王麗麗

摘 要：小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，計(jì)算能力的培養(yǎng)貫穿小學(xué)各階段。培養(yǎng)小學(xué)生的計(jì)算能力，需要教師制訂出科學(xué)的教學(xué)策略，激發(fā)小學(xué)生計(jì)算的興趣，并且?guī)椭W(xué)生養(yǎng)成良好計(jì)算習(xí)慣，進(jìn)而為學(xué)生后續(xù)的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。文章先簡(jiǎn)要分析小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生計(jì)算能力的重要性，然后探討學(xué)生計(jì)算能力提高的策略，希望給相關(guān)教師提供一些有價(jià)值的參考。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);計(jì)算能力;培養(yǎng)

中圖分類號(hào)：G623.5 ? ??文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

一、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生計(jì)算能力的重要性

小學(xué)數(shù)學(xué)是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的初始階段，在這樣的階段中，培養(yǎng)學(xué)生計(jì)算能力是數(shù)學(xué)教學(xué)的基礎(chǔ)，為學(xué)生初中、高中及大學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)奠定了良好基礎(chǔ)[1]。很多的學(xué)科都涉及計(jì)算能力，如物理、化學(xué)、計(jì)算機(jī)等課程都強(qiáng)調(diào)學(xué)生具備計(jì)算能力，因而培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)計(jì)算能力有重要意義。此外，小學(xué)數(shù)學(xué)作為一邏輯性較強(qiáng)的學(xué)科，培養(yǎng)與提高學(xué)生的計(jì)算能力還可以幫助學(xué)生更好地理解及運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題，這樣對(duì)綜合素養(yǎng)的提升有非常大的幫助。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)與提高學(xué)生數(shù)學(xué)計(jì)算能力的策略

1.創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)計(jì)算的興趣

小學(xué)數(shù)學(xué)計(jì)算知識(shí)同實(shí)際生活聯(lián)系緊密，在實(shí)際的教學(xué)中，教師可以結(jié)合生活實(shí)際，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)符合實(shí)際生活的情境，使得數(shù)學(xué)計(jì)算同學(xué)生的年齡特點(diǎn)及生活更加契合，激發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)計(jì)算興趣。

比如，在教學(xué)小學(xué)數(shù)學(xué)“兩位數(shù)加兩位數(shù)”這一課時(shí)，教師可以創(chuàng)設(shè)生活化的情境，如營(yíng)造生活中超市購(gòu)物的情境，為學(xué)生提出各種玩具、食物的價(jià)格，指定購(gòu)買(mǎi)物品的數(shù)量，讓學(xué)生采取口算或者筆算的方式得出花費(fèi)的費(fèi)用;構(gòu)建春游情境，給予學(xué)生不同景區(qū)的門(mén)票及行車(chē)費(fèi)用，讓學(xué)生計(jì)算出總體花費(fèi)。通過(guò)生活化知識(shí)情境的構(gòu)建，使得課堂形成自然生活情境，這樣可以讓學(xué)生置身于相應(yīng)的情境中，通過(guò)計(jì)算解決實(shí)際中遇到的問(wèn)題，讓學(xué)生在解決問(wèn)題中享受到計(jì)算的樂(lè)趣。

2.教導(dǎo)學(xué)生計(jì)算方法，為學(xué)生提高計(jì)算能力奠定基礎(chǔ)

小學(xué)數(shù)學(xué)計(jì)算能力包括口算、筆算、估算等，其中筆算能力的教學(xué)比較簡(jiǎn)單，教導(dǎo)學(xué)生基本加減乘除規(guī)則后學(xué)生可以輕松掌握[2]。因此在數(shù)學(xué)教學(xué)中教師需要關(guān)注的是學(xué)生口算及估算能力的培養(yǎng)。

口算主要是通過(guò)思維、記憶直接計(jì)算的方式，這種計(jì)算方式具有迅速的特點(diǎn)。在小學(xué)數(shù)學(xué)計(jì)算能力培養(yǎng)中，為了讓學(xué)生快速掌握口算能力，教師在教學(xué)中可以適當(dāng)引用一些特殊數(shù)字組合，通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行記憶以幫助學(xué)生在以后的口算上更快地獲得相關(guān)內(nèi)容。比如教師可以讓學(xué)生記憶兩數(shù)相加成十、成百的組合，如64與36、75與25;記憶一些乘法算數(shù)，比如25×8、15×6、15×4等。通過(guò)記憶這些計(jì)算結(jié)果，可以提高學(xué)生口算的速度及準(zhǔn)確性。

估算對(duì)培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)“語(yǔ)感”、提高筆算驗(yàn)算速度有非常大的幫助。在估算的教學(xué)中，教師可以指導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用末尾數(shù)字相加、相乘或者相除的方式進(jìn)行估算。比如可將估算加入多數(shù)連續(xù)相加的筆算中，在筆算得出結(jié)果后，學(xué)生可以采取尾數(shù)相加的方式進(jìn)行驗(yàn)算，以提高筆算的準(zhǔn)確性。例如，連續(xù)加法25+23+15，計(jì)算結(jié)果為63，在驗(yàn)算過(guò)程中只需要對(duì)個(gè)位數(shù)相加進(jìn)行驗(yàn)證，即5+3+5，得到的個(gè)位數(shù)是3，就可驗(yàn)證筆算結(jié)果是否正確，而如果筆算結(jié)果的個(gè)位數(shù)不是3則可以判定筆算結(jié)果出錯(cuò)，這種方法適用于一些簡(jiǎn)單的加法運(yùn)算中。

3.引導(dǎo)學(xué)生尋找計(jì)算規(guī)律，促使學(xué)生計(jì)算能力提升

在計(jì)算能力的培養(yǎng)中，一旦學(xué)生掌握了數(shù)學(xué)計(jì)算的規(guī)律，計(jì)算能力往往能成倍提升。因此在小學(xué)數(shù)學(xué)計(jì)算能力的培養(yǎng)中，教師在培養(yǎng)學(xué)生計(jì)算能力的過(guò)程中，需要引導(dǎo)學(xué)生積極尋找出計(jì)算的規(guī)律，這樣可以讓學(xué)生更好地掌握計(jì)算方法，促進(jìn)學(xué)生計(jì)算能力的提升。

綜上所述，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)計(jì)算能力是非常重要的內(nèi)容。作為數(shù)學(xué)教師，一定要充分認(rèn)識(shí)到學(xué)生計(jì)算能力的培養(yǎng)并非一朝一夕的事情，強(qiáng)調(diào)在實(shí)際的課堂教學(xué)構(gòu)成中，應(yīng)該將計(jì)算能力貫穿到數(shù)學(xué)課堂教學(xué)全過(guò)程，并且在實(shí)際教學(xué)中需要不斷創(chuàng)新自己的教學(xué)方式，提升學(xué)生思維空間，激發(fā)計(jì)算興趣，進(jìn)而為學(xué)生今后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1]蔣敏杰.小學(xué)數(shù)學(xué)計(jì)算教學(xué)算理的結(jié)構(gòu)分析及教學(xué)策略[J].中小學(xué)教師培訓(xùn)，2016（7）：37-42.

[2]童曉紅.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中提高學(xué)生計(jì)算能力的策略探析[J].山西青年，2018（3）.