劉恒

【摘 要】隨著時代的進步和發(fā)展，科學(xué)技術(shù)讓世界面貌發(fā)生了翻天覆地的巨變，這場巨變在20世界后期已初步顯露，正在極大的影響著世界各國的改革和發(fā)展的方向，使世界經(jīng)濟和社會發(fā)展呈現(xiàn)出新的特征，由此而帶來生產(chǎn)的不斷變革和社會的深刻變化。由于戰(zhàn)后科學(xué)技術(shù)成果的增長，經(jīng)濟發(fā)展越來越依賴于科學(xué)技術(shù)知識的普及和提高，導(dǎo)致了傳統(tǒng)教育的目的、內(nèi)容、形式不斷的落后于現(xiàn)實需要，于是在全球范圍內(nèi)的教育改革達到了高潮。教育要面向未來、面向社會，以創(chuàng)新為主，培養(yǎng)一大批具有高度科學(xué)文化素養(yǎng)和人文素養(yǎng)的人才。而創(chuàng)新和合作正是這種人才的必備素養(yǎng)。

【關(guān)鍵詞】數(shù)學(xué)；合作學(xué)習(xí)；素質(zhì)教育

【中圖分類號】G712 【文獻標(biāo)識碼】A

【文章編號】2095-3089（2018）12-0291-02

隨著改革的深入，如何在教育中更好地貫徹合作與創(chuàng)新思維成為問題的關(guān)鍵。數(shù)學(xué)課更是如此。數(shù)學(xué)作為一門基礎(chǔ)性科目，鍛煉人們的思維和邏輯能力，是培養(yǎng)人綜合素質(zhì)的基礎(chǔ)教育途徑之一，所以在實際教學(xué)過程中教師要貫徹教育改革的精神，不應(yīng)再以教師為主的傳授性教學(xué)方式為主，而是要以學(xué)生為主的嘗試性教學(xué)方式為主，要根據(jù)學(xué)生的實際思維特征和邏輯能力情況來安排教學(xué)內(nèi)容和教育方式，內(nèi)容要以協(xié)作性和互助性為主，注重對學(xué)生能力的培養(yǎng)。教學(xué)時不能再一味得讓學(xué)生被動的去吸取某些知識或技能，而應(yīng)給學(xué)生一定的自由空間，讓學(xué)生自己去發(fā)揮去創(chuàng)造，讓學(xué)生自己去選擇適合自己個性和特長的習(xí)題精心演練，從而充分的發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造力和想象力。

合作學(xué)習(xí)是國家基礎(chǔ)教育課程改革所強調(diào)和提倡的新型學(xué)習(xí)方式之一，是新課程改革的一個亮點，也是素質(zhì)教育的關(guān)鍵，也是廣大中小學(xué)教師在實際教育教學(xué)過程中應(yīng)該應(yīng)用的教學(xué)方式之一，作為數(shù)學(xué)課的教學(xué)方式，它能有效地解決廣大教師在教學(xué)過程中所面臨的大班授課制與新課程教學(xué)模式之間的矛盾。因此對于合作學(xué)習(xí)研究非常必要，它有利于更好的應(yīng)用于實際教學(xué)實踐。一、目標(biāo)確定與組織

素質(zhì)教育的全面實施，要求廣大教師改變以往的應(yīng)試教育教育模式，不再是滿堂灌，不再是題海戰(zhàn)，而是如何使得課堂教學(xué)取得：低耗、高效、大面積的教學(xué)效果。在課堂教學(xué)中要發(fā)揮學(xué)生的主體作用，教師只是學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者、參與者、合作者?！秶鴦?wù)院關(guān)于基礎(chǔ)教育改革與發(fā)展的決定》中指出：“鼓勵合作學(xué)習(xí)，促進學(xué)習(xí)之間的相互交流，共同發(fā)展，促進教學(xué)相長”。合作學(xué)習(xí)是相對“個體學(xué)習(xí)”而言的，指的是學(xué)生在小組或團隊中為了完成共同的任務(wù)，有明確的責(zé)任分工的互助學(xué)習(xí)。它可以是兩人之間的合作，也可以是多人之間的合作。合作學(xué)習(xí)有助于提高和培養(yǎng)學(xué)生的合作精神和競爭意識，有助于因材施教，充分發(fā)揮學(xué)生的個體潛能，有助于張揚學(xué)生個性和滿足學(xué)生需要。在合作中各抒己見，集思廣益，克服片面，使學(xué)生充滿信心。所以教師在實際教學(xué)過程要改變傳統(tǒng)的教學(xué)分組，要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容特點及要求不同，參考學(xué)生實際，分為進步組、基礎(chǔ)組、提高組、興趣組等，多給學(xué)生一些交流的機會，在聯(lián)系中充當(dāng)主角。合作學(xué)習(xí)擴大了學(xué)生參與的機會，小組中的學(xué)生有更多的發(fā)言、表現(xiàn)、相互交流的機會，從而彌補了班級教學(xué)制下教學(xué)的局限性。合作學(xué)習(xí)可以提高學(xué)生的交往能力，合作學(xué)習(xí)可以使學(xué)生產(chǎn)生更多的靈感，有利于創(chuàng)新，獲取更多的收益，得到更好的體驗，有利學(xué)生養(yǎng)成終身學(xué)習(xí)觀。二、把握分與合的“尺”與“度”

