何燕媛

【摘 要】在小學英語拼讀教學中運用自然拼讀法可以增強學生的語音意識，有助于學生熟練地進行語音分解和合成，熟悉音形轉(zhuǎn)換規(guī)律，建立起音和形之間的對應關(guān)系，進而對陌生單詞進行語音解碼，提高單詞的識別速度。

【關(guān)鍵詞】自然拼讀法；語音教學

【中圖分類號】G623.31 【文獻標識碼】A

【文章編號】2095-3089（2018）12-0212-02

筆者從事小學英語教學多年，筆者發(fā)現(xiàn)四年級學生英語成績兩極分化大，單詞、句子不容易記憶是困擾學生的難題。但隨著北師大攀登英語自然拼讀走進校園，筆者感覺這一難題已逐步化解。

自然拼讀是教授字母與發(fā)音關(guān)系的方法。其教學目的在于幫助學生了解英語拼寫的基本原理。能將出現(xiàn)的詞、音節(jié)、音素及其組合模式與發(fā)音模式對應與內(nèi)化。使學生能夠在閱讀時試著讀出不認識的詞。（侯嘉慧《自然拼讀法促進小學生英語閱讀入門的實驗研究》2013）在小學英語拼讀教學中運用自然拼讀法可以增強學生的語音意識，有助于學生熟練地進行語音分解和合成，熟悉音形轉(zhuǎn)換規(guī)律，建立起音和形之間的對應關(guān)系，進而對陌生單詞進行語音解碼，提高單詞的識別速度。在小學英語教學中運用自然拼讀，有助于增大學生詞匯量，提高其拼讀單詞的能力。下面筆者結(jié)合牛津深圳版二年級下冊unit1單詞拼讀教學，具體闡述自然拼讀的五個步驟。一、Chant的引入

課前幾分鐘。用chant熱身，引發(fā)頭腦風暴。著名教育家蘇霍姆林斯基說：“如果教師不想辦法使學生產(chǎn)生情緒高昂和智力振奮的內(nèi)心狀態(tài)，就急于傳授知識，那么這種知識只能使人產(chǎn)生冷漠的態(tài)度，而使人不動感情的腦力勞動帶來疲勞。”良好的開端是成功的一半，用chant導入，能牢牢吸引學生，使學生很快進入學習狀態(tài)，激發(fā)學生的求知欲望。筆者讓學生把二年級上冊的26個字母chant串起朗讀

A for ant

B for bear

Ant ant ant

Bear bear bear

C for cow

D for dog

A cow and a dog

A dog and a cow

E for elephant

F for frog

A big elephant

And a small frog

G for giraffe

H for hen

The giraffe is tall

The hen is short

I forinsect

I for jellyfish

The insect can fly

The jellyfish can swim

K for kangaroo

L for lion

The kangaroo has a big bag

The lion has a big head

M for monkey

N for nightingale

I can see a monkey

I can see a nightingale

O for ox

P for pig

The ox works

The pig sleeps

Q for queen bee

R for rabbit

The queen bee flies around

S for snake

T for tiger

Who is the king

The snake or the tiger？

〖ZZ（Z〗U for duck〖ZZ）〗

〖ZZ（Z〗A white duck〖ZZ）〗

〖ZZ（Z〗V for dove〖ZZ）〗

〖ZZ（Z〗A white dove〖ZZ）〗

〖ZZ（Z〗W for swan〖ZZ）〗

〖ZZ（Z〗A white swan〖ZZ）〗

〖ZZ（Z〗X for fox〖ZZ）〗

〖ZZ（Z〗An orange fox〖ZZ）〗

〖ZZ（Z〗Y(jié) for yak〖ZZ）〗

〖ZZ（Z〗A brown yak〖ZZ）〗

〖ZZ（Z〗Z for zebra〖ZZ）〗

〖ZZ（Z〗A black and white zebra〖ZZ）〗

后面劃橫線部分是筆者自己改編的。原文是這樣的：

A white duck

A white dove

A white swan

A fox ， a yak， a zebra in the zoo.

