王玉鋒

【摘 要】課堂教學(xué)效率的最大化，一定程度上也就是教學(xué)手段的綜合運用的最優(yōu)化，即尋求一種能將圖形、動畫、聲音、文字等多種媒體信息引入到教學(xué)過程中，適用學(xué)生人數(shù)多、直觀性強(qiáng)的綜合教學(xué)手段，以便有效組織課堂教學(xué)內(nèi)容、增加教學(xué)信息量、加強(qiáng)師生間相互交流，使學(xué)生能生動活潑地進(jìn)行學(xué)習(xí)。巧妙的運用多媒體教學(xué)，打好“組合拳”，能有效地實現(xiàn)這些功能，讓課堂教學(xué)變得更有魅力。

【關(guān)鍵詞】課堂；教學(xué)；組合拳

【中圖分類號】G623.8 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A

【文章編號】2095-3089（2018）12-0204-01

初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中要積極落實多媒體教學(xué)，巧用多媒體教學(xué)。因為多媒體教學(xué)能集光、形、色于一體，直觀形象，新穎生動，富有感染力，能夠直接作用于學(xué)生的多種感官，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，創(chuàng)設(shè)出許多學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的情境，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的改變，變復(fù)雜為簡單，從而增加課堂容量，節(jié)省教學(xué)時間，提高課堂效率，培養(yǎng)了學(xué)生的整體素質(zhì)和創(chuàng)新精神。這就要求我們廣大數(shù)學(xué)教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容、教材特點、學(xué)生年齡特征，正確、合理、適時的運用多媒體教學(xué)。

為此，教師在備課時就要做到：1、對教學(xué)內(nèi)容的重點、難點、關(guān)鍵點必須清楚明白。2、根據(jù)教學(xué)需要在哪些環(huán)節(jié)有針對性的實施多媒體教學(xué)要心中有數(shù)。3、在具體的教學(xué)中要巧妙的把電化教學(xué)與傳統(tǒng)的教學(xué)手段有機(jī)的整合運用，去花俏而講實效，特別是要充分發(fā)揮多媒體在數(shù)學(xué)教學(xué)中的“特有功能”，讓它在關(guān)鍵時刻一顯身手。一、融合實例，體會生活中的數(shù)學(xué)

利用多媒體恰當(dāng)展示生活中的畫面更能讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)源自生活。我在講解人教版七年級下冊9.1.1不等式及其解集的第一課時，制作了生活中的幾個畫面，比如劉翔跨欄的速度要快于對手；甲組拔河的力量大于乙組；同學(xué)們在商場購買物品時的價位比較；古人制作的簡單機(jī)械等等。這些實例讓學(xué)生充分感受生活中存在著大量的不等關(guān)系，了解不等式的意義，初步體會不等式和等式都刻畫了現(xiàn)實世界中的數(shù)量關(guān)系，都是研究量與量之間關(guān)系的重要模型，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的符號感，體會生活中的數(shù)學(xué)，為直觀的認(rèn)識上升到抽象的思維奠定基礎(chǔ)。二、類比感知，實現(xiàn)知識的螺旋上升

課堂應(yīng)用多媒體能更好的對問題、式子進(jìn)行類比，讓學(xué)生在探究思考時更易于找到關(guān)鍵點和聯(lián)系點。我在引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識不等式時，首先從學(xué)生熟悉的等式、方程入手，提出問題1：一輛勻速行駛的汽車在11：20距離A地50km，剛好在12：00時駛到A地，請你求出它的車速是多少？學(xué)生很容易得到2X/3=50。然后我改變條件和問法，提出問題2：（變式）一輛勻速行駛的汽車在11：20距離A地50km，要在12：00之前駛過A地，車速應(yīng)該滿足什么條件？兩個問題中關(guān)鍵的條件用紅顏色區(qū)別，便于學(xué)生比較思考題中量之間的關(guān)系，如：學(xué)生可以得到2X/3>50。這時，再讓學(xué)生認(rèn)真比較所得的兩個式子中符號的不同，前面的是等式，那么后邊的應(yīng)該是什么式子？從而水到渠成的引入到本節(jié)的課題——不等式。應(yīng)用多媒體展示不僅節(jié)時、便于觀察，而且色差的區(qū)別與比對更易于激發(fā)學(xué)生思考的興趣，類比思想潛移默化的滲透，實現(xiàn)了學(xué)生認(rèn)知水平的提升，達(dá)到了“潤物細(xì)無聲”的效果。三、適時“閃爍”，擦出思維火花

