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【中圖分類(lèi)號(hào)】G40 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】2095-3089（2018）12-0191-01

長(zhǎng)期以來(lái)，與其他學(xué)科一樣，語(yǔ)文課程的評(píng)價(jià)主要側(cè)重在考查學(xué)生達(dá)到學(xué)習(xí)目標(biāo)的程度，而評(píng)價(jià)的方式又大都采用試卷考核的方法，這種以“分”為本的評(píng)價(jià)嚴(yán)重地扭曲了語(yǔ)文教學(xué)的價(jià)值取向，使語(yǔ)文教學(xué)蒙上了強(qiáng)烈的功利色彩。其實(shí)，語(yǔ)文學(xué)科有著豐富的人文內(nèi)涵，可以說(shuō)它最能影響一個(gè)人的精神世界。新的課程標(biāo)準(zhǔn)在“評(píng)價(jià)建議”部分，就對(duì)語(yǔ)文課程的評(píng)價(jià)提出了新的實(shí)施原則、方法和策略，并為實(shí)施留下了一定的創(chuàng)造空間。

把握新的課程評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，有一點(diǎn)最應(yīng)值得重視，那就是：語(yǔ)文課程評(píng)價(jià)一定要立足于現(xiàn)代社會(huì)要求學(xué)生所具備的語(yǔ)文素養(yǎng)上。也就是說(shuō)，我們的評(píng)價(jià)要讓社會(huì)認(rèn)可。當(dāng)我們的學(xué)生踏入社會(huì)，社會(huì)上的人說(shuō)“這個(gè)人的語(yǔ)文素養(yǎng)不錯(cuò)”時(shí)，我們的評(píng)價(jià)才沒(méi)有出問(wèn)題。一、學(xué)生課堂行為評(píng)價(jià)的現(xiàn)狀

當(dāng)前，新課程改革正在全國(guó)各地如火如荼的深入，新課程改革的理念正逐漸被教師和學(xué)生們接受，并在教學(xué)實(shí)踐中顯現(xiàn)出其獨(dú)有的教學(xué)魅力，但是一些問(wèn)題也迅速得以顯現(xiàn)。究其原因，主要還是教師們對(duì)新課程理念的理解存在著一些誤區(qū)，沒(méi)有能夠科學(xué)的將新課理念與自己的教學(xué)實(shí)踐結(jié)合起來(lái)。沒(méi)有正確的認(rèn)識(shí)新課程改革條件下的課堂評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)以及對(duì)學(xué)生的課堂行為的評(píng)價(jià)沒(méi)有跟上新課程的步伐。

1.一些教師只注重教學(xué)任務(wù)，忽視對(duì)學(xué)生課堂行為的評(píng)價(jià)。

教學(xué)中，教師對(duì)學(xué)生的課堂行為尤其是違紀(jì)行為不聞不問(wèn)，容易造成學(xué)生游離于課堂之外。在學(xué)生回答問(wèn)題后，教師對(duì)學(xué)生的答案不置可否，使得學(xué)生云里霧里，滿(mǎn)腹疑惑。特別是在展示和質(zhì)疑環(huán)節(jié)，一些教師片面追求課堂的“熱鬧”和流暢，在A、B、C、D同學(xué)質(zhì)疑之后始終不對(duì)問(wèn)題進(jìn)行明確的點(diǎn)評(píng)，極易造成學(xué)生思維的混亂，也最終傷害了課堂的完整性。

2.一些教師課堂評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)模糊，評(píng)價(jià)能力欠缺，語(yǔ)言表達(dá)能力有待提高。

學(xué)生是課堂的主體，教師的“教”與學(xué)生的“學(xué)”構(gòu)成了課堂的全過(guò)程。教師對(duì)學(xué)生的課堂行為的評(píng)價(jià)直接決定了學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的成敗。

3.個(gè)別教師 缺乏對(duì)學(xué)生人格的尊重，傷人語(yǔ)言時(shí)常出現(xiàn)。

教師其實(shí)也是普通人，也有自己的七情六欲和個(gè)人喜好，但個(gè)別教師潛藏在心底的對(duì)差生的蔑視之心時(shí)常表露在口頭?！澳阏姹俊?，“錯(cuò)得太離譜”這類(lèi)的言辭不僅會(huì)傷害后進(jìn)生的自尊心，也會(huì)讓普通學(xué)生望而生畏，失卻了參與課堂的積極性。二、革新學(xué)生課堂行為的評(píng)價(jià)目的和方法的目的