布魯納（1982）說過：“教學過程必須隨著教學目標的不同，而尋找最優(yōu)的狀態(tài)。”筆者改的目的，是為了更好地與前面的字母chant銜接。更加有利于學生朗讀，并為unit1顏色單詞教學做好鋪墊。班級中大部分學生經(jīng)過二年級上學期字母chant的訓練，串起來背沒問題，但對于中下層的學生還有一定的難度，為了幫助他們記憶，筆者把二年級上P62頁有動物圖案的letters投影出來，這樣全班學生均能流利大聲背誦26個字chant。歡快、活潑的字母chant，即可舒緩學生課前緊張情緒，又能鞏固26個字母發(fā)音規(guī)律，為拼讀單詞和新知的呈現(xiàn)做好準備。二、拼讀訓練

北師大王薔教授在其所著《小學英語分級閱讀教學：意義，內(nèi)涵與途徑》中，列舉了小學二年級詞匯的特點：以高頻詞為主，雙音節(jié)單詞多，單詞拼寫簡單，多數(shù)符合拼寫規(guī)則。遵循這一原則，筆者對牛津深圳版二年級上冊第一課，重點教授拼讀有規(guī)則的單詞，white， brown， black。

1.展示卡片，教師示范帶讀。

Wh[w]， it[ait]， white， silent“e”； Bl[bl]， ack[k]， black， Br[br]， own[an]， brown.

筆者提醒學生，僅帶讀三遍，一定要認真傾聽、跟讀。

2.分層次訓練。

筆者根據(jù)班級情況把班級分成四個等級：skilled（行），ok（會），weak（弱），blind（盲）。并針對這四個層次斟酌出應對的策略。示范帶讀顏色單詞三遍后，筆者把話筒，替給skilled學生，讓他們示范做小老師，教大家讀。然后再請Ok同學示范引讀，如果有錯，糾錯再讀，再讓weak學生帶領(lǐng)著拼讀，有了筆者的示范、skilled、Ok學生的領(lǐng)讀，隨后再請weak學生，他們便不再害怕，自然躍躍一試。最后讓全體學生自由拼讀，讓skilled學生下位，走到blind學生前示范，帶領(lǐng)他們讀，這樣做的目的是讓各個層次的學生都能有成功感，即使弱的學生，也能有所提高，享受獲得的喜悅，逐步走上新臺階。三、游戲鞏固

如果說拼讀訓練是課堂策略的重中之重。那么游戲鞏固則是課堂手段的巧中之巧。

1.聽音拼詞碰。

筆者準備了6張字母組合卡片，分別發(fā)給六位同學，當我慢慢念出white時，持有wh和ite卡片的學生迅速站起來。持wh卡片的同學，將卡片舉過頭頂大聲念wh[w]。持ite卡片的同學同樣舉過頭頂，大聲念ite[ait]。然后他們背對背，會聲一笑的靠在一起，拼出white詞。好的課堂氣氛令學生如沐春風，如飲甘泉，人人輕松愉快，個個心馳神往。（朱浦，《教學問題思考》2008）

依此方法，再玩black和brown游戲。

2.填寫所缺字母組合。

（1）own（2）ack（3）whe（4）br（5）bl（6）ite

3.聽音結(jié)對子。

筆者把bl、wh、own、ite、ack、own字母組合混亂張貼在黑板上，念black學生火眼金睛迅速挑出bl、ack字母組合。，并把它們放在一起，依此類推訓練brown和white。

游戲比賽能激發(fā)學生的學習興趣，能提高學生參與課堂活動的積極性，更能讓學生增強語音意識，熟練進行語音的分解與合成，增強聽音、拼詞的能力。四、強化規(guī)則

