吳文清

【中圖分類(lèi)號(hào)】G623 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】2095-3089（2018）12-0204-02

創(chuàng)新是一個(gè)民族興旺發(fā)達(dá)的動(dòng)力，同樣地，創(chuàng)新思維也是新課程改革中教與學(xué)的靈魂，是實(shí)施素質(zhì)教育的核心。今天，我們要培養(yǎng)社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)所需要的人才，其基本條件之一就是要具有獨(dú)立思考的能力，勇于創(chuàng)新的精神。

那么，如何培養(yǎng)起小學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)及創(chuàng)新思維能力呢？下面，本人聯(lián)系多年教學(xué)實(shí)際，談?wù)勛约旱膸c(diǎn)想法：一、營(yíng)造寬松的學(xué)習(xí)氛圍，激活學(xué)生的創(chuàng)新靈感

教育學(xué)家陶行知說(shuō)過(guò)：“創(chuàng)造力量最能發(fā)揮條件的是民主。”在長(zhǎng)期的教學(xué)實(shí)踐中，我深刻認(rèn)識(shí)到，只有創(chuàng)建和諧、民主、平等的師生關(guān)系，才能真正形成良好的教學(xué)氛圍，學(xué)生才能積極思考，豐富想象，敢于表達(dá)。

如何為學(xué)生營(yíng)造寬松的學(xué)習(xí)氛圍呢？

1.創(chuàng)設(shè)和諧愉悅的課堂環(huán)境，使學(xué)生敢于創(chuàng)新。

教師在教學(xué)中的主導(dǎo)作用就是為每一個(gè)學(xué)生創(chuàng)設(shè)形形色色的舞臺(tái)，營(yíng)造一種師生之間和諧、平等、民主交往的良好數(shù)學(xué)課堂氛圍，促使學(xué)生愉快地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)問(wèn)題肯想、敢想的情感。對(duì)學(xué)生中具有獨(dú)特創(chuàng)新想法要特別呵護(hù)、啟發(fā)、引導(dǎo)，不輕易否定，切實(shí)保護(hù)學(xué)生“想”的積極性和自信心。這為學(xué)生的創(chuàng)新能力起到積極的推動(dòng)作用。

2.提供自主學(xué)習(xí)、活動(dòng)的時(shí)間和空間，使學(xué)生有機(jī)會(huì)創(chuàng)新。

在教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生占有足夠的自學(xué)時(shí)間，享有廣闊的聯(lián)想空間。如在教學(xué)“長(zhǎng)方形面積計(jì)算”時(shí)，我提出在長(zhǎng)6米、寬4米的房間里鋪地毯，商店有寬1米、2米、4米三種型號(hào)讓學(xué)生自由選擇。有的說(shuō)“買(mǎi)1米拿起來(lái)方便”；有的說(shuō)“買(mǎi)4米的鋪起來(lái)美觀大方?jīng)]有接口”；還有的說(shuō)“選擇2米，這樣又方便又省錢(qián)，床底下可以不用鋪”。課堂上學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難，創(chuàng)新意識(shí)的苞芽得到了保護(hù)，將逐步形成會(huì)問(wèn)、善問(wèn)的思維品質(zhì)。

二、實(shí)踐與理論相結(jié)合，化抽象為形象

1.充分利用游戲，創(chuàng)新思維在實(shí)踐中觸發(fā)。

楊振寧博士曾作過(guò)這樣的對(duì)比，中國(guó)學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)比一起學(xué)習(xí)的美國(guó)學(xué)生好得多，然而十年后，科研成果卻比人家少得多，原因何在？其實(shí)就在于美國(guó)的學(xué)生思維活躍，動(dòng)手能力和創(chuàng)新能力強(qiáng)。針對(duì)小學(xué)生在平時(shí)學(xué)習(xí)中缺乏參與性活動(dòng)這一現(xiàn)狀，新教材為學(xué)生設(shè)計(jì)了大量的、具有思考價(jià)值的游戲、比賽，（如：對(duì)口令、猜數(shù)、青蛙過(guò)河等等），我很重視這些形式的題目，在課堂上總是多給學(xué)生一些自由的時(shí)間，讓學(xué)生多進(jìn)行一些創(chuàng)造性的活動(dòng)，使每個(gè)學(xué)生都能積極地參與到課堂中來(lái)，開(kāi)動(dòng)腦筋、拓寬思維。

