左娟娟

【摘 要】兒童美術(shù)創(chuàng)作的最大特點就是趣味性，他們運用各種各樣的材料能在創(chuàng)作過程中激活感官、獲得成就感、提升自信心、豐富美術(shù)知識。新課改實施后，小學美術(shù)教材在內(nèi)容編排和設置上更具開放性和趣味性，傳統(tǒng)單一的美術(shù)材料已滿足不了新課程的需要，這就要求教師通過引導和幫助學生在美術(shù)活動中有效利用多種媒材，以培養(yǎng)學生的觀察力、探索力以及創(chuàng)造力。本文就此探討了小學美術(shù)教學中多種媒材的應用方法與策略。

【關(guān)鍵詞】小學美術(shù)；媒材；應用；豐富；策略

【中圖分類號】G623.75 【文獻標識碼】A

【文章編號】2095-3089（2018）12-0263-01

小學美術(shù)教師經(jīng)常將美術(shù)課程視為簡單的畫畫課，學生在課堂上隨便畫一畫，一節(jié)課就過去了。這種片面而狹隘的教學觀念不僅會降低教學的效果，還在一定程度上限制了學生的全面發(fā)展。隨著社會的不斷發(fā)展進步，新課程理念下的傳統(tǒng)應試教育已經(jīng)轉(zhuǎn)變?yōu)樗刭|(zhì)教育，重在促進學生的全面發(fā)展。美術(shù)課程對學生的審美能力、欣賞能力與動手能力的提高均具有重要的促進作用，因此，小學美術(shù)教師應當及時轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學觀念，并通過豐富教學內(nèi)容來增加課程的趣味性與開放性。一般而言，美工勞作屬于美術(shù)課程的一部分，教師可通過帶領學生尋找生活中的廢棄的物質(zhì)材料來實現(xiàn)變廢為寶，從而不斷提高學生的動手能力與環(huán)保理念，最終促進個人的全面發(fā)展。一、合理利用自然之“媒”

人類的生存和發(fā)展與自然有著密不可分的聯(lián)系，自然創(chuàng)造了人類，并讓人類通過各種各樣的方式存活了下來，并在地球上發(fā)展、壯大，因此，自然使值得我們敬畏的。美術(shù)教師在開展美工課程的時候，可要求學生到大自然中去尋找“寶物”，如我們常見的大米、大豆、花生以及蔬菜等糧食；樹葉、樹枝、鮮花等植物；還有貝殼、沙子、鵝卵石等物品，以上這些物品在我們生活中非常常見，教師可利用這些常見的物品來指導學生進行實踐，從而提高其動手能力。

1.將沙子引入課堂教學。

沙子是一種我們生活中非常常見的東西，近幾年來，沙畫已經(jīng)成為了社會的主流。小學生也天生愛玩沙子，教師可將沙子引入到課堂教學當中，讓學生親身感受沙畫的魅力。教師可讓學生將沙子灑在白板上，通過抓、點、抹等方式來畫出自己腦海中想畫的畫，當學生畫完一幅畫之后，教師可讓學生站在自己的作品前拍照留念，通過此種方式進行教學，學生創(chuàng)作的熱情與積極性得到極大的提高。

2.將植物引入課堂教學。

鮮花、樹葉等植物在生活中非常常見，教師可利用植物來激發(fā)學生的創(chuàng)作熱情。例如，教師可讓學生通過鼓搗、擠壓等方式來擠出植物中的原料，并將這些原料作為繪畫的顏料。同時，教師也可以讓學生主動到校園中去收集自己喜歡的樹葉，并仔細觀察樹葉的形態(tài)與紋路，感受樹葉的美麗，還可以將葉子剪成不同的形狀，并拼接成動物的圖案。除此之外，教師還可以讓學生吧樹葉做成書簽，夾在自己喜歡的書里面。由此可見，美術(shù)課程并不是枯燥無味的，只要教師愿意去改變，美術(shù)課程也可以變得很有趣、很生動。