在自然拼讀法教學中，音的合成和分解是經(jīng)常使用的方法。而合成更適合小學生英語“自然拼讀法”的教學（侯嘉慧，2013）。筆者利用課堂幾分鐘播放O4-BBC Alphablocks課件，讓學生直觀了解拼讀規(guī)則，然后實踐操練。比如在學了單詞black后，學生了解了ack發(fā)[k]音。筆者把ack張貼固定在黑板上。在ack前依次放置字母b， c， h， j， l， p， r， s， t。

back

cack

hack

jack

lack

pack

rack

sack

tack

有了ack發(fā)音作鋪墊，加之首字母的發(fā)音在二年級上冊已學過，chant中滾動復習過，學生一位拼讀起來變得so easy了。筆者再次把bl，br固定在黑板上，告訴學生們，它們是輔音叢，它們的發(fā)音很簡單，就是把每個輔音字母的發(fā)音聯(lián)合在一起。筆者在此環(huán)節(jié)中固定ack結(jié)構(gòu)，讓學生不斷嘗試拼讀單詞，加速了它們拼讀能力的發(fā)展，筆者相信經(jīng)過長期堅持不懈的強化訓練，學生拼詞的能力會日漸增強。

五、延伸拓展

為了和三年級更好地銜接，為了擴大學生的閱讀，為了強化brown中own字母組合的發(fā)音，筆者選擇了解碼書系列2Fantatis phonics Book 39pdf作為學生們的閱讀延伸。附上原文。

The Clown

I'm a proud clown

And now I'm upside down

I'm a loud and funny clown

I fell on the ground

And now my face is brown

Now I'm a sad clown

And my face has a frown

Now I'm a angry clown

And my heart feels clown

Now I'm a happy clown

I'm a funny clown

And the circus is in town

盡管解碼書中有不少生詞，但學生通過幽默的插圖基本已經(jīng)猜到一些詞的含義。筆者并不要求他們弄懂，僅把Extra word挑出來。

dr〖ZZ（Z〗own〖ZZ）〗 cr〖ZZ（Z〗own〖ZZ）〗 fr〖ZZ（Z〗own〖ZZ）〗 gr〖ZZ（Z〗own〖ZZ）〗 sh〖ZZ（Z〗own〖ZZ）〗 kn〖ZZ（Z〗own〖ZZ）〗

有了own[an]發(fā)音做鋪墊，有了輔音叢的訓練，學生拼讀dr〖ZZ（Z〗own〖ZZ）〗，cr〖ZZ（Z〗own〖ZZ）〗，fr〖ZZ（Z〗own〖ZZ）〗，gr〖ZZ（Z〗own〖ZZ）〗，sh〖ZZ（Z〗own〖ZZ）〗時，不再覺得難，筆者唯一要求重點強調(diào)的是known。k在n前不發(fā)音，kn[n]。好的自然拼讀課，必須提供足量的練習和輔助讀物。大量趣味性與科學性兼并的拼讀拼寫練習，以及大量可解碼的讀物，可以幫助孩子不斷將所學知識應用到實踐中，快速將所學知識內(nèi)化為能力。（劉寶胤，《愛拼才會贏》2014）

平常的單詞拼讀教學，筆者基本按照五步走。經(jīng)過兩年多時間摸索，筆者帶過二年的班級在去年底學期統(tǒng)考中，英語成績脫穎而出，高出其他平行班幾近十分。這一成績讓筆者倍感欣喜，拼讀教學任重而道遠，吾將努力勤實踐。

參考文獻

[1]侯嘉慧.2013.自然拼讀法促進小學生英語閱讀入門的研究.蘇州大學.

[2]蘇霍姆林斯基.1983.教育的藝術(shù).湖南教育出版社.

[3]布魯納.1982.教育過程.文化教育出版社.

[4]王薔.2017.小學英語分級閱讀教學：意義，內(nèi)涵與途徑.外語教學與研究出版社.

[5]朱浦.2008.教學問題思考.上海教育出版社.

[6]劉寶胤.2015.英語，愛“拼”才會贏.外語教學與研究出版社.