我們在備課制作課件時設(shè)計“閃爍”是很容易做到的，但是這“閃爍”不僅能引起學(xué)生的注意，而且能引發(fā)學(xué)生的思維。我在教學(xué)勾股定理時就充分運用了“閃爍”這一特有功能。例如，已知一個圓柱體的底面圓的直徑是80cm，高為60cm，問：把一根木棍放入圓柱體內(nèi)，怎么放，使放入的木棍最長？我用課件展示這個題的立體圖形，學(xué)生沒有立即反應(yīng)。當(dāng)我把底面圓的直徑、圓柱的高、深入圓柱體內(nèi)的木棍這三條線段構(gòu)成的直角三角形，用三種不同顏色顯示出來，并 “閃爍”幾下時，學(xué)生立刻想到能用勾股定理來解決這個問題。這一“閃爍”過程，更能引起學(xué)生的思考，教師稍作引導(dǎo)學(xué)生就能深刻理解為什么此時深入的木棍最長，取得事半功倍的效果。四、從模型中提煉圖形，變直觀為抽象

人的思維特點是：形象思維在前，抽象思維在后。中學(xué)生更不例外，這就需要在教學(xué)中利用圖片、實物等，借助直觀形象去獲取抽象的數(shù)學(xué)知識。教學(xué)平行四邊形的性質(zhì)時，先在屏幕上展示中國結(jié)、地板磚圖案、伸縮大門等實物圖，然后在計算機(jī)上演示，去除實物中非本質(zhì)的東西，抽取本質(zhì)，引出平行四邊形的圖形，使學(xué)生容易建立起平行四邊形的概念，既貼近學(xué)生生活，又符合學(xué)生的認(rèn)知水平，更能幫助學(xué)生建立起平行四邊形概念，并促進(jìn)形象思維向抽象思維的過渡，為下一步探究平行四邊形的對邊、對角特征埋下伏筆。五、注重動態(tài)演示，變抽象為直觀

有些知識是比較抽象，比較枯燥乏味的，而多媒體則能將靜態(tài)的知識動態(tài)化，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，加深對科學(xué)知識的理解。比如研究三角形的旋轉(zhuǎn)、平移、翻折等問題可以用課件動態(tài)演示，幫助學(xué)生建立空間圖形觀念。再比如螞蟻爬行這類問題的實質(zhì)就是把立體圖形轉(zhuǎn)化為平面圖形，但有些同學(xué)在這方面的思維能力較弱，如果我們采用課件動態(tài)演示圓柱體曲面（正、長方體側(cè)面）展開圖，讓學(xué)生仔細(xì)觀察這一過程，從而使學(xué)生形象、直觀又深刻的認(rèn)識到立體圖形與平面圖形的某種轉(zhuǎn)化關(guān)系。這樣使靜態(tài)的知識動態(tài)化，而動態(tài)的畫面與學(xué)生的思維活動緊密相聯(lián)，學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性得到發(fā)揮，思維能力和空間想象力得到發(fā)展。

總之，打好“多媒體組合拳”的教學(xué)方式，是時代的需要，發(fā)展的必然，它像一片沃土，似一棵新芽，更像一朵鮮花，值得我們?nèi)バ燎诟拧⒕呐嘤屗`放的更絢麗迷人、光彩奪目。