2.捕捉生活素材，創(chuàng)新思維在實(shí)踐中提升。

任何知識(shí)都來(lái)源于生活，形成于實(shí)踐，又指導(dǎo)實(shí)踐，推動(dòng)科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，而學(xué)習(xí)掌握它，如果脫離實(shí)踐就成為無(wú)源之水。富勒說(shuō)過(guò)：“理論是一種寶庫(kù)，而實(shí)踐是它的金鑰匙?！蔽覀円η笠龑?dǎo)學(xué)生，通過(guò)閱讀、練習(xí)、觀察、實(shí)驗(yàn)、討論等多種形式，使學(xué)生動(dòng)腦動(dòng)口動(dòng)手，在親自參與下獲取知識(shí)，熟練技能，領(lǐng)悟理論的本質(zhì)。組織學(xué)生互相討論，發(fā)揮學(xué)生各自思維個(gè)性差異的優(yōu)勢(shì)，使他們相互間的思維“推波助瀾”，形成多維立體交叉的思維信息網(wǎng)，教師隨時(shí)點(diǎn)撥指導(dǎo)，使思維產(chǎn)生躍變。

美國(guó)教育學(xué)家第斯多惠說(shuō)過(guò)：“教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授的本領(lǐng)，而在于激勵(lì)、喚醒、鼓舞?！币虼耍虒W(xué)實(shí)質(zhì)上就是設(shè)法激啟學(xué)生自覺(jué)學(xué)習(xí)的興趣，讓他們親自參與學(xué)習(xí)，只有多參加實(shí)踐，多體驗(yàn)生活，積累生活的第一經(jīng)驗(yàn)，儲(chǔ)備直覺(jué)思維的感性素材，才有可能升華為抽象思維的理性認(rèn)識(shí)，產(chǎn)生廣闊的思維聯(lián)想，進(jìn)而進(jìn)行歸納、類(lèi)比、推猜，發(fā)現(xiàn)新的事物，建構(gòu)新的理論。三、開(kāi)拓思路，重視發(fā)散思維訓(xùn)練

創(chuàng)造性思維是一種發(fā)散的求異思維，發(fā)散求異的目的在于創(chuàng)新。尋求新穎、獨(dú)特的解題方法，可使學(xué)生的創(chuàng)造潛能充分發(fā)揮。因此，在課堂教學(xué)中，要鼓勵(lì)學(xué)生去大膽嘗試，勇于求異，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新欲望。教學(xué)實(shí)踐告訴我們，重視發(fā)散思維的訓(xùn)練，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新素質(zhì)是十分必要的，而一題多解，是數(shù)學(xué)教學(xué)中訓(xùn)練和培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散思維的好形式。

教學(xué)中，可采用多種變式練習(xí)來(lái)進(jìn)行訓(xùn)練：

1.填空答案多樣化。

教師要擅長(zhǎng)改變教材和教綱的有限性，把唯一性的填空改編成一空多填式，以此對(duì)學(xué)生進(jìn)行發(fā)散思維的培養(yǎng)。如在教完了20以?xún)?nèi)的進(jìn)位加法后，為使學(xué)生更熟練計(jì)算進(jìn)位加法，安排一組填空，要求其盡量多填，使等式成立：8+5=□+□，□+3=6+□，□+□=6+5，9+□=□+7。

2.問(wèn)題解答多向化。

從知道的條件進(jìn)行多角度、全方位的審視，是產(chǎn)生思維多向性的關(guān)鍵，只要善于引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)想以前學(xué)過(guò)的或從生活中具備的知識(shí)和方法，準(zhǔn)確深入挖掘問(wèn)題中具備的已知條件，努力探索，那么學(xué)生就會(huì)在發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和解題方法上獨(dú)樹(shù)一幟。