革新教師對(duì)學(xué)生的課堂行為的評(píng)價(jià)理念、評(píng)價(jià)策略和評(píng)價(jià)方法，其目的是使教師形成正確的教學(xué)觀、學(xué)生觀，并且通過(guò)調(diào)整教師、學(xué)生之間的關(guān)系，形成和諧、互敬互愛(ài)、合作互動(dòng)的師生關(guān)系。

革新教師對(duì)學(xué)生的課堂行為的評(píng)價(jià)，基礎(chǔ)在于對(duì)新課程改革的正確認(rèn)識(shí)，其成功的關(guān)鍵在于正確處理教師與學(xué)生的關(guān)系，形成友好、能動(dòng)的師生關(guān)系，形成活潑、有效、高效的語(yǔ)文課堂。三、革新學(xué)生課堂行為的評(píng)價(jià)策略和方法需解決的問(wèn)題

革新教師對(duì)學(xué)生課堂行為的評(píng)價(jià)策略和方法，就必須深入研究課堂教學(xué)中對(duì)立而統(tǒng)一的核心要素——教師和學(xué)生。具體來(lái)說(shuō)，是必須解決下列幾個(gè)必須解決的問(wèn)題。

1.教師對(duì)學(xué)生的課堂行為的評(píng)價(jià)理念。

2.教師對(duì)學(xué)生的課堂行為的評(píng)價(jià)策略。

3.教師對(duì)學(xué)生的課堂行為的評(píng)價(jià)方法。

4.課堂突發(fā)事件中，教師的正確應(yīng)對(duì)策略。

5.對(duì)學(xué)生正確的課堂行為的評(píng)價(jià)策略。

6.對(duì)學(xué)生的不良課堂行為的評(píng)價(jià)策略。四、教師如何才能革新對(duì)學(xué)生課堂行為的評(píng)價(jià)策略

1. 教師要明確“新課程改革”的意義和方法。

“新課程改革”是時(shí)代發(fā)展的必然，是對(duì)傳統(tǒng)教育思想和方法的繼承和發(fā)展。中國(guó)的傳統(tǒng)教學(xué)思想有著優(yōu)良的傳統(tǒng)和思想精華，但客觀強(qiáng)調(diào)教師的主體地位也形成了對(duì)學(xué)生個(gè)性忽視的弊端，革新對(duì)學(xué)生課堂行為的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)和方法就是探討學(xué)生課堂行為的特征和評(píng)價(jià)的策略，以求得教學(xué)效益的最大化。

2教師要明確學(xué)生課堂行為的特點(diǎn)。

學(xué)生是生而平等的，都應(yīng)該得到教師平等的關(guān)愛(ài)和教導(dǎo)。我們不否認(rèn)，他們存在著個(gè)性與能力的差異，基于此教師應(yīng)該踐行“因材施教”的思想，對(duì)每一個(gè)學(xué)生進(jìn)行個(gè)性化教學(xué)。五、革新對(duì)學(xué)生課堂行為評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)和方法的具體做法

1.認(rèn)真學(xué)習(xí)《課程標(biāo)準(zhǔn)》，號(hào)準(zhǔn)新語(yǔ)文教學(xué)的目標(biāo)和方法。

新的《課程標(biāo)準(zhǔn)》是語(yǔ)文教學(xué)的綱領(lǐng)。新的課程標(biāo)準(zhǔn)明確提出了要培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文能力，在教學(xué)過(guò)程和方法上，更明確主張實(shí)現(xiàn)學(xué)生在教學(xué)中的主體性，尤其強(qiáng)調(diào)了發(fā)展學(xué)生的個(gè)性特長(zhǎng)的重要意義。教育部基礎(chǔ)教育司副司長(zhǎng)朱慕菊指出：“倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、探究發(fā)現(xiàn)、交流合作的學(xué)習(xí)方式，注重學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)與學(xué)習(xí)興趣，改變課程實(shí)施中過(guò)分依賴(lài)教材、過(guò)于強(qiáng)調(diào)接受學(xué)習(xí)、死記硬背、機(jī)械訓(xùn)練的現(xiàn)象?！?/p>

