摘 要：優(yōu)質(zhì)的教育是在瞬息萬變的復雜世界中實現(xiàn)終身學習的必要基礎(chǔ)。在當今科學技術(shù)日益發(fā)展和文化水平日漸提高的時代，學生獲得知識、養(yǎng)成習慣、形成個人素養(yǎng)的方法和途徑也愈加新穎多樣?；趯Α敖逃囵B(yǎng)什么樣的人”這一問題的思考，本文將就學生應具有的素養(yǎng)進行分析。

關(guān)鍵詞：學生；基礎(chǔ)素養(yǎng)；跨界素養(yǎng)；社會素養(yǎng)；生活素養(yǎng)

學生素養(yǎng)的培養(yǎng)，應以科學性、時代性和民族性為基本原則，以培養(yǎng)“全面發(fā)展的人”為核心，綜合表現(xiàn)為基礎(chǔ)素養(yǎng)、跨界素養(yǎng)、社會素養(yǎng)、生活素養(yǎng)四個方面，具體細化為文化基礎(chǔ)等八個要點。根據(jù)這一總體框架，可針對學生年齡特點進一步提出各學段學生的具體要求。

一、當代學生應具有的核心素養(yǎng)

（一）基礎(chǔ)素養(yǎng)：主要包括文化基礎(chǔ)、認知基礎(chǔ)

基礎(chǔ)素養(yǎng)，顧名思義，就是作為學生首先應當具有或者說相對而言較易形成的素養(yǎng)，它是日常學習和生活中的一種基本能力。文化是人存在的根和魂，認知是人發(fā)展的源和本?；A(chǔ)素養(yǎng)，重在強調(diào)學生能習得人文、科學等各領(lǐng)域的知識和技能，掌握和運用人類優(yōu)秀智慧成果，涵養(yǎng)內(nèi)在精神，追求真善美的統(tǒng)一，發(fā)展成為有豐厚文化底蘊、有較強認知能力、有更高精神追求的人。

（1）文化基礎(chǔ)，主要是學生在學習、理解、運用科學文化領(lǐng)域知識和技能等方面所形成的基本知識、基本能力、情感態(tài)度和價值取向。具體包括文化積淀、文化情懷、審美情趣、終身學習等基本素養(yǎng)的要求。

（2）認知基礎(chǔ)，主要是學生在學習、理解、運用科學文化知識技能和人文社會知識等方面逐漸形成的認知能力、價值標準、思維方式和行為表現(xiàn)。具體包括理性認知、批判質(zhì)疑、勇于探究等基本要點。

（二）跨界素養(yǎng)：主要包括學會學習、學會做事

跨界素養(yǎng)，即可遷移和適應不同學習和工作需求及環(huán)境的素養(yǎng)，如分析具有想通之處的問題的解決辦法、有效交流思想和信息的素養(yǎng)等。在日常學習和生活中，學會學習和做事的方法，成為一個會學習、會做事的人，這是終身不變的財富。

（1）學會學習，主要是學生在學習意識形成、學習方式方法選擇、學習進程評估調(diào)控等方面的綜合表現(xiàn)。具體包括樂學善學、勤于反思、學思結(jié)合、信息意識等基本要點。

（2）學會做事，即人的自主發(fā)展。自主性是人作為主體的根本屬性。自主發(fā)展，重在強調(diào)能有效管理自己的學習、工作和生活，認識和發(fā)現(xiàn)自我價值，發(fā)掘自身潛力，有效應對復雜多變的環(huán)境，成就出彩人生，發(fā)展成為有明確人生方向、有生活品質(zhì)的人。

（三）社會素養(yǎng)：主要包括職業(yè)素質(zhì)、社交能力

社會素養(yǎng)，是人在學校教育中潛移默化形成的本質(zhì)素養(yǎng)，社會性是人的本質(zhì)屬性。社會參與，重在強調(diào)能處理好自我與社會的關(guān)系，養(yǎng)成現(xiàn)代公民所必須遵守和履行的道德準則和行為規(guī)范，增強社會責任感，提升創(chuàng)新精神和實踐能力，促進個人價值實現(xiàn)，推動社會發(fā)展進步，發(fā)展成為有理想信念、敢于擔當?shù)娜恕W校本身就是社會的縮影和簡單化，學生在接受學校教育的過程中具有初步社會化的屬性，在不斷深入的學習發(fā)展中形成必須的社會素養(yǎng)。