3.問(wèn)題設(shè)計(jì)自主化。

此類(lèi)方式是指習(xí)題只給出已知條件，至于要求求解什么、怎樣求解是需要學(xué)生自主設(shè)置的。訓(xùn)練的目的是讓學(xué)生沿著嘗試多種方向設(shè)計(jì)問(wèn)題，并能用相應(yīng)方法解決問(wèn)題。如：“由已知黃花9朵，紅花3朵”，師問(wèn)：“你能提出哪些問(wèn)題？”學(xué)生提出了求和、求差、求倍數(shù)關(guān)系的好多問(wèn)題，此類(lèi)訓(xùn)練可以讓每個(gè)學(xué)生都會(huì)有機(jī)會(huì)發(fā)現(xiàn)自己數(shù)學(xué)智慧的一面，激起創(chuàng)新思維的主動(dòng)性。四、鼓勵(lì)學(xué)生大膽猜想，質(zhì)疑問(wèn)難

心智是一種直覺(jué)，它是非常靈活迅捷而復(fù)雜的心理活動(dòng)現(xiàn)象，是在原有知識(shí)的基礎(chǔ)上，通過(guò)對(duì)事物的表象感知，借回憶、想象、猜測(cè)等心理活動(dòng)，閃電般跳躍式地對(duì)事物本質(zhì)進(jìn)行判斷，它是創(chuàng)造思維的靈魂。牛頓認(rèn)為“沒(méi)有大膽的猜想，就做不出偉大的發(fā)現(xiàn)?！比欢?，在掌握知識(shí)的過(guò)程中，學(xué)生必須從事大量重復(fù)性的活動(dòng)與練習(xí)，一旦形成思維定勢(shì)，學(xué)生的思維就會(huì)變得呆板，影響了對(duì)新問(wèn)題的解決。所以要培養(yǎng)小學(xué)生的創(chuàng)新思維能力，必須十分注意培養(yǎng)思維求異性，使學(xué)生在訓(xùn)練中逐漸形成具有多角度、多方位的思維方法與能力。尤其在訓(xùn)練學(xué)生直覺(jué)思維方面，應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生大膽猜想，敢于創(chuàng)新，沖破思維定勢(shì)，擺脫常規(guī)約束，允許學(xué)生突發(fā)奇想，甚至異想天開(kāi)。對(duì)學(xué)生回答問(wèn)題不要苛求過(guò)于嚴(yán)謹(jǐn)全面，讓它們發(fā)現(xiàn)什么說(shuō)什么，想到多少說(shuō)多少，說(shuō)出表象的理解或猜想也可以，不一定要說(shuō)個(gè)所以然；教師對(duì)學(xué)生獨(dú)到的見(jiàn)解或奇異的想法要因勢(shì)利導(dǎo)，引上思維的軌道，讓他們想出點(diǎn)門(mén)道來(lái)。

當(dāng)然，在猜想中，要提醒學(xué)生仔細(xì)觀察，分析已知，發(fā)現(xiàn)規(guī)律，以此類(lèi)推；或者提醒學(xué)生利用結(jié)果，進(jìn)行猜測(cè)，推而廣之?？傊?，猜想鍛煉的是學(xué)生發(fā)現(xiàn)規(guī)律，利用規(guī)律解決問(wèn)題的能力，能讓學(xué)生活躍的思維在迸發(fā)、碰撞中激發(fā)出創(chuàng)新的火花。

總之，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)維的方法是多種多樣的，只要我們教師順應(yīng)學(xué)生認(rèn)識(shí)發(fā)展的規(guī)律，積極設(shè)計(jì)情境；充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，充分體現(xiàn)教師的引導(dǎo)、組織、參與作用；在探索、實(shí)踐、獨(dú)立思考的基礎(chǔ)上，不斷啟迪學(xué)生的智慧，放手讓學(xué)生自己學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。那么，學(xué)生的創(chuàng)新思維就會(huì)逐漸培養(yǎng)起來(lái)！