“合”是指在教師的統(tǒng)一指導(dǎo)下，統(tǒng)一、集中的一種教學(xué)方式，“分”即化成小的團體，是合作學(xué)習(xí)的表現(xiàn)。

1.分與合的把握。

在實際的教學(xué)過程中，分與合是常用的兩種教學(xué)方法，教師在宣布課題，確定教學(xué)目標(biāo)，講解例題，組織分工，布置任務(wù)時要用“合”的教學(xué)方式，學(xué)生在自主、協(xié)作、探究過程中，則需要用“分”的教學(xué)方式，把主動權(quán)交給學(xué)生，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主體，讓他們有更多的空間自由發(fā)揮。

2.把握分與合的度。

教學(xué)過程中要盡可能的少用合的時間，給予學(xué)生更多的時間和空間，但是也要把握度，分并不意味著“放羊”式教學(xué)，而是通過小群體協(xié)作，培養(yǎng)學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)能力。教師一定要做好引導(dǎo)和落實。三、激勵學(xué)生是使學(xué)生進步的有效手段

合作學(xué)習(xí)是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的重要內(nèi)容，為他們的未來生活奠定基礎(chǔ)，但是目前傳統(tǒng)教育的影響還存在在實際的教學(xué)過程中，教師只注重學(xué)生的考試成績，而忽視學(xué)生的能力培養(yǎng)，以至于不少學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)心理，而合作學(xué)習(xí)可以轉(zhuǎn)變學(xué)生對數(shù)學(xué)教學(xué)的認識，提高他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性。教師在教學(xué)過程中要通過確立學(xué)習(xí)的目標(biāo)和動機，來讓學(xué)生明白學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要性和必要性，已達到讓學(xué)生端正學(xué)習(xí)態(tài)度，自覺培養(yǎng)數(shù)學(xué)思維的習(xí)慣。為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教學(xué)評價也是教師在教學(xué)過程中必不可少的教學(xué)手段。很多教師往往忽視了這一種重要的教學(xué)環(huán)節(jié)。由于學(xué)生的素質(zhì)存在差異，對知識的掌握也可能不一，所以教師在評價學(xué)生時重點應(yīng)放在學(xué)生不同程度的提高與進步上，不能一概而論，要注重提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而不是打消他們學(xué)習(xí)的積極性。

總之，合作學(xué)習(xí)是一種新型的教學(xué)模式。合作學(xué)習(xí)是鼓勵學(xué)生為集體和個人利益而一起工作，在完成共同任務(wù)的同時實現(xiàn)自己的理想，合作學(xué)習(xí)有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強他們學(xué)習(xí)的信心和勇氣，同時也有利于師生多維互動，相互學(xué)習(xí)中達到取長補短的目的。合作學(xué)習(xí)充分挖掘?qū)W生潛能，使學(xué)生由原來的被動的接受變成主動的學(xué)習(xí)。教師在教育教學(xué)過程中不僅要注重學(xué)生的身體鍛煉，同時也要培養(yǎng)學(xué)生的思維和表達能力，最大限度的滿足學(xué)生的求知欲、表現(xiàn)欲和成功欲，教會學(xué)生自主學(xué)習(xí)。建立師生之間互動的教學(xué)氛圍，從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力，達到新教程改革的教育教學(xué)目的。