2.學(xué)習(xí)心理學(xué)知識(shí)，做中學(xué)生的知心朋友。

學(xué)生才是課堂教學(xué)中最活躍的因素，也是課堂教學(xué)成功的關(guān)鍵因素。學(xué)生是活生生的個(gè)體，一本教案別說(shuō)用十年，就是單純應(yīng)付一堂課都是不可行的?！靶抡n程”條件下，不學(xué)習(xí)學(xué)生心理學(xué)，不了解當(dāng)下學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)，不了解本班學(xué)生的實(shí)際情況，就不可能“真正上好一堂課?！?。

3.加強(qiáng)語(yǔ)言修養(yǎng)，提高與學(xué)生交流的能力。

（1）課堂語(yǔ)言要準(zhǔn)確。

（2）課堂語(yǔ)言要簡(jiǎn)明。

①問(wèn)題的針對(duì)性欠明確。教師在課堂上提問(wèn)有時(shí)過(guò)于寬泛，導(dǎo)致學(xué)生無(wú)從下手，或引發(fā)大量與課堂無(wú)關(guān)的話(huà)題。

②提問(wèn)的次數(shù)過(guò)于頻繁。有些教師為了體現(xiàn)啟發(fā)式教學(xué)，就頻繁地使用提問(wèn)語(yǔ)，因而使問(wèn)題難易不當(dāng)，數(shù)量失控。

③對(duì)學(xué)生的“關(guān)愛(ài)”過(guò)多。

（3）課堂語(yǔ)言的啟發(fā)性。六、注重對(duì)問(wèn)題學(xué)生課堂行為的評(píng)價(jià)技巧研究

問(wèn)題學(xué)生的教育是學(xué)校教育不可回避的話(huà)題?；蛟S他們只是班級(jí)中的極少數(shù)，但本著“一個(gè)都不能少”的原則，教師必須關(guān)注對(duì)這類(lèi)學(xué)生的教育，同時(shí)，解決了問(wèn)題學(xué)生的課堂問(wèn)題，也就真正實(shí)現(xiàn)了課堂教學(xué)的有效性問(wèn)題。

（1）尊重問(wèn)題學(xué)生的自尊心。

（2）樹(shù)立問(wèn)題學(xué)生的自信心。

（3）利用積極因素，克服消極因素。

（4）創(chuàng)新教育手段，豐富教育活動(dòng)。

總之，筆者認(rèn)為教師在課堂上的引領(lǐng)者，是學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者和支持者，而這一切都是通過(guò)對(duì)學(xué)生課堂學(xué)習(xí)行為的評(píng)價(jià)來(lái)實(shí)現(xiàn)的。教師的評(píng)價(jià)主要依賴(lài)于教師的語(yǔ)言表達(dá)。一方面教師的語(yǔ)言表達(dá)必須準(zhǔn)確，尤其是對(duì)學(xué)生“學(xué)”與“問(wèn)”的學(xué)習(xí)活動(dòng)的評(píng)價(jià)，一旦喪失了準(zhǔn)確性，其后果是十分嚴(yán)重的。所以，在這一環(huán)節(jié)中，教師必須做好一名傾聽(tīng)者，認(rèn)真關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)行為，傾聽(tīng)學(xué)生的表達(dá)，對(duì)其知識(shí)性表達(dá)做出明確的判定，切不可含糊其辭，更不能不置可否。另一方面，教師的語(yǔ)言表達(dá)應(yīng)該注重學(xué)生的個(gè)體特征因人而異，對(duì)于后進(jìn)生和個(gè)性孤僻者，不宜采用諷刺性語(yǔ)言。此外，作為一名語(yǔ)文教師，教師的語(yǔ)言表達(dá)應(yīng)該符合基本語(yǔ)法，同時(shí)兼具文學(xué)的美感，并以此激發(fā)學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的積極性。革新教師對(duì)學(xué)生課堂行為的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)和方法，說(shuō)到底就是革新我們的教育觀和學(xué)生觀，重新在以學(xué)生為主體的理念下建構(gòu)我們的“新課堂”。