鄒小燕

【中圖分類號】G623.5 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A

【文章編號】2095-3089（2018）12-0279-02

小學(xué)階段，學(xué)生年齡小，可塑性強(qiáng)，在學(xué)知識的同時，教給他們學(xué)習(xí)方法，提高他們的學(xué)習(xí)品質(zhì)，培養(yǎng)他們良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣非常重要。有了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，在學(xué)習(xí)中就會產(chǎn)生事半功倍的效果，受益終身。在課堂上我們經(jīng)常發(fā)現(xiàn)這樣的現(xiàn)象：當(dāng)一個學(xué)生的發(fā)言還沒完，周圍已經(jīng)有好幾個學(xué)生高高地舉起了手，有的甚至喊道：“我來，我來……”，根本不聽別人在講什么，只想把自己的想法告訴別人；當(dāng)老師正投入地上課時，經(jīng)常能看到幾個學(xué)生在做他們自己的事，使我們不得不停下來；當(dāng)老師的問題還沒說完，又有人在講話了，聲音有時候比老師的還響……

面對這些情況，有時候真的不知道該怎么辦才好。孩子是天真可愛、活潑好動的，如果上課一直不守紀(jì)律，思想不夠集中，不能專心聽講，那么一節(jié)課40分鐘就沒有一點效率可言了。所以，培養(yǎng)他們養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣就變得非常重要。

培養(yǎng)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的方法是很多的，我在實踐教學(xué)中不斷地探索，發(fā)現(xiàn)了很多非常便于操作而且利于推廣的方法，下面談?wù)勗诮虒W(xué)實踐中的幾點做法：一、教給學(xué)生正確使用課本的方法，培養(yǎng)學(xué)生標(biāo)注的習(xí)慣

《新課程標(biāo)準(zhǔn)》要求在教學(xué)中既要實現(xiàn)教育教學(xué)的目的，又要讓學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，培養(yǎng)他們獨立獲得知識、甚至發(fā)現(xiàn)知識的能力。課本是學(xué)生學(xué)習(xí)的主要載體，教學(xué)中，要注意引導(dǎo)學(xué)生使用課本，養(yǎng)成正確的讀、勾、批、注的習(xí)慣。

1.培養(yǎng)學(xué)生讀、看數(shù)學(xué)課本的習(xí)慣。

數(shù)學(xué)課本中的定義、概念、法則、單位換算等都需要讀一讀、記一記。例題也需要讀一讀、悟一悟，有助于提高理解能力。練習(xí)題也需要多讀，特別是一些能夠口算口答的題，讀一遍，把答案讀出來，既省時，也得到了練習(xí)的目的，減輕了學(xué)生負(fù)擔(dān)。應(yīng)用題更要養(yǎng)成二次讀題的習(xí)慣，第一遍：通讀，理解題意；第二遍，抓關(guān)鍵詞，留下的“圈、畫”的痕跡，選擇合理的計算方法。這樣經(jīng)過長時間的訓(xùn)練，學(xué)生的分析能力就會提高很快，尤其是在解答應(yīng)用題方面表現(xiàn)的更加明顯。

2.培養(yǎng)學(xué)生正確的勾、批、注的習(xí)慣。

課本上的知識是我們學(xué)習(xí)的基本內(nèi)容，不要隨便在課本上寫寫劃劃，隨便做符號，符號做多了，就失去做符號的意義了。有些知識重點，課本本身就彩印或加框注明了的，就不必再勾劃。書中的習(xí)題，也不要隨便勾勾劃劃，所做的符號應(yīng)該有一定的意義。比如，可以將做錯過的題注上符號（如：※），全書的錯題都標(biāo)注了這種符號，復(fù)習(xí)的時候，就可以根據(jù)這些錯題針對自己學(xué)習(xí)情況的薄弱環(huán)節(jié)重點復(fù)習(xí)，有的放矢，提高了學(xué)習(xí)效率。還可以讓每個學(xué)生根據(jù)自己的實際情況，將自己覺得很重要的題也標(biāo)注上符號（如：○），有利于突出重點。這種看起來一個簡單的符號，對課堂教學(xué)質(zhì)量有很大的提高。二、教給學(xué)生適時的預(yù)習(xí)方法，培養(yǎng)學(xué)生預(yù)習(xí)的習(xí)慣

在學(xué)新課之前，學(xué)生一般都要預(yù)習(xí)，但我們非常注意預(yù)習(xí)方法的指導(dǎo)。而不是隨意說一句“預(yù)習(xí)”就可以了。因為有些知識，預(yù)習(xí)時看一看、讀一讀、記一記，對第二天新知的學(xué)習(xí)起到拋磚引玉的作用。比如：《比的意義》的教學(xué)，學(xué)生通過預(yù)習(xí)，知道了“比的前項、后項、比號、比值”等各部分的名稱。這樣對新知起到了很好的推波助瀾的作用，使課堂教學(xué)的時間緊湊、重點突出。

