蔡菲虹

近來，語文界對教學怎樣的語文紛紛提出了自己的觀點，認為語文教學應(yīng)該多關(guān)注生活、關(guān)注自然、關(guān)注真情、關(guān)注實感……換而言之，就是語文應(yīng)該與生活相連，應(yīng)該與學生的情感相關(guān)，要在“熏陶”“浸染”中積累，講究的是平素涵養(yǎng)，讓學生經(jīng)?！菰凇罢Z言實踐之吧”，沉潛涵詠，策劃交際，養(yǎng)真氣，練內(nèi)功（李鳳）。概括上述言論，不難發(fā)現(xiàn)“真實”應(yīng)該是語文課堂上最不可缺少的主線，應(yīng)該是本身不可缺少的內(nèi)涵。

一、課前報告，說“見聞”

真實的語文課堂首先應(yīng)該是學生自由表達情感的天堂，應(yīng)該是主動表述自己見聞感知的樂園。運用好課前報告，便于學生在主動說出自己所見所聞中獲得更多思維靈感交流碰撞的載體。課前報告，便于培養(yǎng)學生隨時隨地學習和運用語文的良好習慣。

根據(jù)課程學習內(nèi)容，多給學生創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的課前報告情境，利于他們在深化感知中提升綜合語用技能。如，在《海倫·凱勒》的教學中，我給學生留下這樣的思考題目“上帝給某個人打開一扇門，必然會關(guān)閉另一扇門”，請談?wù)勀愕母惺堋Ｓ械耐瑢W運用模擬的形式，用遮陽罩遮住雙眼，感受盲人的世界，得出了世上最大的敵人是自己，任何困難都有被克服和戰(zhàn)勝可能。有的同學結(jié)合海倫·凱勒的《假如給我三天光明》，提出了自己的閱讀感想，認為這不僅僅是一本書，更是自己在人生成長道路上的精神食糧，是自己認真反思和解剖自我的重要利器，更是自己的導(dǎo)師，等等。這些報告，讓學生的閱讀和感知形成有機融合。

課前表達，能幫助學生在主動收集相應(yīng)背景資料中形成一定的整體感知印象。結(jié)合學生的自我理解感知，多建議他們能針對相應(yīng)的問題梳理相應(yīng)的信息資源，便于他們在充分整合相關(guān)資源中產(chǎn)生豐富認知，豐富知識視野。

二、建言獻策，抒“真懷”

“語”在課堂教學中占據(jù)首導(dǎo)地位，就是要求學生在主動表達中說出自己的真心話，幫助他們在各抒己見的過程中生成不一樣的思維感知。多給學生建言獻策的機會，幫助他們在主動抒發(fā)真情實感的過程中積淀深厚感知，更利于其提升語用綜合運用能力水準。

學生多建言獻策，能有效活躍課堂教學情境氛圍。如，在《船長》教學中，針對船長哈爾威的勇敢表現(xiàn)，可建議學生就自己的閱讀感知進行深入交流。有的同學從船長身上看到了一種視死如歸的精神，看到了一種崇高人性的偉大。有的同學說，真希望船長不要犧牲，真希望能前去營救船上的游客。有的同學說，盡管哈爾威船長不在了，但他的音容笑貌永遠活在我們心中。有的同學說，如果打撈船能夠打撈到哈爾威船長的遺骸，建議將他的遺骸陳列在展覽館中，多讓后人有更多學習的機會，幫助他們從中接受精神的洗禮與教育，等等。這些建言獻策方法運用，利于學生在有效強化識記中開發(fā)智慧，便于他們在真正深有感觸中生成多樣化的感知方法和豐富知識。多關(guān)注學生的建言獻策，多給他們相應(yīng)的指點和鼓勵，便于他們在真正強化識記與靈活運用中積淀深厚認知，敢于在課堂上表現(xiàn)自我。

設(shè)置具有開放性、多樣化的思考題目，引導(dǎo)學生在強化理解感知中有針對性表達交流，利于其豐富認知。支持學生多樣化的表達，鼓勵他們在相互討論交流中豐富感思，引導(dǎo)他們在說出真心話中總結(jié)語用思維方法，獲得更多言外意。

三、吐故納新，創(chuàng)“新意”

真實的語文課堂更多注重總結(jié)，培養(yǎng)學生在主動總結(jié)中能深入反思能力。吐出自己的心聲，多給學生提供展示自我的平臺，更能激活他們學習的主動性和創(chuàng)造力。真實的語文課堂就是學生不斷抒發(fā)真情實感和大膽展示自己才藝的樂園。

以給學生自由抒發(fā)實感的機會引領(lǐng)真實語文課堂教學，能有效深化理解感知。如，在《聞官軍收河南河北》教學中，針對杜甫的見聞感受，可引導(dǎo)學生從聞、愁、喜、放歌等詞匯，引導(dǎo)他們進行聯(lián)想，倘若能時空穿越，你同杜甫先生一道遇到這樣的事情，你會怎么做？這樣開放性話題，能給學生更多的自由傾訴交流空間。有的同學說，對官軍收復(fù)河南河北予以充分的肯定，認為這樣的描述體現(xiàn)了作者的心情，也是一位知識分子對國家命運的擔憂。有的同學說，作者通對比的方式再現(xiàn)了當時的情境，讓我們真切感受到其中的獨特感知。有的同學說，既然河南河北都是中國的，能用“收”字表述，讓我們能真切感受到地方叛亂對國家的危害，作為青年一代應(yīng)該多維護國家的統(tǒng)一，為國家的統(tǒng)一多作出自己的貢獻，等等。這樣的模式運用，便于學生字主動嘗試和深入探知中形成豐富感知，促進其知識技能不斷內(nèi)化生成。

跳出教師講學單一化模式，多給學生相應(yīng)的指點和想象機會，便于他們在整合資源中獲得更多真實感知。鼓勵學生多主動和文本作者、人物進行深入對話，找出其中的深刻內(nèi)涵意義，便于他們獲得不一樣體驗。注重從學生的語言表達中歸納總結(jié)，利于其在靈活實踐運用中提升綜合運用技能水平。

綜前所述，語文課堂應(yīng)該注重學生學習認知發(fā)展需要，應(yīng)該多給學生更多自由抒發(fā)和積極探知的機會。多給學生搭建展示的舞臺，引領(lǐng)到他們在廣闊的舞臺上各顯神通，定會活化課堂教學過程，增強學生綜合語用技能。越是真實、開放的語文課堂，越能激活學生認知激情，越能提高學生的學習激情和興趣。