3.將水引入課堂進行教學。

我們每天都會用到水，如洗澡、洗碗、洗衣服，而且每天都要喝定量的水，以保持身體機能得以正常運轉(zhuǎn)，教師可以將水這種物質(zhì)引入美術(shù)教學中，激發(fā)學生創(chuàng)作的興趣。如教師可引導學生將墨汁與水進行聯(lián)合運用，從而做成漂亮而又有趣的水墨畫。首先，教師先讓學生在水中緩緩滴入適量的墨汁，學生可用竹簽在上面畫出自己喜歡的圖案。待圖案完成之后，教師再幫助學生將一張吸水的宣紙平鋪在水面上，并輕輕按壓，使得水中的墨汁能夠被吸入宣紙中，幾分鐘之后，學生拿起宣紙的時候，便會驚奇地發(fā)現(xiàn)宣紙上面印有水波紋理的圖案，非常漂亮。二、巧妙利用人造之“媒”

在我們的身邊，總是會有許多的廢舊物品，這些物品基本上用途不大或者已經(jīng)沒有用途了，但扔掉的話會造成環(huán)境污染或者資源浪費。為提高學生的環(huán)保意識，增強其變廢為寶的能力，教師可將廢舊物品引入課堂，豐富教學的資源。一般而言，螺釘、廢木頭等都和粟裕廢舊材料；回環(huán)扣、舊手絹、舊絲帶等屬于縫紉材料；舊報紙、舊雜志、餐巾紙等屬于廢紙品。美術(shù)教師可以將這些人造的廢舊材料運用于課堂教學中。

1.將廢紙盒引入課堂教學。

紙盒屬于手工的首選材料，主要是因為紙盒夠安全、夠方便，學生可通過裁剪、粘貼、上色等方式來改變紙盒的形狀，從而將其廢紙盒轉(zhuǎn)變?yōu)榫哂袑嵱眯缘奈锲?。如教師對學生進行分組，每組發(fā)一個廢紙盒，小組合作進行變廢為寶。此時，學生便會紛紛開動腦筋，對紙盒進行上色、貼花邊等，將廢紙盒變?yōu)榛瘖y盒或者收納箱；有些小組則通過裁剪、粘貼等方式將廢紙盒變?yōu)槔P……等等。久而久之，學生的動手能力便會越來越強。

2.將易拉罐引入課堂教學。

小學生天生愛跑愛跳愛動手，教師可以通過將美工引入課堂，使得學生的創(chuàng)造力與想象力得到更進一步的發(fā)揮。一般而言，人們喝完罐裝的汽水之后，會將易拉罐隨意丟棄，從而造成資源的浪費。教師可將易拉罐引入課堂教學，讓學生開動腦筋將易拉罐變成具有使用價值的物品。此時，學生便會主動開動腦筋，對易拉罐進行“變身”。有些學生通過裁剪的方式將易拉罐做成筆筒；有些學生則會將易拉罐從中間剪成兩半，將底部作為可以養(yǎng)花的瓶子；有些學生則會通過在瓶身作畫，將易拉罐變?yōu)槠恋难b飾品。

總而言之，小學美術(shù)課程對學生審美能力與動手能力的提高具有極為重要的意義，美術(shù)教師必須要意識到自己身上的責任，在開展美術(shù)教學時，可通過應用多種媒材來激起學生動手創(chuàng)作的熱情，以活躍課堂的氛圍，從而讓學生在美術(shù)課堂上感受到“自然”與“生活”所帶來的魅力，培養(yǎng)學生巧妙利用身邊的材料變“廢”為寶，通過多種媒材促進和培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)美、感受美、創(chuàng)造美的能力，達成美育的目的。

參考文獻

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（本文系江蘇省泰州市教育科學“十二五”規(guī)劃課題教學中多種媒材運用的實踐研究階段性成果，課題批準號：YBLX2015264。）