而有些知識，僅僅讀一讀、看一看，反而失去了學(xué)習(xí)新知的興趣。比如，“商不變規(guī)律”的教學(xué)，給學(xué)生出示下面的表格：

讓學(xué)生通過觀察表格發(fā)現(xiàn)規(guī)律，用自己的語言來表述規(guī)律。這種規(guī)律性的知識的學(xué)習(xí)內(nèi)容是富有挑戰(zhàn)性的，這些內(nèi)容要充分讓學(xué)生進(jìn)行觀察、實驗、猜測、驗證、推理與交流等數(shù)學(xué)活動。在新授時給學(xué)生提供充分從事數(shù)學(xué)活動的機(jī)會，幫助他們在自主探索和合作交流的過程中真正理解數(shù)學(xué)知識、數(shù)學(xué)思想和方法，獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗。如果學(xué)生預(yù)習(xí)時去讀記：“在除法里，被除數(shù)和除數(shù)同時乘（或除以）相同的數(shù)，（0除外）商不變?！比绻庥涀×诉@個規(guī)律，就失去了在課堂上探究、發(fā)現(xiàn)規(guī)律的熱情，對總結(jié)規(guī)律、提升規(guī)律的過程就簡化，對培養(yǎng)學(xué)生的探究竟生大打折扣。

我們使用的青島版的教材，就很少有表述數(shù)學(xué)理論知識的文字，小學(xué)數(shù)學(xué)的很多知識就是要讓學(xué)生在數(shù)學(xué)活動的過程去感受、體驗、理解、掌握和靈活運用，所有布置預(yù)習(xí)我們也是有選擇、有要求、有落實的，以達(dá)到預(yù)習(xí)的最佳效果。三、課后作業(yè)少而精，培養(yǎng)學(xué)生動腦的習(xí)慣

課后作業(yè)一般是學(xué)生獨立完成的，如果作業(yè)簡單而量多，學(xué)生往往不會認(rèn)真做，只管完成任務(wù)“交差了事”，時間長了，就容易養(yǎng)成浮躁的學(xué)習(xí)習(xí)氣。和課堂上比，課后有較充足的時間，學(xué)生有了思維的時間，教師就要提供有思維空間的作業(yè)，就要布置有一定難度的或很靈活的習(xí)題，學(xué)生不靜下心來動腦筋就沒法完成，這樣，就“逼”著學(xué)生動腦，長期訓(xùn)練，學(xué)生就容易養(yǎng)成做作業(yè)動腦筋的好習(xí)慣。當(dāng)然，還要切記課后作業(yè)要量少，一至三道為宜，作業(yè)多學(xué)生就會畏難，失去思考的興趣。至于題目的選擇，可以是一般有難度的題或是用幾種方法解答的題，還可以是有多種答案訓(xùn)練學(xué)生發(fā)散思維的題目?！白鳂I(yè)少而精”，學(xué)生有了更充足的時間進(jìn)行思考，更關(guān)注方法和規(guī)律的總結(jié)，使數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)更有數(shù)學(xué)味。四、教給學(xué)生檢驗的方法，培養(yǎng)學(xué)生檢驗的習(xí)慣

分析學(xué)生計算、解題中的錯誤，很大比例的錯誤是由非智力因素方面的原因造成的，這些錯誤通過檢驗是可以避免的。小學(xué)階段，學(xué)生的檢驗意識很淡薄，即使老師要求寫出檢驗的過程，部分學(xué)生也是依葫蘆畫瓢，有檢驗的形式而已，根本檢查不出原題的對錯。教學(xué)中，要避免檢驗走形式，多教給學(xué)生靈活的方法，只要能檢查出原題的對錯，寫不寫檢驗的過程并不重要。只要有檢驗的意識，很多錯誤一檢查就能看出來。

比如，三年級的計算題223÷2，有同學(xué)漏掉商末尾的0錯誤的等于11……3，檢查時如果想到把223估計成210，商估算成70，就能發(fā)現(xiàn)商11是錯誤的了；或者看豎式商的最高位在百位上，那么商就是三位數(shù)，也能發(fā)現(xiàn)做錯了。又比如一道應(yīng)用題：劉英家到學(xué)校，如果騎自行車每分鐘行400米，5分鐘可以到達(dá)。如果步行每分鐘行80米，多少分鐘可以到達(dá)？有同學(xué)沒有理解數(shù)量關(guān)系錯誤的列式為：400 × 5 × 80=16000分，這樣做錯的很離譜，但現(xiàn)實中這道題真有極個別學(xué)生是這樣做的。聯(lián)系實際檢查，騎自行車5分鐘行的路程怎么可能走16000分鐘？經(jīng)過檢查，即使學(xué)生還是不會做這道題，但他至少發(fā)現(xiàn)以上的解答是完全錯誤的，然后再去尋找正確的解答方法。檢驗要從多方面考慮，要動腦、動筆、應(yīng)用題要密切聯(lián)系實際，只是簡單的從表面上看一看是不容易發(fā)現(xiàn)錯誤的。

另外，驗算的方法固然重要，培養(yǎng)學(xué)生驗算的書寫習(xí)慣也很重要。我們知道驗算沒有必要像正規(guī)作業(yè)那樣工整、規(guī)范，那樣會耽誤很多時間。但是驗算的書寫也要有一定的順序，不能亂涂亂畫，也便于二次驗算的時候檢查，達(dá)到提高正確率的目的。

以上便是我在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的幾點做法，當(dāng)然，學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣不是一朝一夕可以形成的，只有持之以恒，才會逐步培養(yǎng)起來。

播種習(xí)慣，收獲人生。讓良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)從習(xí)慣開始。