更加明顯，區(qū)域發(fā)展新的發(fā)展機遇和挑戰(zhàn)為高職英語教學指明了新的方向和目標。

四、結語

高職教育模式下，英語教學成果直接轉化為社會發(fā)展的動力。高職英語教學應根據時勢發(fā)展調整教學模式和教學方法，培養(yǎng)社會需要的高素質實用性外語人才，為廊坊的區(qū)域發(fā)展做出更大的貢獻。

參考文獻：

[1]楊琪.對高等院校公共英語教學改革的再思考[J].中國成人教育，2010，（06）：147-148.

[2]李冰.高職院校公共課程教學改革研究[J].當代職業(yè)教育，2013，（04）：32-34.

作者簡介：翟慧姣（1986—），女，河北邢臺人，外國語言學及應用語言學碩士畢業(yè)，講師。

鄭昱霞（1981—），女，河北涿鹿人，河北大學英語語言文學碩士畢業(yè)，講師。

崔偉慧（1985—），女，河北石家莊人，中國地質大學英語語言文學碩士畢業(yè)，講師。