（1）職業(yè)素質(zhì)，主要指從事職業(yè)所需要的專門性素養(yǎng)，不可替代。如教師不能取代醫(yī)生、醫(yī)生不能取代警察。具體表現(xiàn)為勞動意識、技術(shù)應用、責任擔當、問題解決、適應挑戰(zhàn)等方面所形成的實踐能力、創(chuàng)新意識和行為表現(xiàn)。

（2）社交能力，主要指由為人處事方式和原則的差異而表現(xiàn)出的社會交際能力的區(qū)別，具體表現(xiàn)為思考維度、交流意識、言語藝術(shù)、表達技巧等方面的要求。具有全球意識和開放的心態(tài)，能尊重世界多元文化的多樣性和差異性，積極參與跨文化交流，這類人往往具有較強的社交能力。

（四）生活素養(yǎng)：主要包括學會生存、健康生活

生活素養(yǎng)，是一種源于生活、為了生活又高于生活的素養(yǎng)，這往往是一個人綜合素質(zhì)的升華與核心體現(xiàn)。學習或者工作，終究是為了生活，生活中，只有那些善于生存的人才算得上是主宰生活的強者，這是我們?nèi)粘Ｉ钪幸环N不可或缺的能力與素質(zhì)。

（1）學會生存。主要指學生能夠與自然、與社會、與他人共同生活的本領(lǐng)，具體可以表現(xiàn)為面對困難、承接挑戰(zhàn)、適應各種有利與不利的自然和社會環(huán)境等。

（2）健康生活。主要是學生在認識自我、發(fā)展身心、規(guī)劃人生等方面的綜合表現(xiàn)，具體包括珍愛生命、健全人格、自我管理等基本要點。珍愛生命表現(xiàn)為理解生命意義和人生價值等；健全人格表現(xiàn)為具有積極的心理品質(zhì)，有抗挫折能力等；自我管理表現(xiàn)為能正確認識與評估自我，具有達成目標的持續(xù)行動力等。

二、培養(yǎng)學生素養(yǎng)的基本落實途徑

（一）全面推進素質(zhì)教育，深化教育領(lǐng)域綜合改革

近年來，素質(zhì)教育取得顯著成效，但也存在課程教材的系統(tǒng)性、適宜性不強等問題。要解決這些問題，關(guān)鍵是進一步豐富素質(zhì)教育的內(nèi)涵，建立以“學生核心素養(yǎng)”為統(tǒng)領(lǐng)的課程體系，樹立科學的教育質(zhì)量觀。

（二）深入開展教學實踐活動，推進教師的專業(yè)化發(fā)展

學生應具有的素養(yǎng)實際上在為教學活動指明方向，告訴教師應當培養(yǎng)學生什么樣的品質(zhì)與能力。因此，可以通過引領(lǐng)和促進教師的專業(yè)發(fā)展，改變當前存在的“學科本位”和“知識本位”現(xiàn)象。

（三）完善教育評價方式，提高教育評價的質(zhì)量

學生發(fā)展核心素養(yǎng)是檢驗和評價教育質(zhì)量的重要依據(jù)。建立基于核心素養(yǎng)的學業(yè)質(zhì)量標準，把學習的內(nèi)容要求和質(zhì)量要求結(jié)合起來，可以有力推動學生素養(yǎng)培養(yǎng)工作的落實。

（四）適應世界教育改革發(fā)展趨勢，提升我國教育國際競爭力

隨著世界多極化、經(jīng)濟全球化、文化多樣化、社會信息化深入發(fā)展，各國都在思考21世紀的學生應具備哪些素養(yǎng)才能成功適應未來社會這一前瞻性戰(zhàn)略問題，學生的核心素養(yǎng)研究浪潮席卷全球。面對日趨激烈的國際競爭，我國要深入實施人才強國戰(zhàn)略，提升教育國際競爭力，以解決這一關(guān)鍵問題。

參考文獻：

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作者簡介：安芷萱（1996—），女，河南駐馬店人，本科在讀。